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如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。所謂“自主學(xué)習”，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？下面是小編幫大家整理的如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習 1
一、激情教學(xué)，激發(fā)自學(xué)興趣
“興趣是最好的老師。”在學(xué)習過程中，只有讓學(xué)生有了興趣，他們才會樂于學(xué)習，學(xué)習的效率才會大大提高。
1.精心設(shè)計導(dǎo)語――激發(fā)興趣
在語文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心投入到語文的學(xué)習中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，開篇就引起學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，不同題材的文章，要設(shè)計不同的導(dǎo)語。寫人敘事的文章，一般故事情節(jié)更為吸引人，我們可以采用倒敘的形式講解給學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣；寫景類的文章一般景色優(yōu)美，我們可以播放幻燈片，也可以朗讀或者背誦其中的優(yōu)美段落，講解相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生迫不及待地想要學(xué)習。例如，在講《三峽》一文時，我并沒有一開始就進入講解，而是先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂多媒體教學(xué)）教師激情解說。這樣就順理成章地引入對文章的學(xué)習，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如，我講《范進中舉》時，先交代一個人中舉之后就瘋癲了，以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，他們迫不及待地讀起了課文。
2.教學(xué)方法多樣――激情飛揚
以往的語文課上，氣氛沉悶，教師講課缺乏激情，學(xué)生也感到枯燥無味；可是看一些綜藝節(jié)目（比如：最近很火的娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟！》）他們會笑得前仰后合，興趣高漲。由此我聯(lián)想到課堂教學(xué)也應(yīng)該有所改變――讓每個學(xué)生都真正參與進來。采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學(xué)活動，例如：編劇、非我莫屬、今天我來主持、畫一畫、辯論會、收集資料等。又如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時候，我讓學(xué)生自己設(shè)計了一期節(jié)目――仿照央視倪萍主持的《等著我――于勒何時歸來》。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，有學(xué)生做主持，有學(xué)生做嘉賓這些活動把語文課，變成了再現(xiàn)豐富生活的舞臺，把學(xué)習課文、體驗生活、增長知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習的興趣，許多學(xué)生都是盼著上我的語文課。
二、教給自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
教育家陶行知先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！卑褜W(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力和習慣，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1.要教學(xué)生學(xué)會思維
如何學(xué)習一篇文章，講究一定的方式方法：歸納法、概括法、借助聯(lián)想法等。如，我在講范仲淹的《漁家傲·秋思》時，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的塞外秋景，學(xué)生既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些常見的知識點
例如，在教學(xué)記敘文中“如何賞析重點語句？”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些方法：
�。�1）先看有沒有運用修辭，如果有修辭，直接分析修辭手法即可；
�。�2）如果沒有修辭，再看寫作手法、重點詞語的賞析等。經(jīng)過這樣的.反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了答題的方法，更樂于自主學(xué)習了。
三、營造自學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系
在我們的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。教師要和藹可親，平等對待每一個學(xué)生；教學(xué)過程中要有激情，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的要求不宜過于嚴苛，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主。例如，有一次，一個學(xué)生在黑板上默寫出錯，非常沮喪，我及時鼓勵他說：“小王同學(xué)故意露出一個破綻，想讓大家記住這個字�！毙⊥躅D時不再郁悶了，臉上露出了微笑。
要多給學(xué)生提供獨立思考和發(fā)言的機會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習的全過程。我在處理練習題時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。例如，我讓學(xué)生自己也做小老師，講解一些稍簡單的知識點，讓他們來主導(dǎo)課堂、教師只做一個參謀。這些做法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習營造了良好的氛圍。
總之，我認為“教是為了不教”，我們在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授人以漁”而非“授人以魚”，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，教師要堅持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習 2
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課程改革以來，學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習方式已成為課堂教學(xué)中的一大亮點。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習興趣和主動學(xué)習的意識得到長久的保持。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習，我從以下幾方面進行了嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望
俗話說的好：“興趣是成功之母”。一個人一旦對某事或某物有了興趣，必然會全身心地投入。教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》。我采用講故事導(dǎo)入，師：在一個美麗的大森林里（屏幕上出現(xiàn)畫面），漂亮的小黃鸝鳥和它的媽媽住在一起（屏幕上出現(xiàn)唱歌的黃鸝鳥）。小黃鸝鳥每天都要飛出去（戛然而止）學(xué)生迫不及待地問去干什么呢？我趁機質(zhì)疑：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！學(xué)生就迅速翻開課本讀起來。
聲情并茂的故事導(dǎo)入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引了學(xué)生的注意力，但故事在這時候卻“戛然而止”，這樣欲揚先抑，構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的自主探究的心理得到了激發(fā)，處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟，學(xué)生在自主的閱讀中，切己體察，自然能最大限度地獲取信息，感悟自得，完成對課文的整體感知和把握。
二、結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，賦予學(xué)生自主學(xué)習的機會
機遇是偶然的，對我們每個人來說一生可能有一次，或許沒有。但機會卻是能爭取的，所以說我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，把學(xué)生的學(xué)習成果提到一個自主探索的水平線上來。
1、解放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供自主觀察的機會。聲母學(xué)完以后，如何區(qū)分和記憶“b、d、p、q”對個別學(xué)生來說仍是一大難題。于是，我隨機布置了家庭作業(yè)：回家后利用自己身邊的'事物來分辨它們，可以拿著實物來給同學(xué)們演示。誰知第二天學(xué)生把他們的家都快“搬”來了：有的拿著勺子，有的拿著瓢，還有的拿著他們的玩具，更有的拿著剪刀迫不及待地上了臺。他們變換著不同的方式和位置來展示他們理解和認識的四個聲母，氣氛相當熱烈。自此之后，學(xué)生在拼讀與之相關(guān)的音節(jié)時再也沒出過錯。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，賦予他們自主觀察的機會，他們得到的不僅僅是知識，更重要的是收獲了學(xué)習的方法，收獲了成功的喜悅，增強了自信心。
2、解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供獨立思考的機會。每個人都有自己獨特的思維方式，我們教師要做的就是如何去開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。識字教學(xué)中，我經(jīng)常營造這種氛圍，讓學(xué)生進行自主識字。我先讓學(xué)生字讀課文借助拼音初識生字；再同桌利用生字卡片分類認字，提出要求：這些生字寶寶哪些是你已經(jīng)認識的放在一邊，哪些是不認識的，互相當小老師認一認、讀一讀；多種形式的認讀后摘掉字寶寶的拼音小帽子，針對認識的生字全班交流識字方法，我問：你是怎樣記住這些生字的？記憶“硬”字，有的學(xué)生采用了形象記憶法：左邊是石字，右邊是更字，石頭不是更硬嗎？記憶“聞”字，有的學(xué)生自編了兒歌：耳字進門聽新聞；記憶“碧”字，有的學(xué)生自編了謎語：王先生，白先生，坐在石頭上……最后采用開火車、摘星星、猜字謎等多種游戲幫助學(xué)生鞏固記憶生字。我把著眼點放在幫助學(xué)生自主識字的方法上，無論認識、理解、運用、檢查，都靠學(xué)生自己來完成。
3、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生提供表達自己想法的機會。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，不僅抹煞了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也束縛了學(xué)生的思維，使相當一部分學(xué)生處在高分低能的尷尬狀態(tài)。這次課程改革向我們提出了明確的要求：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的表達能力，說話能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)提升到一個更高的水平上來。
4、解放學(xué)生的雙手，給學(xué)生提供探索與創(chuàng)造的機會。在閱讀教學(xué)中，把游戲活動融入進來，讓學(xué)生動手畫畫，動腦演演，給學(xué)生的探索與創(chuàng)造提供了機會。例如，學(xué)完《胖乎乎的小手》這篇課文以后，我讓學(xué)生們拿出彩筆和紙，讓他們畫一畫自己的小手；在學(xué)了《虎王開會》后，讓學(xué)生帶上頭飾扮演老虎和蝸牛等小動物，表演課本劇。學(xué)生們的想象極其豐富，讓人目不暇接，驚喜不斷。這樣寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生越來越大膽地發(fā)表自己的見解，他們學(xué)習的積極主動性也充分地調(diào)動了起來。
三、面向全體，讓學(xué)生享受自主學(xué)習的快樂
學(xué)生是學(xué)習的主人，課程改革中我盡量讓學(xué)生自己去看、去想、去做，發(fā)揮他們自己的主觀能動性。這樣，學(xué)生覺得自己倍受重視，學(xué)習興趣濃厚，而且對培養(yǎng)學(xué)生的責任感也起了很重要的作用，使自主學(xué)習由設(shè)想變?yōu)榭赡�。在課改教學(xué)中，我還想盡一些辦法來教會學(xué)生自己學(xué)習的方法。如，讓學(xué)生多說說，我學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？我對這個問題怎么想的，這件事應(yīng)該如何去做……，并盡量采納他們的意見。學(xué)生積極主動的學(xué)習是針對全體學(xué)生而言的。因此，我在教學(xué)中鼓勵每一位學(xué)生都積極參與，從全班到小組，從分組比賽到個人獨立學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習活動中享受到自主的喜悅。
蘇霍林斯基說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強烈，教師組織教學(xué)過程要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的快樂�！苯虒W(xué)中，我們教師應(yīng)給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學(xué)生享受成功。
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習 3
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每一個教師在備課時都應(yīng)該著重考慮的問題。葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。自主學(xué)習強調(diào)的是自由，自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分重視課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生真正放在學(xué)習的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與整個學(xué)習過程，學(xué)知識、練技能，學(xué)交往，學(xué)做人，求創(chuàng)造，體現(xiàn)注重知識為載體，發(fā)展能力，健康人格。
一、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學(xué)生是活生生的人，是獨立存在的個體，每一個學(xué)生都有自己的個性，在其成長過程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個性。因此教師要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生去解決，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習的理性分析能力，使其主體精神在主動獲取知識積極思維后產(chǎn)生動力，得到弘揚，使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個性也得到發(fā)展。
二、注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與，形成良好的道德品質(zhì)
新課程改革要求：注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，促進學(xué)生全面發(fā)展，通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識與技能，提升生活經(jīng)驗，促進正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。如我上活動課時，首先，讓學(xué)生回顧鍛煉心理品質(zhì)的方法：
�、俣嘧x書。
�、诜e極參加社會活動，尤其是公益活動。
�、劢�(jīng)常與大自然接觸。其次，每個小組選兩個代表展示老師留的作業(yè)：朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《如何成為生活的總統(tǒng)》兩本書的讀書心得。第三，讓各組組長、副組長說出他們讀了哪幾本書，主演內(nèi)容是什么，有什么感想收獲。第四，談?wù)勛约旱男〗M為班級、學(xué)校、社區(qū)、社會做了那些好事;最后教師進行總結(jié)。通過學(xué)生自主參與，擴展知識技能，從而有利于教師更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)和鍛煉良好的心理品質(zhì)。
三、傾力打造合作交流的民主平臺
要怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體意識，使學(xué)生的個性化得于充分發(fā)揮呢？首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”，并在一定時間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個成員都有愉快的學(xué)習體驗。教學(xué)中構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習模式也是至關(guān)重要的。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習”。所以，在小學(xué)語文合作學(xué)習過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略，選好合作學(xué)習的內(nèi)容。合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式，對培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習內(nèi)容都適宜采用，一般而言，教者對合作學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。
四、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)動力，提高課堂教學(xué)效率
1.預(yù)設(shè)問題
學(xué)貴在疑，學(xué)生的學(xué)習是從問題開始的，而問題是否有趣，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性是非常重要的。如：在教學(xué)人教版實驗教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書大大的“可貴”二字，再板書小小的“沉默”二字，接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”，怎么理解就怎么說，當全班無人發(fā)言時，相機啟發(fā)學(xué)生說此情此景就叫“沉默”，學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑：為什么說這是可貴的沉默？學(xué)生在這一問題的指引下，學(xué)習的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學(xué)《豐碑》一課時，可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面，那呼呼的北風，漫天的雪花，沒膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學(xué)生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊伍，可就是這樣一支裝備很差的隊伍，文中卻說勝利不屬于這樣的隊伍又屬于誰呢？這是為什么？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習熱情在教師精心預(yù)設(shè)的`提問下被激化，馬上拿起書認真地讀起來。
2.開展比賽
語文課堂教學(xué)中恰當?shù)脑O(shè)置比賽，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。如：組織讀書比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書比賽等，在比賽過程中，教師適當?shù)牟捎眉畲胧�，效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學(xué)生，想著學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時，可根據(jù)兒童詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀，讓學(xué)生感受兒童詩的意境美，領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因為它美，更重要的是它能給別人帶來更多的快樂，教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節(jié)組織學(xué)生進行比賽，我還想變成什么？仿照文中的詩句，讓學(xué)生去說去演，對課文內(nèi)容有了更深入的理解，學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習效果明顯。
3.鼓勵質(zhì)疑
讓學(xué)生質(zhì)疑問題不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習積極性。如在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課時，課末可引導(dǎo)學(xué)生再讀最后一段，體會哈爾威船長忠于職守，無私奉獻的高大形象，感受到船長的沉著冷靜，臨危不懼時，有的同學(xué)卻提出這樣的問題：面對危險哈爾威船長選擇的是犧牲自己的生命，這難道不是對自己生命的褻瀆？
面對這一棘手問題，再組織學(xué)生讀文，討論感受到船長心中裝的是船員和乘客，惟獨沒有的是他自己，從而感受到船長的崇高品質(zhì)和高大形象。
五、自我激勵，自我評價
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的過程中，教師要注重學(xué)習成果的激勵作用，充分利用學(xué)習成果的反饋作用，注重因人而異，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功，讓學(xué)生找到自信，體驗成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習。當學(xué)生取得成績和進步時，要及時鼓勵和表揚，會有效的激發(fā)學(xué)生的自主能動性。在此過程中，教師也要及時的點撥。學(xué)生在認知過程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進學(xué)習方法。改變學(xué)生原有的不科學(xué)、不合理的學(xué)習方法，其過程較長，難度較大，這需要教師對這項工作有更清醒的認知，要長期不懈的堅持方能奏效�？傊趯嵤┧刭|(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索，去思考，才能達到最佳的教學(xué)效果。
總之，在語文教學(xué)中，教師始終應(yīng)做到“心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習方式，這樣，學(xué)生絕不會認為學(xué)習語文是一種沉重的負擔，他們將感到是一種無限的快樂，學(xué)習興趣陡增，課堂也將會呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，無疑，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會在潛移默化中得以形成與發(fā)展。
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