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新理念指導(dǎo)下如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、“預(yù)習(xí)”法
預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，注意做預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。比如提前注音，畫詞句，熟讀等。這些預(yù)習(xí)方法都會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。
二、“聽(tīng)課”法
課堂是學(xué)生獲得文化知識(shí)的主要途徑。
如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂中，要注意認(rèn)真聽(tīng)、多動(dòng)腦、主動(dòng)練、做筆記。
三、“復(fù)習(xí)”法
復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，就像我們常說(shuō)的“溫故而知新”。是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
要合理地安排每科目的復(fù)習(xí)時(shí)間，在每一天回家后，要引導(dǎo)孩子做到按時(shí)的復(fù)習(xí)，檢查一下自己是否真的掌握了所學(xué)的知識(shí)，還有哪些沒(méi)有學(xué)會(huì)。比如在學(xué)完課文后，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)看課文，是否會(huì)注音，課后練習(xí)是否會(huì)做。家長(zhǎng)有的時(shí)候應(yīng)該向孩子提問(wèn)關(guān)于這節(jié)課的問(wèn)題，來(lái)幫助他們復(fù)習(xí)�；蛘咦尯⒆赢�(dāng)老師給家長(zhǎng)上課，講給我們聽(tīng)，以檢查學(xué)習(xí)情況。
四、“作業(yè)”法
寫作業(yè)是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)得的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)寫作業(yè)可以檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，充分發(fā)揮自己的智慧和潛力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)自己的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而要掌握寫作業(yè)的正確方法：先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)、仔細(xì)審題、按步驟規(guī)范書寫、細(xì)心檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。
家長(zhǎng)們一定要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，配合學(xué)校把孩子教育好。首要是讓孩子能“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”這也是現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。
新理念指導(dǎo)下如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。首先要求學(xué)生專心傾聽(tīng)老師的講解。在課堂上，如果學(xué)生"人在曹營(yíng)心在漢"，不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要求學(xué)生在課堂上集中思想，邊聽(tīng)邊思考。中、高年級(jí)學(xué)生提倡有時(shí)可以邊聽(tīng)邊做聽(tīng)課筆記。課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，包括教材中的主題圖以及老師的演示和板書等。例如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師抓住學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，充分利用“美麗的校園”的主題圖資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的方法。在這個(gè)活動(dòng)中，由教師反復(fù)提問(wèn)“還有什么？”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。并且，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)——“這些同學(xué)觀察得很仔細(xì)，做事很認(rèn)真”，讓學(xué)生體會(huì)到這些是良好習(xí)慣。最后，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)分析他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有什么與別人不同的見(jiàn)解。教師要經(jīng)常組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師，大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見(jiàn)，并在幫助其他同學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，教學(xué)時(shí)充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如一年級(jí)下冊(cè)《愉快的周末》，設(shè)計(jì)套圈游戲，讓學(xué)生在游戲中去體會(huì)，在玩中去體會(huì)套3個(gè)圈最多能得幾分，這樣學(xué)生很快就理解了這個(gè)難點(diǎn)，克服了學(xué)習(xí)中的困難，體驗(yàn)了成功，自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣
贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢�！睌�(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程歸根到底是思維活動(dòng)的過(guò)程。課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，先從引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本開(kāi)始，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，從一年級(jí)開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀再提出更高的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問(wèn)題的好習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
要使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，務(wù)必要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境，激發(fā)思考的欲望。在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解。特別要照顧到中、下程度的學(xué)生，讓不同層次的同學(xué)回答，有時(shí)可以讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言：（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
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人民教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)。”質(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維。如“你喜歡用哪種方法？”“還可以怎樣算？”“你是怎樣想的？”“你還能提出什么問(wèn)題？”等等，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。例如，“統(tǒng)計(jì)”單元的評(píng)價(jià)試題中，要求學(xué)生在分類整理學(xué)具并完成統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，再提出幾個(gè)問(wèn)題并予以解答；在“20以內(nèi)加減法”單元，要求學(xué)生先將物體分類數(shù)一數(shù)，再提出幾個(gè)問(wèn)題并予以解答；在教學(xué)21×48估算時(shí)，可以看作20×50進(jìn)行估算，可能學(xué)生會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)呢？”問(wèn)題的提出，引起學(xué)生爭(zhēng)論，最后在質(zhì)疑提問(wèn)中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理，方便都行。因此，我們要在教學(xué)中形成和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，集中學(xué)生的注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
作業(yè)既是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要載體。注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)，不拖拉，不抄襲。做作業(yè)時(shí)精力要集中、認(rèn)真審題，書寫工整、格式規(guī)范。做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，養(yǎng)成從“是否符合題意，計(jì)算是否合理、靈活、正確，解答方法是否科學(xué)”等方面估測(cè)和檢查的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑之一。創(chuàng)造性不是教師教會(huì)的，只能靠學(xué)生在自主探索、合作交流中悟出來(lái)。教學(xué)時(shí)，注重選擇合適的問(wèn)題和交流形式，有效的引發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問(wèn)題情境：出示兩盒外包裝一樣的鉛筆，請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)上拿鉛筆，其中一人從一盒中拿出全部的1/3，另一人把兩盒鉛筆平均分成三份，盒出其全部的1/3。從而引出“為什么倆人都是拿全部鉛筆的1/3，但拿出的支數(shù)卻不一樣多”的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生先小組交流，再全班交流。這個(gè)充滿著認(rèn)知沖突和思維挑戰(zhàn)的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，使全班學(xué)生都積極參與到討論與交流中來(lái)，在交流中深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
必須指出，學(xué)生在合作交流中防止出現(xiàn)“合作交流=熱鬧”或“合作交流=說(shuō)話”的現(xiàn)象。注重小組成員的搭配，做到合理分工，更好地發(fā)揮互相交流和互相啟發(fā)的效能，讓學(xué)生有更多的合作機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，教師要根據(jù)不同的問(wèn)題選擇合適的交流形式，恰當(dāng)運(yùn)用同桌交流、四人小組交流、全班交流、自由交流、自我選擇伙伴交流等多種交流形式，提高合作交流的有效性。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣
小學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如：“十幾減9”的減法教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)充分的操作活動(dòng)，自己動(dòng)手分一分小棒，把十幾根小棒分成兩部分即十根和幾根，幾根不能拿掉9根，就從十根中拿掉9根，再把剩余的相加得到得數(shù)。在操作中體驗(yàn)計(jì)算方法的形成過(guò)程，理解基本算理。
還有許多的案例都是在操作過(guò)程中探索出數(shù)學(xué)知識(shí)的，像平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，通過(guò)折疊、裁剪、粘貼的方式；平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)換，通過(guò)折疊、搭積木等。例如，引導(dǎo)學(xué)生從已有長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法中探究推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。課上讓學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)方形中任意畫出一個(gè)最大的三角形，思考：這個(gè)三角形的面積與相應(yīng)長(zhǎng)方形的面積之間的關(guān)系。邊思考邊動(dòng)手驗(yàn)證，學(xué)生想到各種剪拼的方法，發(fā)現(xiàn)了三角形面積是相應(yīng)長(zhǎng)方形面積的一半；還有的學(xué)生想到不用剪，利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等關(guān)系也能得出相同的結(jié)論。在教學(xué)中適量適度地安排自主實(shí)踐，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
五、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一個(gè)基礎(chǔ)。如：在每堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，梳理所學(xué)的知識(shí)。在一組例題或一個(gè)單元相關(guān)知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)，自編提綱或練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)，新授時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)一步計(jì)算應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題間的發(fā)展變化；復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)自編題目等學(xué)習(xí)活動(dòng)并結(jié)合應(yīng)用觀察、比較、歸納、概括等方法，悟出題目?jī)?nèi)容變，而其結(jié)構(gòu)不變，掌握復(fù)合應(yīng)用題的一般解法，并構(gòu)建了復(fù)合應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，影響著能力、性格的發(fā)展。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成的，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。
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