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論如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
說(shuō)到興趣，大家對(duì)這個(gè)詞都毫不陌生。而且，我們常常對(duì)別人說(shuō)：干什么事都要有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，對(duì)數(shù)學(xué)課要有興趣，才能愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。那么，興趣是一種什么樣的心理現(xiàn)象呢？怎樣才算對(duì)某一種事物感興趣呢？心理學(xué)認(rèn)為：所謂興趣，就是人們對(duì)一定事物或活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。當(dāng)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物，渴望從事某種活動(dòng)，并在其中獲得心里滿意感時(shí)，他就對(duì)該事物或該活動(dòng)有了興趣。
但是，興趣并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。根據(jù)興趣的指向性，把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動(dòng)本身引起的興趣，所以它維持的時(shí)間比較短暫。而間接興趣是由活動(dòng)目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果所引起的興趣，所維持的時(shí)間比較長(zhǎng)，能長(zhǎng)久地影響人的行為，并使人在活動(dòng)中保持高度的自覺(jué)性和積極性。
根據(jù)以上興趣的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、創(chuàng)設(shè)有趣的授課導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”教師對(duì)新講授內(nèi)容的巧妙引入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著推波助瀾的作用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一課時(shí)，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個(gè)徒弟去西天取經(jīng)，有一天，悟空摘來(lái)一個(gè)大西瓜，要給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個(gè)西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說(shuō)：“我吃這個(gè)西瓜的五分之一�！蔽蚩站颓羞@個(gè)西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個(gè)西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動(dòng)有趣的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)了，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)新穎的情景
教師根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)新穎的情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：以一個(gè)完整的故事貫穿整個(gè)內(nèi)容、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)等，甚至是教師的一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)�？傊�，這一切都是圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)線段時(shí)，先讓學(xué)生集體猜謎語(yǔ)：1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在我們先來(lái)猜一個(gè)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕：有始有終。打數(shù)學(xué)中某種線的名稱。（）2、交流謎底。3、揭示謎底。（出示“線段”名稱和線段圖，特別要凸現(xiàn)兩個(gè)端點(diǎn)）4、為什么都猜是線段？生1：線段有開(kāi)始有結(jié)束。生2：線段的長(zhǎng)短是一定的。生3：線段有兩個(gè)端點(diǎn)�！�5、再猜一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看謎面——有始無(wú)終。打數(shù)學(xué)中某種線的名稱。（）猜謎語(yǔ)激起了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而熱愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。
三、創(chuàng)設(shè)探索性的情境
“創(chuàng)設(shè)情境，以境激欲”就是教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生引入特定的環(huán)境條件中，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲望和情感，在探索知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。教師創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“平均數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：一天，小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，但是一條小河攔住了去路，河邊有一個(gè)牌子上面寫(xiě)著：平均水深1.2米，小馬的身高是1.3米。提問(wèn)：小馬能過(guò)河嗎？學(xué)生討論：小馬到底能不能過(guò)河？為什么？這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探索，找去結(jié)論，并且他們的求知欲望就被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。
四、運(yùn)用電化教學(xué)手段
大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進(jìn)教育模式的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣大教育工作者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，將抽象的概念，以視覺(jué)形式展示在學(xué)生的面前，既科學(xué)又直觀，既生動(dòng)又有吸引力，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
例如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以日常生活中的小故事導(dǎo)入新課：小狗聰聰?shù)缴痰昀镔I東西，見(jiàn)柜臺(tái)里放著許許多多的商品，有文具盒（五元）、鬧鐘（巴垸）、三角板（二元）、書(shū)包（二十七元）、鋼筆（三元）等。售貨員熊貓阿姨問(wèn)：“聰聰，你想買什么？”這時(shí)，教師暫時(shí)鎖定畫(huà)面，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如他們是聰聰，他們會(huì)買什么，一共要多少錢(qián)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈。接著轉(zhuǎn)入畫(huà)面，聰聰指著書(shū)包和文具盒，教師又鎖定畫(huà)面，問(wèn)：“聰聰要付多少錢(qián)？你能幫熊貓阿姨算出來(lái)嗎？”教師設(shè)置問(wèn)題后組織學(xué)生同桌擺小棒，互相討論，進(jìn)行評(píng)議最后通過(guò)電腦驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算方法。這樣借助cai教學(xué)手段引入新課，過(guò)渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索的興趣.
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五、創(chuàng)設(shè)猜想情境
猜想是人們?cè)谔剿骺陀^規(guī)律、揭示問(wèn)題實(shí)質(zhì)、尋找命題結(jié)論時(shí)，憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)、推測(cè)的一種思維方式。數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想、猜想，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，再用量角器去量各人所畫(huà)的三角形的三個(gè)內(nèi)角，并計(jì)算其內(nèi)角和，結(jié)果發(fā)現(xiàn)和都在180度左右。這就引發(fā)了學(xué)生的猜想：是不是任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度呢？隨后，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法：如測(cè)量或拆拼等對(duì)猜想進(jìn)行多方面的驗(yàn)證，最后得出正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。因此，我們應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近兒童生活題材充實(shí)到教材中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲。
因此對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，除了學(xué)生個(gè)人因素以外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)也很重要。要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提高到對(duì)學(xué)生發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這樣我們才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
論如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 [篇2]
一、熱愛(ài)自己的學(xué)科，做到潛移默化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教師的情感是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的首要條件。要通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)和對(duì)業(yè)務(wù)的精益求精，潛移默化地影響學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿著熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)的感情�！苯處熤挥袩釔�(ài)自己的學(xué)科，熱情關(guān)心學(xué)生，才能產(chǎn)生吸引力，才能潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
二、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教師作為文化知識(shí)的傳播者、學(xué)生智力資源的開(kāi)拓者和美好心靈的塑造者，只有了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，注意力差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。
為此我在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，活用教材。上課時(shí)力求采用生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，新穎的直觀教具，活潑的數(shù)學(xué)游戲，來(lái)鍛煉他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚�(gè)相對(duì)的面糊上同樣顏色的紙，觀察后問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都什么形狀，面與面之間有什么關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒，所以都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)。緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，由于每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，他們的興趣很高，都爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。最后我又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且進(jìn)一步深化了知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)指出：“因材施教原則，要求教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)�！�
課堂教學(xué)中由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好等方面存在著許多差異，這就要求我們正確對(duì)待個(gè)別差異：對(duì)智力水平高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，給他們一定高難度的題目，不要讓他們總處在勝利之中。充分發(fā)揮他們的潛力，使其百尺竿頭，更進(jìn)一步。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但有時(shí)心不在焉，學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多提問(wèn)他們，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意學(xué)習(xí)。
而對(duì)于基礎(chǔ)較差、思維遲鈍的學(xué)生，要在課下多幫助他們，給予他們厚愛(ài)。給他們訂的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們能嘗到成功的喜悅，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。對(duì)他們的細(xì)微進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定。這樣才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)水平。
四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的天性。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)�！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中，我經(jīng)常廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，這樣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。
如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)我采用了小組比賽的形式，答對(duì)問(wèn)題，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組獲勝，最后又根據(jù)比賽結(jié)果形成了一幅統(tǒng)計(jì)圖，讓其回到這節(jié)課的主題上來(lái)。比賽始終貫穿整節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都積極思考，爭(zhēng)先回答問(wèn)題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊(duì)獲锝勝利。課堂氣氛非�；钴S，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
當(dāng)然，比賽形式是多種多樣的，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；還可以分組比賽，增加學(xué)生獲勝的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的財(cái)富，增強(qiáng)學(xué)生技能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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