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如何培養(yǎng)低段學生良好的行為習慣
行為習慣，是行為和習慣的總稱。以下是小編為大家整理的如何培養(yǎng)低段學生良好的行為習慣，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)低段學生良好的行為習慣
低年級的學生剛參與學習活動，年齡小，孩子單純、好動，對一切事物都充滿了好奇，行為習慣差異大，在行為習慣方面的可塑性很強，針對低年級學生特點，以培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范和“三自”能力為突破口。
一、為人師表，率先垂范。
在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這是一種無聲的教育。
二、強化日常行為規(guī)范教育，加強“三自”能力的培養(yǎng)。
小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。培養(yǎng)學生對學習的責任感和自控、自育、自理的能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一地完成各項教學任務。
1、重視在課堂內的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。
對于每學期初的時候，我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求。
�。�1）在訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個一”，一拳、一尺、一寸。
�。�2）在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握舉手姿勢，提問后要求學生“舉手回答”。
�。�3）在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，課前準備有八位小朋友專管，通過各種形式督促和系統(tǒng)的訓練。
�。�4）在訓練每天早晨到校后要進教室早讀，養(yǎng)成讀書的習慣。可以選擇了一位能力較好的學生，讓他安排好每天的讀書內容，并提醒大家準備好了才開始，有條不紊地請小朋友跟她讀。
�。�5）在訓練聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如當其他小朋友讀課文時，我要求學生注意聽這位小朋友有沒有讀錯的地方？有讀錯時請舉手發(fā)言：某某小朋友，我給你提個意見？你在哪兒讀的不是很好，應該要這樣讀！這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。
�。�6） 在訓練學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，并且說話時聲音要響亮，吐字要清楚。
2、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。
值日問題，采取了全班學生輪流值日，給每個學生都有獨立工作的機會，根據自己班級學生的安排可以按組輪流也可以安排輪流，或者能夠能干的帶動不會的，一定讓大家都參與其中。
3、建立學生一日常規(guī)，培養(yǎng)學生自理能力。
制定了班上一日常規(guī)。請家長配合督促學生，將學校的常規(guī)、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養(yǎng)成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養(yǎng)學生自理能力，并針對低年級兒童特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾。讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。
通過“三自”教育活動，使學生成為生活的小主人，學習的小主人，班級的小主人，培養(yǎng)出一批有工作能力的小干部，也涌現出一大批好人好事。
三、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行溝通交流。同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。
我國現代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養(yǎng)�！背浞謴娬{了習慣對于兒童成長及其教育的重要性。只要學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就能促進班風班貌整體發(fā)展。
如何培養(yǎng)低段學生良好的行為習慣
葉圣陶先生說過：“教育是什么？就簡單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”俄國著名教育家烏申斯基也說過一段話：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產的地步�！笨梢姡己眯袨榱晳T的培養(yǎng)對兒童一生的成長和發(fā)展是十分重要的�，F談談本人的幾點看法。
一、激發(fā)情感，引發(fā)道德動機
1、以情引情
在一定的條件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互轉移，從而產生相同的情感體驗。行為學的理論告訴我們，行為是人心理活動和心理狀態(tài)的表現形式。許多心理學家認為，行為很大程度上是內在的認知和情緒的外在表露。錯誤的認知和情感，導致錯誤行為反應方式和不恰當的行為結果。必備的行為規(guī)范知識，積極的情感是形成良好行為習慣的基礎。充分利用班集體作為教育的平臺，讓學生在互動中提高認識，良好的習慣就可以得到培養(yǎng)。低年級學生剛從幼兒園進入小學，為了讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為習慣的要求，我們可以根據學生的層次特點和自身的實際，注意形式的多樣性和內容的趣味性，可結合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行，使《日常行為規(guī)范》的內容得到學生的認同。在情感的感召下，既能克服知識講授的單調，又能調動學生參與的積極性，從而讓孩子們明白什么是良好的行為習慣。
2、以趣激情
興趣是獲得知識的前提，對于孩子來說，凡是他們感到有趣的事，他們都樂于去做，因而只有當他們對具體形象的事物和活動產生了極大的興趣和追求時，教育才易產生積極的行為。不是簡單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學生的興趣，以趣激情，激發(fā)學生的向上性，發(fā)揮學生的主體性，調動學生的積極性。如：對學生進行“認真學習”這一內容的教育時，我就給學生講瓦特、牛頓小時候認真學習的故事，并組織學生討論：他們小時候是怎樣學習的？與長大成為科學家有什么關系？孩子們一致認識到由于他們對待學是十分的專心，遇到困難窮追不舍，所以長大了才能在科學上取得偉大的成就。在學習上，我們也應該向他們學習。其次，還可以讓學生編一些瑯瑯上口的行為習慣“三字歌”，讓學生在課間通過拍手游戲，不知不覺地銘記于心。通過這樣以趣激情，孩子們的情感在胸中會油然而生。
3、以境生情
良好的行為習慣是一個人人格魅力和精神修養(yǎng)的凝結。陶行知先生倡導的“生活即教育”的理念，揭示了在培養(yǎng)學生良好習慣的教育中，進行情感體驗顯得尤為重要。我們可以根據低年級學生的年齡特點，結合班隊活動、《品德與生活》課的教育，設置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗，來激發(fā)他們的道德情感，從而指導個人行為。如母親節(jié)前夕，為了了解媽媽的辛苦及對孩子的疼愛，就組織學生們通過回憶自己與媽媽之間的真實的小故事，并親自演一演；觀察媽媽一天的工作，說說媽媽的心事，讓孩子們深深地體驗到媽媽對自己的疼愛，在此基礎上開展“真情的回報”活動。
二、有效訓練，促進道德行為形成
“百說不如一練”，“習慣”要“習”才能“慣”，學生良好行為習慣的養(yǎng)成離不開訓練。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，可以引導學生圍繞良好習慣的行為要求，反復進行行為訓練。訓練中必須充分發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設活動的載體，可以讓學生在活動中體驗、理解和規(guī)范自己的言行，達到行為從被動到主動的過渡，從而養(yǎng)成良好習慣的目的。
1、小處入手，逐項訓練
為了克服訓練中“眉毛胡子一把抓，細節(jié)訓練不到位”的弊端，可以從小處入手，每周確定一個具體的習慣，在教師的指導下學生有意識的嚴格地反復訓練。比如根據學生的實際，充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……為了加強訓練效果，我們可以采用表演、討論會，實際操作、唱編童謠等方式。通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養(yǎng)成落到實處。同時，在訓練過程中，我們還要注意抓住契機，使訓練細仔、及時、到位。
2、循序漸進，分解訓練
對有些目標的達成，想讓學生一下子養(yǎng)成不容易，所以可以把這個目標化為幾個具體的目標，讓學生循序前進，從而不斷進步，最后達成質的飛躍。
在進行某一具體內容教育時，則要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。在引導學生行為時，要從大處著眼，小處入手，從遠處著眼，近處入手。 如在進行誠信教育時，應根據班級情況、學生年齡特點，在教育內容上體現教育目標的遞進性，低年級以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要歸還”為主，在低年級可以開展“夸夸我誠實”活動，通過講身邊的誠信故事、做一件誠實的事情，說一句誠實的話等，使學生認識到誠實才能讓人更美麗。 又如在進行“認真完成作業(yè)”這個目標的訓練中，我根據學生的個體差異，把它分解為幾個階段，第一階段為：認真完成作業(yè)；第二階段為：認真按時完成作業(yè)；第三階為：認真及時正確完成作業(yè)。這樣，不僅給了學生訓練的階梯，更給了學生前進的動力。使不同層次的學生，都享受著達成目標后的快樂，同時，更有利于終極目標的達成。
3、腳踏實地，反復訓練
行為習慣的教育要反復抓，抓反復，才會卓有成效，才能真正做到落實。作為班主任，我總是抓住每一個契機，對學生的每一個行為習慣進行扎實有效的訓練，從而使整個班級變得文明、有序、向上。每次接收一年級的新生，總會看到孩子們第一次排隊時的情景：他們喜歡你拉我，我拉你；你一言，我一語；你踩我，我踩你；踢一腳，走一步；有的甚至會倒著走……面對這種現象，我總要多次反復地對他們進行排隊行走的訓練。新學期剛開始，我充分利用每天下午第三節(jié)課的時間進行訓練。首先，要求每一個孩子排好隊，不出聲。其次，要求他們走路時挺起胸向前看。然后，要求他們走路時路隊要整齊。剛開始，孩子們把訓練當一回事，但到放學排路隊時，又是另一番模樣。于是，我又抓住每一次排路隊去綜合樓上課和出操的時機進行監(jiān)督訓練。兩個月后，孩子們大多能做到自覺排好隊伍行走了，但還是有個別十分調皮的孩子會出現離開隊伍的現象。為此，我又利用中午時間對這些學生進行訓練。半個學期后，孩子們基本養(yǎng)成了排著隊伍整齊行走的好習慣。
三、優(yōu)化評價，強化道德行為習慣
良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，平時的評價就顯得更為重要。建立規(guī)范合理的班級評價制度，有利于對學生進行經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。
1、采用星級評價
花費很多的時間和精力去苛求學生，不如用心去發(fā)現其優(yōu)點，并以此鼓勵他們，讓學生體驗成功的滋味。根據低年級小學生好勝心強，喜歡競爭的特點，我認為采用亮星銀行積分評價的方式能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們全身心的投入。如在班級中我采用了亮星銀行星級評價制。即：把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，如：學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、禮儀習慣、安全習慣等五個方面，每一個習慣下面再分解出具體的內容，以小組為單位每周進行量化評比。采用等級記分，星級評比。每一方面的總分為4分，共計20分，如累計分數達到16～20分者為三星級；達到10～15者為二星級。10分以下的為一星級。根據每塊內容的累計積分，每周評出學習星、衛(wèi)生星、勞動星、禮儀星、安全星，并把學生的名單（附照片）張貼在周明星欄中。
通過學生的自評、組內互評、教師評這些多元評價方式，孩子們每周都能朝著爭三星、爭明星的目標努力，其行為習慣的教育效果是立竿見影的。
2、利用彩色成長階梯評價
在對學生行為習慣的培養(yǎng)中，利用彩色成長階梯的評價方式來實現學生的行為目標，能更有效地激發(fā)學生的上進心。我把成長階梯設計成六種顏色，即：赤、橙、紅、綠、藍、青，每上一階梯代表一種進步。平時，由孩子們自己對照成長階梯的內容，進行階梯式前進。即：他實現了第一階梯的目標后，就可以把寫有自己名字的那顆星星貼到第二階梯，依次類推。這樣，可以促使學生更好地自我評價，自我教育，自我提高，主動發(fā)展。實際上就是激勵學生不斷向更高的行為目標邁進。同時，學生之間還可以進行對比，當看到別人比自己爬得高的時候，落后的學生就會努力地趕上去。當超過別人的時候，他就會有一種成就感，并且他還會繼續(xù)努力不斷體驗成功的喜悅，不斷地登攀新的目標，不斷實現超越。學生的成長就是在追求更多的“美”的過程中，不斷實現“階段覺悟”，形成正確的價值取向，獲得不斷提升和發(fā)展。因此彩色成長階梯的評價是引導學生走向成功的成長階梯。
孩子們在這種隱性的鞭策、鼓勵、肯定中不斷進步，從而實現自己的行為目標，使行為習慣的培養(yǎng)得以真正的落實。
3、實行小干部輪流制
班級小干部的產生可以打破原有的慣例，采用月月輪流制。每次的輪流，讓每一位學生積極參與，把它看作是對自己的挑戰(zhàn)。為了能順利通過，他們會在平時對自己的行為進行督促與約束。月班干部的輪流，為每一位學生提供了鍛煉和發(fā)展的平臺，班中的每個學生都輪流當過小干部，體驗到了其中的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚了個性，從而在平時的學習生活中，能自由、和諧地發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復�！氨鶅鋈撸且蝗罩�，只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。今天養(yǎng)成好習慣，明天成就大未來！讓我們將良好的道德行為習慣這股涓涓細流，在心中匯成浩瀚的大海吧！
培養(yǎng)學生良好的行為習慣教學心得
法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣”。一個孩子能否成為有用之才，先天的稟賦固然重要，后天良好的行為習慣的培養(yǎng)更是不可缺少。有了良好的行為習慣，這個孩子就會認真學習，遵規(guī)守紀；有了良好的行為習慣，就能激發(fā)他自身的所有潛能；有了良好的行為習慣，就能使他出類拔萃，脫穎而出。這樣他才能走向未來，邁向成功。所以在教育教學過程中我始終把學生行為習慣養(yǎng)成教育當作是重要的工作來抓。
一．以愛心真情感化學生，培養(yǎng)學生良好的行為習慣
愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力，是轉變學生的關鍵。作為老師首先要熱愛學生，關心學生，用愛心去發(fā)現每一個學生的閃光點，用愛心去糾正學生的缺點，用愛心去培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
我曾教過一個男孩子，父親身患殘疾，全靠母親一人做工維持生計。家庭經濟相當困難，根本無暇顧及孩子的學習，在這種環(huán)境中成長起來的他變得自暴自棄，經常違反紀律是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，都直搖頭�？晌覅s執(zhí)著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融�？僧斘覞M懷信心、盡己所能給她悉心呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道原來事情并不像自己所想象的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲講話，照樣三天兩頭和同學打架。我不禁問自己：難道這個孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣……可是我堅信愛的力量是偉大的。于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，問寒問暖、細心觀察平時表現，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。在這不盡愛的感召下，他終于有了一點點改變，變得乖巧、懂事了。這就是教育，這就是充滿陽光的教育只要我們一切從學生的成長出發(fā)，并樹立這樣的信念：所有的學生通過教育都是可以改變的，每個學生身上都有閃光點。
俗話說：十個手指伸出來也有長短。全班學生在思想、學習、行為等方面總是會存在一定的差距。后進生需要更多的關心和愛護。因此，我對他們傾注了更多的愛，從而促使他們盡快改正缺點，養(yǎng)成好習慣。
二．以榜樣示范教導學生，培養(yǎng)學生良好的行為習慣
俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行�？吹降厣系募埿贾鲃訌澭捌�；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下……”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語……身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。
三、用知識的甘露滋潤孩子的心田，培養(yǎng)學生良好的行為習慣
古人云：“腹有詩書氣自華”，一個人的良好行為習慣與他的知識才學往往成正比，誦讀中華經典也成為豐富學生知識，培養(yǎng)其良好習慣的一條重要途徑。中華文化，博大精深；中華文明，源遠流長；中華經典，浩如煙海。每一個中華兒女，只有盡情的徜徉于其中，才能成為一個地地道道的中國人。每一個孩子，如果從小就去誦讀中華經典，必然會促使他們形成良好的行為習慣。為了使誦讀中華經典切實落到實處，我們又采用多種不同的方式：如早自習抽一定時間單獨背誦，上課時集體背誦，課外組織學生進行背誦比賽，使誦讀中華經典真正成為學生生活、學習的一項重要內容。
通過誦讀中華經典，許多學生領悟到了做人的道理，做事的訣竅以及學習的方法。通過誦讀《三字經》，孩子們知道了要發(fā)奮學習，認真讀書；通過誦讀唐詩、宋詞，學生們知道了做事要講求訣竅，注意方法；通過誦讀《論語》等經典著作，學生們更深深懂得了做人的道理和應該遵守的行為準則；同時我還為孩子們購買了快樂智慧叢書，讓孩子們在讀中學會感恩、學會生活、學會理解、學會做人�？傊�，在誦讀中，不僅豐富了孩子們的知識，提高了他們的閱讀能力及寫作水平，更有效的培養(yǎng)了他們的良好行為習慣，真正是誦讀經典，潤物“有”聲。
四、把贊美還給學生，促進良好習慣的養(yǎng)成
記得有一句話叫做“好孩子是夸出來的”。確實，每一個人都希望得到別人的認可，真誠的夸獎。特別是孩子，越夸越有勁，越批評越跟你唱反調。我班有一個男同學，生活在一個特殊家庭里，父母離婚了，在這樣的家庭成長起來的他變得內向、不愛與同學交流，行為習慣散漫，做什么事都無精打采。我和他聊過數次，效果卻是微乎其微，有一次，在食堂吃飯時，我發(fā)現他主動把凳子讓給了旁邊的同學，我就當面夸獎他：“表現得不錯嘛，知道關愛同學了，還要多加油喲！”他的眼睛當時就閃閃發(fā)光，第二天他的竟然要求主動收拾餐具。我又及時進行了表揚，還對他說：“如果你以后每次都能自己管理自己，約束自己，你一定會越來越優(yōu)秀，老師會越來越喜歡你的�！睆哪且院�，他發(fā)生了很大的變化，課上能看到他主動發(fā)言了，課下也能和同學一起活動，還能主動幫助同學了，看來“表揚”確實能夠改變一個人。
在班上，我還實行班規(guī)加分制度，16條班規(guī)對學生平時的學習、行為習慣等做了全方位的規(guī)范，只要達到要求，就可以享受加分。做得不好的，我沒有扣分，我讓學生明白，沒能加分，就已經被扣分了，已經落后了。實行這個制度后，學生興致十足，有意識地規(guī)范自己的行為，免卻了老師管理的許許多多瑣事。而且學生為了得到加分，熱心助人，幫助同學，熱愛學習，達到了預想的效果。快樂午餐時我們能做到“食不言”；與新疆小朋友手拉手讓孩子們知道了友誼的珍貴，同時了解了新疆小朋友的學習生活狀況，珍惜自己現在的生活；參加各種活動讓孩子們在活動中得到了鍛煉，磨練了自己的意志。同時我還不定期的對表現好、進步大的同學給予獎勵，一張小小的獎狀、一支筆、一個本子，對同學們來說都是一種鼓勵、一種認可，我們班還定制了陽光中軌雛鷹獎章和讀書之星獎章，對于表現突出的孩子給予獎勵，進而激勵他們養(yǎng)成好的習慣。
大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常�！倍喔凇墩撊松分幸仓赋觯骸傲晳T真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生�！币环N好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富。
在班級日常管理中我們要：
把握細節(jié)，關注學生身心健康的培養(yǎng)。
注重細節(jié)，關注班級日常的管理。
著手細節(jié)，關注學生行為習慣的養(yǎng)成。
讓我們關注學生一生的發(fā)展，從小抓起，持之以恒。正如我們一小的校訓所說的那樣“養(yǎng)成良好習慣，成就幸福人生”，使每一個學生都能成為未來社會的棟梁之才。
最后幾句話送給在座的班主任：
讓你的教育像呼吸一樣自然。
讓教育與學生心靈無縫對接。
讓教育更有魅力與效力。
“既然我們已經當了老師，就讓我們用心經營好屬于我們的這片綠地”。
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