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如何培養(yǎng)小學生自主學習的意識
“終身學習”是當今社會發(fā)展的必然趨勢。人們也越來越關注教給孩子終身享用的知識與本領，為孩子的終身發(fā)展打好基礎。著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。而我們農村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。面對這一系列問題，培養(yǎng)學生自主學習事在必行。作為21世紀的教育工作者，應當緊記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更要使學生掌握學習方式，做到“會學”、“善學”。
一、創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)學習興趣。農村的孩子社會交往活動少，生活視野比較封閉，個性心理較內向、害羞，教師應以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學生的心；以貼近農村生活,反映農村學生的需要，從他們的世界出發(fā),去打開學生知識的大門。使學生有寬松、和諧、民主的學習氛圍。親密無間的師生關系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程，提倡自讀自悟、自學自得。
二、根據(jù)需要，組建學習小組。合作學習是眾多組織形式中小組學習是最常用、最有效的。讓學生們在一起相互學習、相互幫助、相互鞭策以幫助外出打工家庭、知識水平有限的學生更好的學習。通過調查了解，把本班或本年級的學生按村、知識水平組建成為學習小組，按照學生所在村的人數(shù)、學習情況、家與家的距離情況進行編組。尊重學生自愿，選出小組長，組織學習。組建的小組時應要求小組成員間要相互友愛，坦誠相見，民主平等，養(yǎng)成健康文明的合作互助意識。
三、指導學法，挖掘學生潛能。隨著知識經濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。要讓學生積極參與、主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。
四、堅持不懈，養(yǎng)成自主學習習慣。養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學習習慣的培養(yǎng)。采取課內與課外相結合。課內我鼓勵學生踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”。并注意捕捉學生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。課外，我常用晚習前下班輔導學習，教給他們學習的方法。讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。
五、激勵評價，體驗進步的喜悅。教師對學生的信任和期望，有利于激發(fā)學生積極向上的內在動力，教學中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學生參與的熱情，是推動學生不斷進取的催化劑，這樣有利于學生增強信心，提高學好數(shù)學的熱情。同時對不同層次水平的學生要做出不同要求的評價，且評價要恰當，既不能過分的表揚，也不能對突出的地方視若未見，挫傷學生學習的積極性。評價要以肯定、鼓勵為主，注意評、導結合，評價的語言要豐富多變，適當?shù)剡�可以運用微笑、點頭等體態(tài)語言，表示對學生的期待與欣賞，另外評價者還可以是學生，讓學生參與到對自己、對同伴的評價中來，讓學生感受到教學氛圍的寬松與自由，體驗學習成功的樂趣，增強自主學習的熱情,發(fā)展學生的自主學習能力。自主學習是新課程教學改革的一個方向，我們的農村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的農村學生只有在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。
如何培養(yǎng)小學生自主學習的意識 [篇2]
新課改倡導“無限放大學生的自學”，那么如何培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣呢？通過幾年的教學實踐，我覺得可以從以下幾方面著手：
一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)“習慣意識”。
要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，首先應從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。
“沒有規(guī)矩，不成方圓�！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：一、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；二、創(chuàng)設按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復不良行為的機會；三、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。
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二、激活主體意識，開發(fā)自主潛能
其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發(fā)揮。學生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。
1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學習興趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�！皹贰笔呛脤W的基礎，是學生積極地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘文本的素材，使之與學生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學生的興趣。
2、建立良好師生關系，營造和諧學習氛圍
古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的注意力，進而進一步調動學習的積極性。同時，和諧的學習氛圍也更有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生身心健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生問題意識
“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為�！皩W者須要會疑”。在教學過程中我常常鼓勵學生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
三、課堂教學自主參與、合作探討
“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養(yǎng)中特別強調學生的參與，一是強調工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調合作，對子間的合作、小組中同學間的合作、師生之間的合作。
為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。
課前三備：備教材，備教法，備學生。上課堅持運用“雙向五環(huán)”模式，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。堅持做到學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做�！皩W莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當?shù)囊龑АＵn后細，即總結細，反思細。仔細分析過程的利弊，詳細總結學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當?shù)难a救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法，提高教學藝術，增進教學修為，更有利于優(yōu)化課堂結構，進一步培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
四、拓展學習空間，強化學習習慣
一是組建了一個班級圖書角。學校圖書室藏書雖多但大多書舊且質量不高。于是，我在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書角，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。
二是閱讀名著。讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維。
自主學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓練過程中，除老師反復強調閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機，對學生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習慣。
自主學習的意識和習慣的形成非一朝一夕的事，應該重視平時的培養(yǎng)和引導。要通過日常教學工作中的小事，從點滴做起，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。
新課改倡導“無限放大學生的自學”，那么如何培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣呢？通過幾年的教學實踐，我覺得可以從以下幾方面著手：
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一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)“習慣意識”。
要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，首先應從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：一、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；二、創(chuàng)設按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復不良行為的機會；三、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。
二、激活主體意識，開發(fā)自主潛能
其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發(fā)揮。學生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。
1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學習興趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�！皹贰笔呛脤W的基礎，是學生積極地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘文本的素材，使之與學生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學生的興趣。
2、建立良好師生關系，營造和諧學習氛圍
古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的注意力，進而進一步調動學習的積極性。同時，和諧的學習氛圍也更有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生身心健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生問題意識
“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為�！皩W者須要會疑”。在教學過程中我常常鼓勵學生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
三、課堂教學自主參與、合作探討
“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養(yǎng)中特別強調學生的參與，一是強調工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調合作，對子間的合作、小組中同學間的合作、師生之間的合作。
為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。
課前三備：備教材，備教法，備學生。上課堅持運用“雙向五環(huán)”模式，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。堅持做到學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做�！皩W莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當?shù)囊龑�。課后細，即總結細，反思細。仔細分析過程的利弊，詳細總結學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當?shù)难a救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法，提高教學藝術，增進教學修為，更有利于優(yōu)化課堂結構，進一步培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
四、拓展學習空間，強化學習習慣
一是組建了一個班級圖書角。學校圖書室藏書雖多但大多書舊且質量不高。于是，我在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書角，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。
二是閱讀名著。讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維。
自主學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓練過程中，除老師反復強調閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機，對學生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習慣。
自主學習的意識和習慣的形成非一朝一夕的事，應該重視平時的培養(yǎng)和引導。要通過日常教學工作中的小事，從點滴做起，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。
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