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如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題，也是素質(zhì)教育的必然要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新意識 篇1
一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力。
著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供必要的條件。在教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。
1、提倡教學(xué)民主，發(fā)揮主體作用。
在教學(xué)中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生。以自己對學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí) ，及時(shí)給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。
2、開展小組合作，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，對每節(jié)課的重、難點(diǎn)和知識點(diǎn)都要展開小組討論，讓小組內(nèi)每個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達(dá)成共識。教師要參與到小組討論之中，把握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程。對學(xué)生的作業(yè)采取自改、互改，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、敢于爭議。讓學(xué)生始終
保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。啟迪學(xué)生用新的思路、新的方法，去思考、解決問題，形成創(chuàng)新的氛圍。
二、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極思考探索的心理環(huán)境，真正做到思學(xué)生所疑，想學(xué)生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在阿拉伯?dāng)?shù)字和加、減、乘、除構(gòu)成的思考天地。用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。通過小組學(xué)習(xí)，組間辯論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)圓柱的側(cè)面積公式時(shí) ，先讓學(xué)生嘗試操作，把圓柱的側(cè)面展開，看看是什么圖形，大多數(shù)同學(xué)像課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個(gè)長方形。而有個(gè)同學(xué)卻爭議說：“這樣的方法不帶有普遍性，我在圓柱的兩底面圓周上各任取一點(diǎn)，沿著這兩點(diǎn)作直線，展開就得到一個(gè)平行四邊形�！�
我熱情表揚(yáng)了這位同學(xué)不迷信書本，敢于創(chuàng)新的精神，他高興極了，其他的同學(xué)也情緒高漲。這時(shí)，又有一位同學(xué)說：“老師，我展開得到一個(gè)正方形�！蔽艺f：“這個(gè)問題提得很好，那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開得到一個(gè)正方形呢？”學(xué)生頓時(shí)思維活躍，把學(xué)習(xí)活動(dòng)又推向一個(gè)新的'高潮，最后，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到的是什么圖形，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘以高。這樣教學(xué)，使學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為自覺地、主動(dòng)地獲取知識，而且通過小組交流，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分挖掘，個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的弊端是教師講授多，學(xué)生思維少；機(jī)械記憶多，智能開發(fā)少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等。因此要培養(yǎng)學(xué)
生的創(chuàng)新意識，教師就要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，徹底改變將學(xué)生作為知識“容器”的舊的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過激趣、啟思、猜想、設(shè)疑、解惑和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要大膽改革課堂教學(xué)組織模式，采用討論式、座談式、游戲式、質(zhì)疑問難式等多種形式，變“一言堂”為“群言堂”。這樣的課堂組織形式，可以使每個(gè)學(xué)生真正置身其中，在與教師、同學(xué)的交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享，學(xué)會合作和發(fā)現(xiàn)自我。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織形式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總之，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。廣大教師要努力營造良好的創(chuàng)新氛圍，正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、不斷探索，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)之中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新意識 篇2
一、概述
1、 創(chuàng)新的概念
創(chuàng)新是把已知的素材（或者以知的經(jīng)驗(yàn)）重新組合，產(chǎn)生具有新價(jià)值的事物、思想和方法，即在創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下的行動(dòng)及其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2、 創(chuàng)新的意義
教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿�，是�?shí)現(xiàn)21世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵，而現(xiàn)如今的新課標(biāo)就著重強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育的重要組成部分，它以挖掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論模型，并使之逐漸豐富和完善。在教育教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、在教學(xué)過程中教師應(yīng)具備的創(chuàng)新意識
1、求異思維
求異思維是指對同一個(gè)問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。在課堂教學(xué)中教師是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這樣才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面來探索解題的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一。例如，在教學(xué)15減9時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)，先出示算式15-9=？，然后啟發(fā)學(xué)生：看誰最聰明，能想出不同的方法來解答。用這樣引導(dǎo)的方式可讓學(xué)生通過多種方法來解答這道題，從教學(xué)中潛移默化的實(shí)施教師的求異思維。
2、 質(zhì)疑問題
問題的解決意味著某種知識的創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不同見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對未知的探求、創(chuàng)造性的過程。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效療法。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，尤其是在承上啟下的過渡處，新舊知識該在連接處，思考問題的轉(zhuǎn)折處，沿著學(xué)生的思路認(rèn)真斟酌，精心設(shè)計(jì)問題，使教師提出的問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，真正成為啟迪學(xué)生思維
的“鑰匙”。如在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，我班有個(gè)學(xué)生在課堂提了一個(gè)問題：“為什么2+2=2×2，而4+4≠4×4呢？”這是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考提出的有價(jià)值的問題，我及時(shí)予以表揚(yáng)，并因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論分析找出答案。通過解決教材沒有，教師沒想到的創(chuàng)新問題，即深化了學(xué)生對乘法知識的理解，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的意識，激發(fā)了學(xué)生的探求熱情。
3、突破常規(guī)
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，與教師自身的靈活性和豐富性密切相關(guān)，教師不僅要具備專業(yè)的文化素質(zhì)，還要善于在教育教學(xué)的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，突破常規(guī)教學(xué)，不可呆板生硬的局限于某種教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不拘泥課本、教參，不把學(xué)生固定在一個(gè)點(diǎn)上，創(chuàng)新型的使用教材，針對教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，有意識的設(shè)置爭議環(huán)境，讓學(xué)生參與爭議，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，又給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
4、 豐富的想象
想象是利用表現(xiàn)，在頭腦中加工成為見過的.情景，創(chuàng)造出新的事物形象，或者根據(jù)口頭語言、文字描述形成相應(yīng)事物形象的認(rèn)識活動(dòng)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“形象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而形象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！眲�(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)造豐富的情景，為學(xué)生提供想象的前提，給與學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)得到發(fā)展。例如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)例題：“每個(gè)學(xué)生帶８０元錢到商店，鋼筆9元/支、彩筆5元/支、筆記本4元/本，你可怎樣買？”學(xué)生說出自己的買法，教師根據(jù)所說，把與教學(xué)有關(guān)的方案和學(xué)生一起研究并解決。在簡單的提問中，學(xué)生打開想象的翅膀的同時(shí)，在老師的引導(dǎo)下也學(xué)會了新知。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能忽視直觀教具的使用，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會，如果課堂上只有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，那么學(xué)生獲得的知識只能說是比較膚淺的，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，聽一聽，剪一剪，量一量，畫一畫，以及分割、拼合等操作過程，多和感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探究、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。如在教學(xué)“長方體和正方體的體積”時(shí)，可讓學(xué)生小組準(zhǔn)備好12個(gè)1立方厘米的正方體，按要求拼成任意一個(gè)長方體，然后觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，體會探索新知的奧妙，培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)生們通過操作、對比、辨析、理解體積與長、寬、高有關(guān)系，這樣掌握的知識會更牢固。課堂教學(xué)中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強(qiáng)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣
�。�1）利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是人的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。而少年兒童好奇心更為強(qiáng)烈，不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)針對學(xué)生心理特點(diǎn)對教學(xué)方法加以改進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來。如：“年、月、日的認(rèn)識時(shí)”，教師可讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年。隨后教師讓學(xué)生做小考官報(bào)出年份，教師判斷它是閏年還是平年。這樣利用學(xué)生“好奇”的心理，躍躍欲試。從而為孩子學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。
（2）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)識和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功的喜悅感能更好地促使學(xué)生去學(xué)習(xí)去探知，教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的各種差異來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平上突破自己。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題可以請學(xué)習(xí)中等的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與學(xué)生的能力相符，回答問題的正確率也會隨之提高，學(xué)生也因此獲得成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很自然的就提高了。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一旦有了進(jìn)步或開始獨(dú)立的思考問題，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際；在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間相互考查和評議等方法來到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、標(biāo)新立異
常規(guī)是我們認(rèn)識問題和解決問題的一般方法。教學(xué)中，教師要在掌握常規(guī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，敢于設(shè)想創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異。要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。例如：根據(jù)松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。教師問：“同學(xué)們，你們還能想到些什么？”于是學(xué)生展開聯(lián)想，積極發(fā)言，有的說：“柏樹是松樹的四分之一，松樹和柏樹比是四比一；還有的說松樹和兩種樹總棵數(shù)的比是四比五，柏樹和兩種樹總棵數(shù)的比是一比五這樣一來,不僅廣開學(xué)生分析問題的思路,而且可以培養(yǎng)他們思維的靈活性和敏捷性。
4、 設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，進(jìn)行思維發(fā)散
開放性習(xí)題往往答案不固定或條件不完備，能引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。在這一階段，教師可以根據(jù)所教授的知識內(nèi)容以及相關(guān)的材料多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開放性的習(xí)題，以此來逐步訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生打開思維的空間，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。例如：“紅星小學(xué)有250名師生，現(xiàn)在要租車去游覽。有兩種車供選擇：48座大巴車，每輛租車費(fèi)480元；20座的中巴車，每輛租車費(fèi)220元。怎樣租車才能使每個(gè)旅客都有座，又最省錢？”在解題過程中，應(yīng)從兩方面來考慮：一是盡量多租每個(gè)座位少花錢的車；二是使空座位盡量少，提高座位利用率；然后設(shè)計(jì)幾種方案，進(jìn)行比較，再確定最佳方案。
5、 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間
創(chuàng)新不是與生俱來的，是一個(gè)逐步培養(yǎng)的過程。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)的空間為，要給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出創(chuàng)新的意識。如：讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成小組，提出問題，由小組人員互相討論得出結(jié)果。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，從自主學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣，逐步形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。
結(jié)論：創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動(dòng)力，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生自主探求，做學(xué)習(xí)的主人。
如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新意識 篇3
開展競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生好勝心理
不論是在游戲，還是在運(yùn)動(dòng)或者是平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有競相取勝的愿望，這就是好勝心理。教師只需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，好勝心理就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生孜孜以求、鍥而不舍、刻苦學(xué)習(xí)的精神。各種競賽是充分激發(fā)學(xué)生好勝心的重要方法之一,在課堂教學(xué)過程中，對教材的難點(diǎn)就可以用此方法來突破。學(xué)生初學(xué)平面幾何的時(shí)候，需要記憶的概念較多，如果教師只是單純地講授，學(xué)生會感到枯燥乏味，聽課的注意力就不夠集中。
為解決這個(gè)問題，我在講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，便讓每一個(gè)學(xué)生都用紙片剪一個(gè)三角形，然后再把這個(gè)三角形的三個(gè)角都剪下來，要求學(xué)生把剪下來的三個(gè)角拼在一起，比一比看誰最先完成，并回答：“拼圖后得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?”這樣做，不僅讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)得出了“三角形的內(nèi)角和為180度”的結(jié)論，而且也為在理論上為要證明這個(gè)定理埋下了伏筆，從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。還可運(yùn)用分組競賽的辦法來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的激情。如一道題目，要想尋求它的多種解法，就可通過讓學(xué)生比一比，賽一賽的方法，看誰在解決問題的過程中思路多、方法好、速度快。這就能使學(xué)生打破某種固定的`思維模式，從不同角度、不同層面、不同方位上展開思維，使學(xué)生更全面、更完整地把握事物的性質(zhì)、狀態(tài)及其規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，首先要有民主、平等、融洽的師生關(guān)系。教師不但是教育者，更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。因此教師要把學(xué)生看成是一個(gè)積極主動(dòng)、有情感活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，要發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用。教學(xué)過程中，民主、平等、融洽的師生關(guān)系，能夠很好的消除學(xué)生畏懼、羞怯等種種顧慮心理，養(yǎng)成學(xué)生敢想、敢說、敢做的品質(zhì)。
就教師而言，對學(xué)生異想天開的幼稚想象，如果不合邏輯的，不要當(dāng)即否定和排斥，要以一種平常的心態(tài)，耐心地傾聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們積極思維;其次，要讓學(xué)生有寬松充足的自主活動(dòng)時(shí)間。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，應(yīng)該是通過學(xué)生自己操作、思考、計(jì)算、不懈地探究，才能獲得相關(guān)的知識和能力的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該用夸夸其談的表面形式占據(jù)課堂時(shí)間，應(yīng)該把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，這對學(xué)生創(chuàng)造性心理的發(fā)展具有特別重要的意義。
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