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如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格
1、信任：沒有信任，就沒有教育。世上沒有壞孩子，教師要向孩子學(xué)習(xí)。
2、了解：教育孩子的前提是了解孩子。
3、尊重：尊重孩子是必要的。把分?jǐn)?shù)看成孩子的 隱私。
4、公正：公正對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都體驗到成功，
5、賞識：賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。
6、寬容：有時候?qū)捜荼葢土P更有你力量。
7、會學(xué):培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。教師的魅力在于吸引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
8、鼓勵：鼓勵孩子相信自己的眼睛。
9、休息：確保學(xué)生十小時的睡眠。
10、塑造健全的人格：讓孩子對自己的過時負(fù)責(zé)。不會合作的人不會交際。要熱愛勞動。
如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格 [篇2]
1班級實行民主動態(tài)管理
班級是學(xué)生學(xué)校生活的中心，它在學(xué)生心理發(fā)展中有不容忽視的作用，學(xué)生的一喜一怒發(fā)生在班級里，一得一失也發(fā)生在班級里。針對學(xué)生“小干部權(quán)威”和對“自我”認(rèn)識不清等心理咨詢中反映出的問題，班級中應(yīng)實行民主動態(tài)管理，為盡可能多的學(xué)生提供在實踐中鍛煉成長的機會。如我班實行的小干部輪崗制，就破除了教師的“一言堂”和“小干部權(quán)威”。任何學(xué)生都可以向班住任申請擔(dān)任某一職務(wù)，并參加小干部評選，向全班同學(xué)闡明自己的觀點及做法。當(dāng)在民主選舉中當(dāng)選后，班主任可以時常用班干部會、個別談心等形式協(xié)助學(xué)生反思工作中的方法、人際交往等方面的問題，并指導(dǎo)他們及時寫出工作總結(jié)，使每位同學(xué)在每屆任期都能有所收獲。在滿足學(xué)生”自我實現(xiàn)”這一最高需要的過程中，在有針對性地教學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事的過程中，完善學(xué)生的個性和能力。
當(dāng)然，小干部輪崗制的實施絕不是一日之功，這是一個長期的、持久的過程。要使學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)和人生態(tài)度，必須做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。比如，我班的一名同學(xué)，他寫了多次申請，想當(dāng)體育委員，可因為他平時對自己要求不嚴(yán)格，自我管理能力差，每次換屆時他的選票都不多。他失去了信心，全面否定了自己，產(chǎn)生了逆反心理，不但不再寫申請，還經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律。針對他這一心理變化，我沒有指責(zé)他，而是靠上去，找他談心，鼓勵他要相信自已，相信自已的能力，凡事就要盡力爭取，不要輕言放棄。并在班里開展了“天生我材必有用”主題教育活動，使他在活動中得到了鍛煉，既學(xué)到了本領(lǐng)，又增強了自信心，在隨后的“雛鷹假日行動”中，他被自己雛鷹假日小隊的同學(xué)選為小隊長，帶領(lǐng)同學(xué)們利用雙休日走上街頭開展活動，在活動中增進(jìn)了同齡伙伴間的人際互動，懂得了社會規(guī)范的道理，增強了責(zé)任感和自律能力，得到了同學(xué)們的好評和信任。在后來進(jìn)行的班干部換屆競選中，他終于如愿以常，當(dāng)上了體育委員。當(dāng)他談到競選后的感受時，他激動地說：“感謝同學(xué)們給我這次機會，我知道以前做得很差勁兒，但經(jīng)過老師和同學(xué)們的幫助，我重新認(rèn)識了自已，知道了自已的不足，改進(jìn)了不足，相信我能夠把工作干得更好”。他的發(fā)言，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。這樣的心理變化，正是堅持不懈地進(jìn)行心理健康教育所結(jié)出的碩果。
畢竟班干部的面總是窄的，為此，我班還實行了“值日班長”制，分室內(nèi)和室外，一天一總結(jié)，一天一輪崗，使每個同學(xué)都能參加班級管理，在班級管理中培養(yǎng)做事的計劃性、獨立性、自主性和審視自已的客觀性，使學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自我、評價自我，自我教育，駕馭自己，不斷求索，不斷完善，從而更好地去發(fā)展自己。
2上好心理活動課
心理活動課是面向全體學(xué)生的心理教育活動，通常解決問題的針對性強。它涉及到學(xué)生成長過程中4個方面的問題，即自我、人際交往、學(xué)習(xí)、價值觀等，非常有利于健康人格的發(fā)展，可大大提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么怎樣上好心理活動課呢？
2.1心理活動課要上得充滿趣味。生活中沒有幽默是令人乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。作為教師，應(yīng)努力使自已的教學(xué)語言像火種，點燃學(xué)生心底的興趣之火；像石塊、濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，使我們的課堂擺脫“悶氣”和“匠氣”，從而充滿“生氣”和“靈氣”。如，針對學(xué)生中往往主觀意氣用事，從而導(dǎo)致偏執(zhí)，影響人際關(guān)系的現(xiàn)象，我給學(xué)生出了這樣一個智力題：兩個人一個面朝東站，一個面朝西站。問至少需要幾個鏡子才能使兩個人互相看見對方的臉？結(jié)果，有的學(xué)生回答兩面；有的說三面；還有的說只要一面。結(jié)論是：一面也不要。然后分析：不少同學(xué)認(rèn)為需要鏡子，是基于這樣一點，既兩人背靠背，但問題是說一人向東，一人向西，并沒有說兩人背靠背。為什么不認(rèn)為他們是面對面呢？可見認(rèn)識的片面，心胸的狹窄，往往導(dǎo)致偏執(zhí)。同學(xué)們聽了以后很受啟發(fā)，在幽默與趣味中受到了心理健康教育。
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2.2心理活動課要上得飽含人情味。心理教育活動課什么最吸引學(xué)生？通過實踐我們知道：首先上課談?wù)摰氖虑楦鷮W(xué)生關(guān)系密切，是他們最關(guān)心，最需要了解的；其次，是課上可以坦誠相言，直抒胸臆，體會那種情感交流和心理碰撞帶來的心理滿足。可見，一節(jié)心理教育活動課有無實效，首先看是否貼近學(xué)生實際和使學(xué)生動情。所以，從設(shè)計到實施，挖掘“情”的因素就是活動課成功的關(guān)鍵。
如我班上了一節(jié)《理解》為題的心理活動課。一開始老師就把自己投入其中，把自己本人不同成長階段的照片投影出示給大家看，把自已的親情與大家分享，拉近了教師與學(xué)生的距離，同時把學(xué)生帶入一個關(guān)于家庭的氛圍中，在這個氛圍的影響下，在學(xué)生心中喚起自已的親情回憶。然后請同學(xué)們回憶成長中與父母之間難忘的事情，映照出父母的愛護子女之心，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情。接著，通過問卷調(diào)查，讓學(xué)生了解自己對父母認(rèn)識有多深，討論家長日復(fù)一日重復(fù)同樣的工作，有無怨言？為什么他們心甘情愿地去做？使學(xué)生認(rèn)識到自己對父母的了解還不夠深入，感受到父母為自己、為家庭付出很多，體悟到親子之情的溫暖與博大無私，使學(xué)生為情所動，在認(rèn)識和情感上都有一個升華，而這種升華會冰消雪釋家長與子女之間的隔閡，成為其今后學(xué)習(xí)、生活上的一個很大的動力。最后請學(xué)生以“我愛我家”為題，作即興演講，闡明自己今后應(yīng)該怎樣去做，珍惜這份親情，理解父母，關(guān)心父母，從而取得了良好的教育效果。
3注重家庭氣氛的熏陶
健康人格的形成，與個體所處的環(huán)境、家庭氛圍以及與父母雙親的言行較為密切。因此，學(xué)校在加強學(xué)生心理健康教育的同時，還應(yīng)加強對學(xué)生家長的指導(dǎo)，讓心理健康教育走進(jìn)家庭，不僅要讓家長了解學(xué)校面向?qū)W生開展的各類心理健康教育活動，更重要的是要利用各種有效途徑和方法和家長進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
3.1開設(shè)專題講座
每學(xué)期學(xué)校都要聘請在心理健康教育方面有一定研究的專家、教師，為不同年級的學(xué)生家長作專題講座，讓每一個孩子的家長都對心理健康教育引起足夠重視。如：針對小學(xué)高年級學(xué)生即將步入青春期的身心特點，我們教師對家長進(jìn)行了一次“青春期少年的心理特征與教育”的專題講座，受到了廣大家長的普遍歡迎。
3.2交流教子經(jīng)驗
在每個學(xué)期一次的家長會上，都要邀請幾位注重孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)的家長交流教子經(jīng)驗，以發(fā)揮典型示范的作用。
3.3家訪指導(dǎo)
家訪，是教師對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的有效途徑。通過家訪，老師和家長能夠面對面進(jìn)行溝通探討，解決家庭心理健康教育方面所出現(xiàn)的難題。這樣更有針對性和實效性。
3.4開通班主任心理咨詢熱線我的做法是，向每位家長發(fā)了一張班主任咨詢熱線卡，規(guī)定每天晚上七點至九點向家長開通熱線電話。家長可利用這個時間和班主任保持經(jīng)常性的聯(lián)系，解決教育孩子過程中的心理問題，同時也便于老師隨時指導(dǎo)家庭教育活動的開展。
俗話說：“一分耕耘，一分收獲”，經(jīng)過努力，家長的教育觀念在整體上得到了更新，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的家庭教育氛圍。許多家長通過學(xué)習(xí)與溝通掌握了孩子的心理特點，并能通過一定的方法對孩子進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，如“養(yǎng)成良好習(xí)慣”、“善于調(diào)節(jié)情緒”、“承受挫折失敗”等指導(dǎo)，對學(xué)生健康人格的形成，起到了積極促進(jìn)的作用，受到了滿意的效果。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格不是一朝一夕的事，必須通過多種方式、途徑對不同年齡層次的學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，才能幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強挫折承受能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力，才能迎接新的挑戰(zhàn)。雖然我們在心理健康教育的探索與實踐中，取得了一些成效，但從整體上看，畢竟還是處于起步階段。因此，作為教育工作者，我們必須清醒地認(rèn)識到這項任務(wù)的長期性和艱巨性，并為之付出不懈的努力，以期取得更大的成績。
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