在中學美術教學中如何培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)
20世紀蔡元培先生提倡的“德育”“智育”“體育”“美育”，較深刻的指出了“美育”具有凈化人心靈、提升人的品質(zhì)的功能。在大力推行課程改革的今天，《美術課程標準》已經(jīng)明確了美術課程具有人文性質(zhì)的特點。新課標也將美術教育的基本性質(zhì)界定為人文性，是美術教育從根本上轉(zhuǎn)變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了對學生的人文關懷。
中學美術教育現(xiàn)狀由于社會外部環(huán)境和學校內(nèi)部環(huán)境的影響存在著巨大挑戰(zhàn)。目前美育的困境既與社會文化有關，又與教育體制、教育思想分不開，學校美育收到當代社會文化環(huán)境中消極因素的干擾，中小學教師在一個學期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個假期中喪失殆盡，辛辛苦苦幾年所達到的效果抵不過考學的思想波動，學校美育在學校中受到智育的排擠，而所謂的智育又在很大程度上受限于考試和升學率，相形之下，美育變得可有可無，在教學上得不到保證，加上美育的目的內(nèi)容弄不明確，一般偏重于初步的藝術鑒賞和藝術創(chuàng)作能力的'培養(yǎng)，人文導向目標感不強烈，加上美育形式偏于陳舊、落后和單調(diào)，運用現(xiàn)代科技手段不夠，嚴重影響到美育實施的水平和效果。
在我的美術課堂里，經(jīng)常上到一些關于美術鑒賞的課程，學生們美術素養(yǎng)不夠，基本常識了解的少，口頭表達能力又欠缺，難以或羞于開口；動手造型課，學生無論從外形思考還是創(chuàng)新意識上都存在明顯的不足，速度慢，思考方案可操作性不強，合作意識不夠等等，畫畫上又練筆少，從書上照搬照抄的現(xiàn)象屢見不鮮，這一系列的問題又被一些好作品所掩蓋，真正能得到鍛煉的永遠是那一部分自己對美術有著強烈的興趣愛好，并且能堅持百忙之中抽出時間練筆的優(yōu)質(zhì)生…
在美術教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)？首先要改變美術教育觀念，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。審美教育是一種感性教育，所以審美教育是能夠?qū)⑷说母行詮睦硇缘拈L期壓制下解放出來。中學里，培養(yǎng)美術興趣，掌握基本的美術知識和技法，在美術里尋找到表現(xiàn)的樂趣，就是一種發(fā)展個性，完善人格的途徑。培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識，了解人類的美術遺產(chǎn)，擴大文化視野，培養(yǎng)美術鑒賞力和審美情趣都是初中生應該具備的核心素養(yǎng)。認識美術與生活的關系，提高生活質(zhì)量都離不開美術。
最后我想說的是，培養(yǎng)美術醒悟并將美術列入教學必備的學科目標，意義是積極地。倘若一個學生在學習美術后不是對美術興趣濃厚，而是越來越厭惡美術，我們的美術教育能說是成功的嗎？所以在培養(yǎng)學生中，一定要根據(jù)中學生應該具備的核心素養(yǎng)要求，一步步有意識的將美育滲透到學生的思想中去，并且讓美術對其人生產(chǎn)生深遠影響。
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