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在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的學習興趣
信息技術教育作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力為目標取向的一門課程，它強調(diào)讓學生通過探究式學習，發(fā)現(xiàn)、提出問題，在實踐操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會用計算機解決有關的實際問題，而探究式學習就是這樣一種實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即將學生從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習，以適應未來社會和個人發(fā)展的需要。
幾年來，我通過教學的不斷實踐，使我深切地認識到，要使學生應用和接受探究式學習，從而取得良好的學習效果，不能只是單純地傳授知識，也應重視學生探究式學習興趣的培養(yǎng)。下面就是我在教學過程中就如何培養(yǎng)學生探究式學習的興趣的一些見解。
一、 創(chuàng)設探究新情景，誘發(fā)學生探究興趣
正如布魯納說的：創(chuàng)設新情景，能引發(fā)學生對知識產(chǎn)生學習興趣和認知需要，激發(fā)學生自主探究的學習動機。教師在上課時要創(chuàng)設一種學生思考的氛圍，為學生提供一個自我表現(xiàn)的機會，從學生內(nèi)部來培養(yǎng)學生的問題意識。
所以教師應設計富有創(chuàng)意的問題情景。這是開展探究性學習的先行，沒有問題情境就不可能有探究性學習。學生只有對學習內(nèi)容充滿興趣和疑問時，才會產(chǎn)生探究欲望。喚起他們更高的學習熱情，有助于教學活動的順利開展。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。導語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。還可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用word設計的版報、用powerpoint制作的課件等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。如果教師在這個知識點簡單地把問題給端出來，這樣的效果就大不相同了，所以必須設計富有創(chuàng)意的問題情景，才能充分激發(fā)學生的探究欲望，從而獲得精彩的探究課堂。
二、分組互動，利用小組合作進行學習。
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。另外我校的實際狀況不允許學生一人一機，所以我干脆根據(jù)學生的個體差異，將不同層次的學生搭配編組，把他們組成不同的學習小組，推選基礎較好的同學做小組長，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而達到同一水平。在合作互動學習的過程中學生產(chǎn)生更強的學習動機，提高了學習效率，又增進了同學間的友誼，讓孩子們懂得協(xié)作的重要性，還解決了人多機少的問題。因此，我們不妨在學習過程中多安排一些合作活動，鼓勵學生共同解難，多作互動交流。這比老師口干舌燥的講解或一個學生利用電腦自己進行學習強多了。如在進行鍵盤學習及練習的過程中，有些學生對于鍵盤指法掌握較慢、有的學生在練習中難于嚴格按指法要求進行練習，利用小組合作教學的優(yōu)勢，讓他們之間互教、互學，又能在練習中互相監(jiān)督是否能運用正確的指法。指法練習時間長了學生開始感覺到枯燥，我適時開展小組之間的競賽活動，從而引發(fā)他們的練習熱情，完成學習任務。
在學完powerpoint的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，學生分工合作，興趣濃、熱情高，學習效果非常明顯。
三、成立興趣小組，培養(yǎng)信息“小老師”。
學生當“小老師”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，能發(fā)揮學生的主體作用。為此在每學期初，我從每班抽出一名信息能力較出色的學生成立學校計算機興趣小組，利用興趣小組學習活動時間對這些學生進行輔導，除了對學科知識的教學外，還可以對這些“小老師”進行課外的加深練習。在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時讓這一部分學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，這樣，這些學生就會成為你在課堂教學中的得力臂膀，你就不會被學生一個接一個的問題而忙得焦頭爛額，就可以騰出時間去輔導個別基礎差的學生。同學間的互幫互助，共同學習，也起到激發(fā)學習興趣作用。
四、教師注重自身修養(yǎng)，提高學生探究式學習的興趣
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教師自身素質(zhì)的提高是學生探究式學習興趣培養(yǎng)的重要前提。學生在上課時都抱著學習新知識，探索科學的奧秘來上課的。只要是學習新的內(nèi)容，學生都會感興趣的，教師應充分利用學生的這個特點最大限度地激發(fā)學生的探究學習興趣。這就要求教師要有很高的教學水平和自身素質(zhì)，用自己淵博的知識來感染學生，來解答學生的難題。為此，教師應不斷學習，提高自身素質(zhì)，以免讓學生失望。所以教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學生探究式學習的重要前提。例如我在《頤和園半日游——powerpoint基礎》教學中，每節(jié)課前都盡量用本課的知識點制作一些學生感興趣的作品，或上網(wǎng)搜索大量有關帶有本課知識點的例子，自己先研究，然后在每節(jié)課上課時先給學生觀看這些比較流行的作品（如：形式多樣的小賀卡、mtv等），這樣不但可啟發(fā)學生的靈感，又可提高學生的學習和探究的興趣。
另外教師自身的探究興趣也是培養(yǎng)學生探究式學習興趣的途徑。在信息技術課的教學中，學生會有很多感興趣的問題，想與教師探究，如果教師以對學生的問題，一點也不感興趣，學生也會沒有探究的興趣的。在操作中時，學生為了探究新問題，有時可能提出教師上課前沒有準備的問題、或教師從來沒接觸的問題，這正說明了學生有探究的興趣，教師應盡力與學生一起去搜索資料探究這些新問題，以滿足學生的這些合理的要求。尤其是信息技術這門操作性比較強的課，老師更應有探究精神，這樣才能提高自身專業(yè)修養(yǎng)和知識面。
所以只要是學生想探究的問題，教師都應感興趣，只有這樣，學生的探究式學習興趣才能夠得到培養(yǎng)、探究欲望才能得到了加強。
五、成功的體驗是培養(yǎng)學生探究式學習興趣的手段
學生的探究興趣是與成功相輔相成的，興趣可促使學習取得成功，而成功又可以激發(fā)學習的興趣。因此，在每一次課的教學中都要讓學生體驗到探究成功的喜悅。例如：我在教word的使用時，經(jīng)常要學生使用word軟件隨意設計一些小賀卡，每當學生設計好了一個自己滿意的作品時，都不忘得意地問一下老師“我設計得怎樣”，等待老師的夸獎，當老師給予一定的肯定后，學生會大聲歡呼“也－－”，哪種表情，哪種喜悅，會讓他們對探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在以后的學習中，會更加積極，形成一種無形的動力，推動學生的探究欲望，從而提高了學生的操作水平。
總之，對學生探究學習興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有把學生探究學習興趣的培養(yǎng)放到重要的位置來抓，信息技術課的教學效果就會明顯得到提高。學生的這種探究學習興趣是需要激發(fā)和培養(yǎng)的，信息技術課教師應具備這種能力，在教學中引導學生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成自己的能力，為學生的終生探究奠定了基礎。
在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的學習興趣 [篇2]
一、以專研教材、研究學生，提高學生學習興趣
教師應當認真專研教材、研究學生，從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，正確地引導學生，使其對信息技術的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。信息技術課是一門操作性很強的新學科，也是一門注重實際應用的學科，因此在專研教材過程中，盡量挖掘選取一些能體現(xiàn)現(xiàn)實生活的操作性強的內(nèi)容。在教學過程中，要與傳統(tǒng)學科相區(qū)別，注重以講為輔、以練為主、講練結合的教學方法。
二、以精彩的課堂引入，提高學生學習興趣
對于學生中所表現(xiàn)出的這些現(xiàn)象，我們要加以正確的引導。例如，我在進行frontpage網(wǎng)頁制作軟件教學過程中是這樣引入課題的：在第一節(jié)課上，我把自己所做的個人網(wǎng)站在課堂上進行展示，啟發(fā)學生。這時學生就會提出疑問：這些精美的網(wǎng)頁是怎么把它做出來的，利用什么工具軟件來制作？此時我們就可以引入課題即對frontpgae進行介紹。
三、注重課堂教學藝術，提高學生學習興趣
恰當?shù)恼n堂教學藝術往往能激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們要充分利用這一課堂教學特點來提高學生的學習興趣。比如在進行計算機操作系統(tǒng)的教學時，有些學生會在上機時做出一些花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等。
四、以啟發(fā)式、討論式的教學方法，提高學生學習興趣
大量的教學實踐表明，在一個輕松愉快的學習環(huán)境中，更容易激發(fā)學生的學習欲望。因此，在適當?shù)臅r候可以運用啟發(fā)式、討論式的教學方法。
五、適當?shù)恼n堂教學評價，提高學生學習興趣
課堂教學評價對指導教師組織和展開課堂教學、激勵教師在課堂教學過程中發(fā)揮自己應當?shù)淖饔糜兄豢珊鲆暤淖饔�。適當?shù)恼n堂教學評價可以激發(fā)出學生學習的動力。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，當一位老師在學生回答完問題后說一句“你回答的真棒”或者“你觀察得真仔細”以后，這名學生總是會倍加認真地聽講、興趣更濃厚，希望老師再次注意他的表現(xiàn)。這就是教學評價的神奇之處。
六、與其它學科整合，提高學生學習興趣
七、開展信息技術課興趣活動
在教學過程中，會有不少愛好信息技術課的學生，在有條件的課堂教學或課外中，教師可以多組織安排信息技術的主題活動。
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