如何培養(yǎng)一個優(yōu)秀班集體

筆者曾在中學(xué)擔(dān)任班主任近30年，深知一個優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會隨著時間的推移自然而然地形成；只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動，才能逐步地培養(yǎng)和扶持起真正意義的班集體。本文擬就如何建設(shè)優(yōu)秀班集體問題略陳己見。

一、以集體主義精神凝聚人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。這就是說，集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個成員相加更大的力量。

那么，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學(xué)生個體聯(lián)合成一個有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，從而強(qiáng)有力地支撐起班集體這座大廈。

當(dāng)然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛無的，它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感。要讓每一個學(xué)生都懂得什么是集體，懂得個人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識自己在集體中的位置和作用，認(rèn)清自己對集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺地關(guān)心集體、愛護(hù)集體，并把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，把自己融合于集體之中，最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個體目標(biāo)。

集體主義思想教育需要灌輸，但不能光靠說教。進(jìn)行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動。一個集體不開展集體活動，學(xué)生個體就感覺不到集體和集體力量的存在，感覺不到個體對于集體的依存關(guān)系，就不會為集體的榮譽(yù)去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當(dāng)然也就不可能形成。所以，一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的地組織多種內(nèi)容多樣形式的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學(xué)生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺性。為了強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，有時候需要將班集體置于年級或?qū)W校乃至社會的大集體中，開展班際或校際的競賽或聯(lián)誼活動，其教育效果將會更好。

在開展班集體活動中，要注重啟發(fā)和調(diào)動全體學(xué)生的主體意識和參與意識，重視每個學(xué)生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。

二、以正確的集體輿-論引導(dǎo)人

集體輿-論，就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的輿-論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進(jìn)的促進(jìn)作用，而消極的、錯誤的輿-論則會起到混淆是非、渙散人心、毒化風(fēng)氣的不良作用。在正確的輿-論面前，集體成員會自覺地調(diào)節(jié)個人與集體的關(guān)系，改變與之不相適應(yīng)的思想和行為，把個人置于集體之中，從而促進(jìn)每個成員健康成長。班集體建設(shè)的一個重要任務(wù)，就是努力培養(yǎng)健康向上的集體輿-論，使之成為進(jìn)行道德評價和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的有效手段，加速良好集體的形成和發(fā)展。

如同集體主義思想教育需要借助集體活動得以實(shí)現(xiàn)一樣，正確的集體輿-論也是在開展一系列有益的集體活動中逐步培養(yǎng)和形成的。須知集體本身就是一種強(qiáng)大的教育力量。一個健全的班集體，在其活動過程中，可以陶冶人的情操，完善人的個性，提高人的社會認(rèn)識水平和自我教育的自覺性。為此，要善于設(shè)計和組織學(xué)生開展各類健康有益的集體活動，并有意識地在活動中培育和引導(dǎo)正確的積極的集體輿-論。

在引導(dǎo)和培育正確的集體輿-論過程中，首先要讓集體成員認(rèn)識和掌握正確的價值觀、道德觀和判斷真善美與假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)他們思想的健康發(fā)展，提高集體輿-論的質(zhì)量，防止產(chǎn)生不健康的輿-論。同時，要在集體中開展表揚(yáng)和批評，這對于正確輿-論的形成至關(guān)重要。要經(jīng)常表揚(yáng)好人好事，及時批評、糾正錯誤行為和一切不利于集體進(jìn)步、有損集體形象的不良言行，以扶持正氣，抑制歪風(fēng)邪氣，激勵進(jìn)取，始終把集體輿-論導(dǎo)入正確的方向。開展表揚(yáng)和批評要實(shí)事求是、客觀公正、恰到好處，謹(jǐn)防虛假浮夸，以免輿-論失真。要建立班級輿-論陣地，如舉行班會活動、團(tuán)隊(duì)活動等，把準(zhǔn)備和組織活動的過程作為培養(yǎng)和形成正確的集體輿-論的過程；充分運(yùn)用黑板報、墻報、專欄和班級日記等，開展教育宣傳，強(qiáng)化輿-論氛圍，促進(jìn)輿-論發(fā)展。

三、以和諧的人際關(guān)系陶冶人

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班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關(guān)系不同于其他一般的關(guān)系，不能簡單地進(jìn)行機(jī)械的操縱。人際關(guān)系是以人的情感與心理的溝通為基礎(chǔ)的，所以班集體管理說到底是人心的管理。在一個班集體里，由于種種原因，集體成員在學(xué)習(xí)、生活和活動中難免產(chǎn)生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關(guān)系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是及時發(fā)現(xiàn)和研究集體成員之間（包括同學(xué)之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認(rèn)識上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調(diào)整，力求統(tǒng)一思想認(rèn)識，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍。

這種和諧的人際關(guān)系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標(biāo)志，對學(xué)習(xí)與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實(shí)踐表明，在一個以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進(jìn)；孤獨(dú)者得到溫暖，缺陷者得到補(bǔ)償，愚者因而變智，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進(jìn)成員個體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動的成功率。

和諧的人際關(guān)系的形成，自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān)，更重要的還在于培養(yǎng)。首先，要廣開交往渠道，促進(jìn)人際交流。交往和交流是人際關(guān)系得以建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過交往與交流，才能促進(jìn)思想與感情的接近、溝通與理解，才能進(jìn)一步密切聯(lián)系，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。組織多樣化的班級集體活動，是促進(jìn)人際交往的主渠道。其次，要優(yōu)化人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高人際關(guān)系質(zhì)量。團(tuán)結(jié)的實(shí)質(zhì)是價值觀念的一致，因此群體價值觀念的正確與否就決定著集體中人際關(guān)系質(zhì)量的高低。在某些崇尚“人人為我”和“一切向錢看”的群體中，可能存在暫時的利益認(rèn)同，也可能出現(xiàn)表面的合作，但那種低級趣味的投合不可能維系和諧的人際關(guān)系，也不可能形成堅(jiān)強(qiáng)的集體。我們需要建立的是平等、友愛、團(tuán)結(jié)、互助、共同進(jìn)步的人際關(guān)系，其最基本的準(zhǔn)則是尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人。為此，教學(xué)生學(xué)會關(guān)心，讓他們心中有他人、有集體�？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、熱心、善心、責(zé)任心，乃是班集體建設(shè)中的迫切任務(wù)之一。

尊重和發(fā)展人的個性，對于班集體建立良好的人際關(guān)系意義重大。弘揚(yáng)集體主義精神并不等于不要個性，倡導(dǎo)集體輿-論也不是抹殺個性。一個眾人一面與缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然死氣沉沉，缺乏生氣與活力。一個集體里的成員若都是些唯唯諾諾、缺乏主見、缺少個性的人，那么現(xiàn)代人所需要的獨(dú)立思考能力、自主精神、開拓精神和民主意識等等都將失去存在的基礎(chǔ)。從這個意義上說，班集體建設(shè)的工作重心在于為每個成員的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展開辟廣闊的天地，讓每個人都能夠充分顯示其天資、才能與個性。一個優(yōu)秀的班集體，在組織活動時，善于依靠全體成員的共同支持和參與，在分配任務(wù)時，又充分考慮每個成員的興趣、愛好和特長，給個性各異的成員提供較多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價值的機(jī)會。要通過豐富多彩的集體生活、集體活動和積極的和諧的人際交往，引導(dǎo)集體成員自覺克服消極的個性行為，形成積極的個性品質(zhì)，使各自的心理需求和創(chuàng)造欲望得到滿足，充分發(fā)揮和發(fā)展各自的智力和能力優(yōu)勢。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展集體主義精神，而且可以尊重個性差異，完善每個人的個性。

四、以科學(xué)的班級管理規(guī)范人

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中小學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。

在行為規(guī)范訓(xùn)練過程中，要特別注意這樣幾點(diǎn)：一是要使制度條例真正成為集體全體成員的集體規(guī)范。如果集體規(guī)范制度脫離實(shí)際，不切實(shí)可行，或者只是班主任或班干部等少數(shù)人的思想，而大多數(shù)集體成員不認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實(shí)施起來，效果肯定不佳，甚至形同虛設(shè)。二是制度管理必須與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行管理的主體，只有當(dāng)學(xué)生高度自理并積極參與管理時，才能達(dá)到班級管理的最佳效果。自我管理的過程是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和樹立集體主人翁思想的過程，也是班集體凝聚力形成和鞏固的過程。三是要十分注重教育性。執(zhí)行紀(jì)律和規(guī)章制度的目的，是為了維護(hù)集體利益，為每個成員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，那種動輒處罰、以罰代教的管理必然是失敗的管理。實(shí)踐證明，不失時機(jī)地對學(xué)生提出科學(xué)的合理的行為要求，并通過正確的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，巧妙地運(yùn)用形成規(guī)范的心理機(jī)制，就能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價值觀和集體的習(xí)慣與傳統(tǒng)，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)。

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五、以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。

班干部隊(duì)伍建設(shè)要注意如下幾個方面：

一是認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實(shí)踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個班級成員只有在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時，才可能被擁戴為干部。

二是加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

三是放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。四是讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會。在一個班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

六、以班主任的自身形象感召人

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結(jié)晶。

一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。一個值得學(xué)生崇敬、信賴和愛戴的班主任應(yīng)該具備怎樣的形象呢？概括地說，應(yīng)該具備崇高的學(xué)術(shù)形象和人格形象。

中小學(xué)班主任都兼課，他們留給學(xué)生的首先是學(xué)術(shù)形象。崇高的學(xué)術(shù)形象，是班主任以其豐富的學(xué)識和高超的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標(biāo)。它是教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、深厚的文化素養(yǎng)、精湛的專業(yè)造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學(xué)術(shù)形象越高大，越能博得學(xué)生好感，越能感染學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、苛刻，甚至吹毛求疵，卻往往不能原諒教師的才疏學(xué)淺或不學(xué)無術(shù)。有的教師，縱然有慈母般的心腸，就因其本身才學(xué)疏淺，在學(xué)生心目中沒有地位，他的思想教育就不靈。從這一意義上說，教好書是育好人的前提。事實(shí)上，當(dāng)今教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀班主任，他們既有一流的教學(xué)水平，又有一流的育人方法，因而受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學(xué)生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅(jiān)定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現(xiàn)出來。作為教師，對祖國、對黨、對社會主義的熱愛直接表現(xiàn)為對教育事業(yè)的忠誠、執(zhí)著和無私奉獻(xiàn)。班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風(fēng)度。性格是表現(xiàn)人對客觀世界的態(tài)度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠實(shí)守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構(gòu)成人格形象的個性美，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度，也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的審美作用。

相對而言，班主任的人格形象較之學(xué)術(shù)形象對學(xué)生更具感召力。這是因?yàn)榘嘀魅蚊刻於及炎约旱乃枷牒脱孕信e止“曝光”在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生著直接的、廣泛和深刻的影響。

中小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，一個具有良好形象的班主任甚至可能成為學(xué)生崇拜和模仿的榜樣�！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)識和情感人格，對中小學(xué)生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。

如何培養(yǎng)一個優(yōu)秀班集體 [篇2]

一、嚴(yán)格要求，創(chuàng)設(shè)守紀(jì)的班集體

新學(xué)期伊始，來自不同班級的學(xué)生，組建成一個新的班集體，而要建立穩(wěn)定的集體需要有一個過程，班主任要研究學(xué)生，了解學(xué)生，這些所需要的時間相對較長，而面對畢業(yè)班，必須縮短這一時間，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入正軌，在第一次班會課上，就明確班規(guī)班紀(jì)：一、尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，真誠等人。二、不遲到，不早退、不曠課，自覺遵守課堂紀(jì)律。三、文明自習(xí)，杜絕大聲喧嘩。四、加強(qiáng)個人衛(wèi)生修養(yǎng)，勤剪指甲，勤換衣服。五、注意公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不隨意踐踏草坪。六、嚴(yán)禁在校內(nèi)吃零食。七、以校為家，愛護(hù)公共設(shè)施，不損壞公物，拒絕課桌文化。八、講究誠信，以正確的心態(tài)對待考試，杜絕考試作弊。九、男女同學(xué)，自尊自愛，舉止文明，言行得當(dāng)。十、住校生要遵守住校生的一切紀(jì)律規(guī)范。

制定好了班規(guī)，還明確違反班規(guī)的處理方法。當(dāng)然我還跟學(xué)生明確對自己的規(guī)范，讓學(xué)生來監(jiān)督，如果自己有違規(guī)的現(xiàn)象，也一樣受到處理，也就是說用自己的身正作為學(xué)生的規(guī)范，這樣用嚴(yán)格的班規(guī)和對自己的規(guī)范來嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生無論是內(nèi)心還是外在的行為都是信服的，大多數(shù)還是能夠主動按規(guī)班來要求自己的。在執(zhí)行的過程中，當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅地處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，講到做到。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。不過對被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起來了，形成了我班特有的上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)”給班上帶來的效果。

二、寬容對待，營造和諧民主的氛圍

對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是為了使學(xué)生在很短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道，而當(dāng)班級一旦進(jìn)入正軌，這時班主任就要悄悄地轉(zhuǎn)換態(tài)度，那就是對學(xué)生要寬容對待，以營造一種和諧民主的氛圍，因?yàn)樵诹己煤椭C的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)、如飲甘泉，以一種自尊自信、理性和平、積極向上的心態(tài)，正確對待自己、他人和班級，正確對待困難和挫折，彼此之間能夠團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處。

那如何做到寬容的對待學(xué)生呢？關(guān)鍵的是班主任要有一顆愛心，是從心底而出的真心地對學(xué)生的愛，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等一切，這需要班主任有一雙明察秋毫的慧眼，能洞察學(xué)生的思想。比如說，從學(xué)生的發(fā)型、衣著的變化，課間的交往，寫作的隨筆中等細(xì)節(jié)感受到學(xué)生思想的變化。這時我常常是與之進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的交流，指出其它方面的追求產(chǎn)生了、增加了，學(xué)習(xí)上、理想上的追求就必然減少了，“量就”一定會引起“質(zhì)變”，要想不發(fā)生“質(zhì)變”，只有不發(fā)生“量變”，將全部精力用在學(xué)習(xí)上，這樣將來才能成為對社會有較大貢獻(xiàn)的人才。

對于學(xué)生們偶爾在課堂講一、兩句閑話，課間偶爾的皮鬧一下，他們因?yàn)樵谛睦锪粲形摇皣?yán)格”的一面，因此見我發(fā)現(xiàn)他們有這些小問題時，常常會不知所措，而我見他們不再繼續(xù)犯錯，就常常是對他們一笑了之，只要不是常犯就行了。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)是個別學(xué)生經(jīng)常犯這類小錯誤，就另當(dāng)別論了。所以說班主任要容忍他們淘氣、頑皮，不能要求他們十全十美，不能對他們“斤斤計較”。班主任在尊重和寬容學(xué)生的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和輔佐，那既作了學(xué)生的朋友，又完成了教育的使命。我相信如果我們用一顆寬容的心來對待每一位學(xué)生，我們的生活一定會充滿陽光的！

再比如說學(xué)生的違紀(jì)——學(xué)生因睡過了頭而遲到被扣分的事，因?yàn)閷W(xué)生違紀(jì)被扣了分，給班級抹了黑，遇到這種情況，有的班主任常常是不問青紅皂白，一棍子“砸”死，不給學(xué)生爭辨的機(jī)會，這樣如果學(xué)生不是無心之過，而被班主任嚴(yán)格的處理，那么他們雖然嘴上不敢說什么，而心里必然是不服的�！坝H其師，信其道”，試想一個不喜歡，不服老師的學(xué)生，他怎么能全身心地投入到這個老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)之中去呢？而我常常采取的處理方法是，先讓學(xué)生說明原因，直到讓他說完了，然后老師再處理：首先指出不管是何種原因的遲到，都是違反了校紀(jì)，都應(yīng)該受到處理。再指出因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)累了而引起早晨睡過了頭，這種情況在學(xué)生中是一種比較多的現(xiàn)象，你的遲到是可以理解的。第三點(diǎn)，你雖然是睡過了頭而遲到，是可以理解而不處理的話，那么如果再有別的學(xué)生遲到，而且不管是何種原因都說是睡過了頭，那么對這些違紀(jì)的學(xué)生如何處理呢？第四點(diǎn)，如果這次不處理你，下次也不處理別的遲到的學(xué)生，那么會不會給學(xué)生形成一種錯誤的認(rèn)識，那就是違紀(jì)后，只要有理由就可以不受處理了呢？進(jìn)而只要違紀(jì)就為自己找理由來開脫呢？如果發(fā)展到這一步，那么我們的學(xué)生成了什么樣的人呀？這樣通過師生之間的互動，老師的動之以情，曉之以理，他一定會心甘情愿的接受處理，這時再按照班級制定的處理制度執(zhí)行，一定不會影響到師生之間的感情，而且又維護(hù)了班級的紀(jì)律制度。這樣教師以情感教育拉近了與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈，學(xué)生也一定會親近你，信任你。

寬容是一絲春雨，它會滋潤學(xué)生的心田；是一粒愛的種子，它會在學(xué)生的心中萌芽；是寂寞冬夜里飄然而至的春風(fēng)，它會溫暖孤獨(dú)無助的心；更是一種信任與激勵，會化作一股力量，激勵學(xué)生自強(qiáng)，從而收到更好的教育效果。

三、班干值日，發(fā)揮小助手的職能

班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手。一個班是否形成一個團(tuán)結(jié)和諧，有集體榮譽(yù)的集體，班干部是很重要的。

首先在全班同學(xué)面前明確班干和班干部的職責(zé)。其中特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，一點(diǎn)是班干在班級管理過程中的絕對權(quán)威，如果班干出現(xiàn)了問題，決不允許你們其他同學(xué)在班級里和班干頂嘴，可以向班主任反映，也可以在背后向班干指出他們的錯誤。二點(diǎn)是班干要及時向班主任匯報同學(xué)們的狀況，每周的班會課上由班干輪流對一周的班級狀況作總結(jié)，總結(jié)時要有好差兩方面的典型。三點(diǎn)是每個月由同學(xué)們對全體班干作一次評議，對不能勝任的及時作調(diào)整，這樣一來，促使班干部更嚴(yán)格要求自己向更好的方向發(fā)展，又給其他同學(xué)有當(dāng)班干部的機(jī)會，同時班中學(xué)生競爭意識也增強(qiáng)了。

其次及時召開班干會議，明確每天由一名班干值日，其它班干協(xié)助的管理模式；在管理過程中，雖然在全體同學(xué)面前宣布了班干的權(quán)威性，但班干不可耍權(quán)威，對犯了錯誤的學(xué)生，要進(jìn)行說服教育，如果一個班干說不服，其他班干必須一起來說服，對經(jīng)常犯小錯的學(xué)生，甚至可以召開全班同學(xué)會議，讓全班同學(xué)來幫助犯錯的學(xué)生改正錯誤；班干在學(xué)習(xí)、守紀(jì)中都要起模范帶頭作用。

最后再對全班同學(xué)明確，你在班級里、宿舍中是學(xué)習(xí)好的典型，守紀(jì)的模范，在班會上班干可能在全班同學(xué)面前表揚(yáng)你，如果表揚(yáng)不到你，那是因?yàn)楸槐頁P(yáng)的同學(xué)可能比你做的還好；同樣只要有違紀(jì)的行為，閑思的思想，班干部也會在班會上對你進(jìn)行點(diǎn)名批評，班主任這兒還會留有你不認(rèn)真學(xué)習(xí)的記錄。這樣做是班干盡到了自己的職責(zé)，否則，就是不負(fù)責(zé)任。這樣管理比較透明，使學(xué)生清清楚楚的知道自己在班級里，宿舍中該干什么，不該干什么，這樣在較短的時間內(nèi)，學(xué)生自然就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在管理的過程中切不可采取悄悄地讓學(xué)生監(jiān)督，有了問題及時打小報告的辦法，這樣會使全班同學(xué)人人自危，互相猜忌，影響了團(tuán)結(jié)，不利于營造和諧的氛圍，有利于構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上的班集體。

當(dāng)然，培養(yǎng)好班集體的成功與否，還有其他因素，如：老師付出的時間和愛心；班主任與課任老師的齊抓其管；對學(xué)生的尊重；對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；獎勤罰懶，造濃全心學(xué)習(xí)的風(fēng)氣等。班主任只有從每一個細(xì)小方面入手，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識到班主任所做的一切都是為了他們的未來著想，都是真的是為他們好，才能培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)自覺、向上活潑的班集體來，他們才會把真心交給班主任，才會真正的做到“我要學(xué)”。

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