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新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，每個(gè)階段都有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過(guò)，學(xué)習(xí)也是講究方法的，那么，怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢？以下是小編整理的新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力，歡迎閱讀與收藏。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力1
新課程改革提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對(duì)于學(xué)生的主體性、自立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要[意義。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略：營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的主要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”�！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力：一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是一個(gè)好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是比較好的做法。
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的`內(nèi)容時(shí)，我這樣引入新課：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，師生共同分析什么是鑲嵌？之后，教師提出問(wèn)題：世博會(huì)某場(chǎng)館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試，于是馬上就產(chǎn)生新的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)：“用一種正多邊形鑲嵌？還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌？”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生經(jīng)歷探究，得出結(jié)論后，我又問(wèn)：“同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？你還想研究什么樣的問(wèn)題？”有的同學(xué)問(wèn)：“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢？”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、經(jīng)歷探究等活動(dòng)中獲得新知，充分把時(shí)間空間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識(shí)策略
自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒(méi)有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的，讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。
研究證明，以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力：
1閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書方法是在課前預(yù)習(xí)時(shí)可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容：再精讀自己不太理解的部分，這時(shí)需字字推敲：有針對(duì)性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。
2記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識(shí)，包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識(shí)要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶，過(guò)一段時(shí)間再次強(qiáng)化。對(duì)于有些知識(shí)師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3解題策略。授之以魚，不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為：（1）理解題意。（2）擬定方案。（3）執(zhí)行方案。（4）回顧。同時(shí)提煉一些數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，數(shù)學(xué)建模思想，方程思想，函數(shù)數(shù)思想，方程思想等。
4粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料，包括釋義、作小結(jié)，創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問(wèn)等策略，以及選擇要點(diǎn)，列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本及時(shí)記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識(shí)點(diǎn)等。
三、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
1課堂氣氛融洽，師生感情和諧
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高，有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化
就是在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把問(wèn)題”解決在課前，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力：充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展，充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化。
3實(shí)施分層教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)
在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生，以復(fù)習(xí)鞏固為主，練習(xí)題也相對(duì)較易，目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。提高內(nèi)容一般針對(duì)平時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生，以能力訓(xùn)練和提高為主，適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生選擇。無(wú)論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學(xué)生的人數(shù)都沒(méi)有固定的限制，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況隨時(shí)加以調(diào)整，這種分層次教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。
四、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行自我反饋，并對(duì)學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。在教學(xué)中要注意讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
總之，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力2
高中化學(xué)教學(xué)大體上分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以理論為主，實(shí)驗(yàn)部分有時(shí)走馬觀花，缺乏深度，甚至有的實(shí)驗(yàn)只是教師在講臺(tái)上講一遍，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�，F(xiàn)針對(duì)高中教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理化建議。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能順利地開展教學(xué)內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，列舉生活中的例子，針對(duì)課堂教學(xué)播放多媒體資料。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師的合理引導(dǎo)很重要。教師要考慮課堂的內(nèi)外部條件，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和現(xiàn)狀制訂合理的教學(xué)方案�；瘜W(xué)中有很多比較抽象的概念，例如氧化還原反應(yīng)、電子守恒定律、化學(xué)平衡和電離平衡等，這些概念必須在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中得到理解，或者教師通過(guò)媒體片段的方式促進(jìn)學(xué)生理解。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教學(xué)才能更高效，學(xué)生的進(jìn)步才會(huì)更大。
二、結(jié)合理論，重視實(shí)驗(yàn)部分
化學(xué)是一門自然科學(xué)，高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)占有很大的比重，且實(shí)驗(yàn)方面是個(gè)龐大而深?yuàn)W的系統(tǒng)，學(xué)生只有在結(jié)合理論的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)，才能促進(jìn)其對(duì)理論知識(shí)的理解。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生只是旁觀者，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課只存在表面的記憶。就實(shí)驗(yàn)部分來(lái)講，有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也有復(fù)雜的提高性實(shí)驗(yàn)。筆者在學(xué)生時(shí)代，由于受學(xué)校經(jīng)濟(jì)的限制，一直不知道啟普發(fā)生器是做什么用的，老師只是說(shuō)它是用來(lái)做不溶性塊狀固體與液體在常溫下制取不易溶于水的氣體實(shí)驗(yàn)的裝置，至于如何做這
類實(shí)驗(yàn)，具體的操作又是怎樣的，我們也不得而知，在考試中遇到了，我們就把老師的話照搬上去。后來(lái)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況逐漸改善，引進(jìn)了一批教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，那時(shí)我才知道啟普發(fā)生器的樣子和試驗(yàn)方法。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，氫氧化鈉和水的反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)，很多教師覺(jué)得簡(jiǎn)單，就沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去操作，在教學(xué)時(shí)，教師只用口頭講述的方式告訴學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，學(xué)生在理論考試中能得心應(yīng)手，但在實(shí)驗(yàn)中并不能游刃有余，很多學(xué)生會(huì)將氫氧化鈉塊放入試管中反應(yīng)，這樣一來(lái)就可能發(fā)生危險(xiǎn)。教師要結(jié)合具體的'實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、發(fā)散思維，提高學(xué)生的探究能力
發(fā)散思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一種問(wèn)題用不同的方式來(lái)解決，提高學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于吸收液的倒吸，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不良的影響，如玻璃儀器的炸裂、反應(yīng)試劑的污染等，因此在有關(guān)實(shí)驗(yàn)中必須采取一定的措施來(lái)防止吸收液的倒吸。防止倒吸裝置有很多種設(shè)計(jì)方案，并且在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中要選擇最合適的一種，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并不斷改良。具體的設(shè)計(jì)方案有切斷裝置和設(shè)置防護(hù)裝置兩種。切斷裝置是指將有可能產(chǎn)生液體倒吸的密閉裝置系統(tǒng)切斷，如實(shí)驗(yàn)中制取氧氣、甲烷用排水法收集氣體，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須先從水槽中把導(dǎo)管拿出來(lái)，再熄滅酒精燈；設(shè)置防護(hù)裝置一般有倒立漏斗式、肚容式、蓄液式等。這些裝置的目的是防止倒吸，不僅要讓學(xué)生明白倒吸的原因，還要求學(xué)生理解裝置的設(shè)計(jì)原理，這樣才能保證學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。
四、重點(diǎn)歸納，鞏固學(xué)習(xí)要點(diǎn)
在學(xué)習(xí)堿金屬、碳族元素和氮族元素時(shí)，可進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，幫助學(xué)生理解同一類化學(xué)元素的特征及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，從而更容易掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主歸納和掌握知識(shí)，從根本上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教科書中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而高效地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的銀鏡反應(yīng)，學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同的探討，從根本上細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，從分子的角度理解反應(yīng)的本質(zhì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開闊眼界，獲得更多的知識(shí)。
五、因材施教，尊重差異
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不同的差異，學(xué)生的生活背景和認(rèn)知方式也存在差異，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在自主探討中學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法。一般來(lái)講，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其自信心，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主觀性。在教學(xué)中，可利用合理的激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)，從以教師講解為主過(guò)渡到以學(xué)生自學(xué)為主，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有以學(xué)生為核心展開教學(xué)，才能從根本上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)教育更切合實(shí)際，邁出更輝煌的一步。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力3
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”你能通過(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師可以利用這些科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè)和自豪。
二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂(lè)，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探討、交流，教師對(duì)設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的'，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，整合知識(shí)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用課本P53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：
1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。
2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。
3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。
4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，通過(guò)對(duì)應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習(xí)
最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
新課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力4
語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì)，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開辟自主學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方法。
農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟�(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，設(shè)計(jì)新穎有趣的開頭，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)魚在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō)：“沒(méi)有”。是的，這是絕對(duì)不可能的�？勺髡邊s說(shuō)“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開展學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、課后家訪力度加強(qiáng)，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平較低，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心，加強(qiáng)家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
六、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持久地培養(yǎng)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力。
七、積極評(píng)價(jià)策略
教師對(duì)學(xué)生的`信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。
總之，我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。
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