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數(shù)學課如何培養(yǎng)學生學習情感
教師的職業(yè)不是單一的傳道、授業(yè)、解惑，而更重要的是育人。心理學中闡述：情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的喜怒哀樂是情感反映，處于發(fā)育期、多動期的學生對學科的興趣選擇以及對老師的喜、惡、畏、敬都帶有濃厚的感情-色彩，所以在小學數(shù)學教學中情感尤為重要。情感教育要求教師把學生放在主體地位，以動情為先導，使學生在情感上受到感染，從而感化他們的心靈，感染他們樂學向上以及健康的行為品德。小學數(shù)學本來枯燥無味，如果教師再缺乏情感，就會使學生產(chǎn)生應付心理或厭學情緒，致使教學效果不理想。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袑W生“樂而知之”才能對教師傳授的知識進行最大化的吸收、消化 、應用，進而不斷地提高教育教學質(zhì)量。
一、敬業(yè)奉獻，熱愛學生，在關愛中萌發(fā)學生的創(chuàng)新學習情感
教師要熱愛自己的工作，要有強烈的事業(yè)心和責任感，關心愛護每一位學生，為學生奉獻一片愛心。要呼喚學生對教師的愛，產(chǎn)生情感的共鳴，使學生由愛老師轉(zhuǎn)向愛老師所教的學科，對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學生的內(nèi)動力。常言道：“親其師，信其道�！币寣W生從想學到樂學，使教學效果達到預期效果。
二、心理溝通，平等和諧，在交往中引發(fā)學生的創(chuàng)新學習情感
在教學中，要建立和諧平等的師生關系，教師對學生要傾注滿腔熱情和愛心，加強師生交往，促進師生心理的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學生的創(chuàng)新學習情感。首先，教師要有積極的情感表現(xiàn)�！吧斫讨赜谘越獭�，要用自己的模范行為潛移默化地對學生施加影響，用自己樂觀向上的心態(tài)、朝氣蓬勃的工作精神，讓學生在耳濡目染中感知知識。其次是溝通心理。教學中教師要通過多種途徑和方式，了解學生對自己的教學以及班級和學校工作的意見，采取他們的合理建議。第三，換位思考，多一些理解。教師要立足于為學生服務、為教學服務，設身處地為學生著想。第四，教學中體現(xiàn)師生平等。當學生有困難時，教師要主動送去關心和幫助，不失時機地鼓勵學生的參與意識、成功意識。第五，教師要用愉快的心情授課，采用抑揚頓挫、豐富生動的感情語言和活而不亂的教學方法，激發(fā)學生的積極性和主動性。
三、因材施教，啟迪智慧，在分層中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習情感
人與人之間在智力、興趣愛好、個性特長以及發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展水平等方面都存在著一定的差異，因此，教師要承認差異、尊重差異，力求因材施教，以科學的方法去啟迪每個層次的學生的智慧，從而讓每個學生都產(chǎn)生強烈的學習內(nèi)驅(qū)力。如學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形面積的公式后，為了鞏固有關的概念和公式，教師讓學生做小學義務教育第八冊數(shù)學第51頁思考題，待學生觀察思考之后，教師問：這道題有幾種解法？當學生接觸到這道題時，學習積極性十分高漲，智力發(fā)達的學生有八種解法，一般的學生三至四種也可以做出來。對于這些學生的計算方法，教師要給予及時的肯定和鼓勵；同時又要重視思維活躍學生的解題思路，讓學生進行討論、嘗試。這樣，既復習了學過的基礎知識，又拓寬了學生的思維空間，更重要的是不同層次的學生都有表現(xiàn)的機會，使他們嘗到了成功的滋味。四、動手操作，大膽實踐，在參與中交流學生的創(chuàng)新學習情感
學生理解和掌握數(shù)學知識總是依賴生活經(jīng)驗或有關感性知識，讓學生運用多種感官參與實踐活動，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新學習情感，充分感知數(shù)學問題，能使他們更好地獲取知識。如，在教學米、千克的認識，除法的兩種分法，土地的測量，平行四邊形、三角形、梯形面積的公式推導，地積的計算等課時，教師應注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。這樣以操作為手段，以表象為橋梁，自然地由形象思維過渡到抽象思維，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又增進了師生之間的情感交流。
五、創(chuàng)設意境，巧妙設疑，在沖突中激發(fā)學生的創(chuàng)新學習情感
心理學家皮亞杰認為，呈現(xiàn)給兒童的學習材料既要和已有的知識有一定的聯(lián)系，同時還要有足夠的新穎，這樣才能產(chǎn)生可調(diào)協(xié)的沖突，引發(fā)學習熱情，促進學生學習。在教學中，教師根據(jù)教材特點設置懸念，提出新穎而又有吸引力的問題，通過精辟合理的分析、“畫龍點睛”的點撥，用生動的語言、準確的詞句、真摯的情感表達教學內(nèi)容，創(chuàng)設輕松和諧的氣氛，會取得良好的教學效果。教師要做到這一點，必須認真鉆研教材，挖掘教材的情感因素。如，在教學能被3整除的數(shù)的特征時，教師可以這樣做：先讓學生說出一些數(shù)，教師判斷出哪些數(shù)能被3整除，學生用已掌握的方法進行檢驗，當驗證結果正確時，不少學生表現(xiàn)出不解、好奇。接著，教師讓學生說出自己家的電話號碼或自己出生的年份，一一判斷誰家的號碼或誰出生的年份不能被3整除，學生驗證后，果真正確無誤。他們急于知道老師有什么判斷的秘訣，教師抓住這一時機，引導學生觀察能被3整除的數(shù)的特征，得出了結論。
六、游戲激趣，寓教于樂，在競爭中升華學生的創(chuàng)新學習情感
在小學數(shù)學課堂教學或數(shù)學活動中，適當?shù)剡M行一些游戲或競爭，可激發(fā)學生的興趣，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，如低年級的開火車、奪紅旗，中高年級的數(shù)學智力競賽等。在學習了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念后，教師讓學生做了一個數(shù)數(shù)擊掌的游戲，即：全班學生按座位挨個數(shù)數(shù)，數(shù)到合數(shù)時，就大聲念數(shù)，數(shù)到質(zhì)數(shù)時，這個學生就雙手擊掌，否則就算錯。這樣既有趣，又鞏固了所學知識，活躍了課堂氣氛。
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