- 相關(guān)推薦
神西中心校課改情況匯報(bào)
神西中心校共有六所學(xué)校，就規(guī)模而言，大致分為三類：劉家寨學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，在校生近400人；坪上小學(xué)90人，為較大規(guī)模小學(xué)，其余四所學(xué)校均不足50人，除劉家寨初中外，小學(xué)均為教師包班帶課。
今年三月，神西中心校被定為首批課改實(shí)驗(yàn)校，我們深知這是上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任與關(guān)注，但更多的是給我們的壓力，在生源緊張、師資缺乏的情況下搞課改，我們真正面臨著“巧婦難為無米之炊”的窘境。但我們清楚，改革本就是對困難的挑戰(zhàn)，知難而行，闖出一條生路也正是我們?nèi)鮿輰W(xué)校所必須面對的課題，我們別無選擇，只能在“山窮水盡”之下，去闖出“柳暗花明”了。
一、課程改革，理念先行
改革難，弱校改革更難。強(qiáng)勢學(xué)校，因?yàn)閺?qiáng)所以怎么搞都是對的，弱勢學(xué)校，因?yàn)槿�，所以你改就是胡來，老師鬧情緒，家長找麻煩，校長有顧慮。所以堅(jiān)定信念，統(tǒng)一意志，轉(zhuǎn)變理念是首當(dāng)其沖的，從2011年5月開始，中心校先后組織了兩次課改動員會，對全校教師進(jìn)行了洗腦與太谷模式的認(rèn)真解讀，然后分別到各校進(jìn)行課改講座，并走訪部分家長，使學(xué)校、家長、社會就課改達(dá)成了共識。
二、養(yǎng)成教育，夯實(shí)基礎(chǔ)
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的突破口，也是課改成敗的關(guān)鍵，師生只有具有了良好的教與學(xué)的習(xí)慣與品質(zhì)，才能保證課改應(yīng)有的動力，我們在搞課改的同時，全面推進(jìn)養(yǎng)成教育，在制定完善的制度并強(qiáng)化實(shí)施的情況下，加大測試力度，實(shí)行一月一測評，收到了良好的效果。
三、內(nèi)涵建設(shè)，文化引領(lǐng)。
初到神西，除劉家寨學(xué)校外，其他學(xué)校無一點(diǎn)文化氣息，我們反復(fù)動員，各校校長都苦于經(jīng)費(fèi)缺乏，積極性始終不高。去年7月，借崇德甘泉夏令營之機(jī)，我們各位校長參觀了北京黑山小學(xué)等幾所學(xué)校，今年三月又參觀了向前希望小學(xué)，校長們觸動很大，現(xiàn)在各校都有了校園文化長廊，山區(qū)升起了一面面鮮艷的五星紅旗，校園內(nèi)有了歌聲，有了笑臉。劉家寨學(xué)校像杜郎口中學(xué)一樣，實(shí)現(xiàn)了校園文化全覆蓋，師生置身其間，有了課改的激情，合作的愿望，展示的沖動，在經(jīng)費(fèi)極其困難的情況下，師生自己動手，艱苦奮斗，建設(shè)花園式校園，購置了大量的文體器材，同時加強(qiáng)師生的思想教育，精神培養(yǎng)，為課改的順利實(shí)施形成了良好的氛圍。
四、課型定位，因校制宜。
神西中心校各所學(xué)校生源緊張，優(yōu)秀的學(xué)生，有辦法的家庭大多外出上學(xué)，剩下的每班多則不足15人，少則5、6人，我們定性為“小班”，出臺了神西中心校小班化教學(xué)“四五六”工程。“四全”即全員參加、全程參與、全有特長、全部合格；“五環(huán)節(jié)”即閱讀感悟、合作交流、展示釋疑、檢測反饋、歸納拓展；“六到位”即備課到位、提問到位、復(fù)述到位、檢測到位、面批到位、評價到位。明確強(qiáng)調(diào)各小學(xué)教師在課堂上讓孩子全員參加、全程參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每位孩子的特長，確保每位孩子健康、合格。
劉家寨中學(xué)生源質(zhì)量很差，學(xué)生大多是來自山莊窩鋪的差生，缺乏興趣，沒有自信。通過反復(fù)調(diào)研，認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口模式正是對癥施治的好辦法，于是學(xué)校購置了黑板，購買了杜郎口課堂實(shí)錄光盤，全體教師學(xué)習(xí)觀看，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)示范教學(xué)，教師大膽嘗試，現(xiàn)在基本形成了以“預(yù)習(xí)、展示、反饋、提升、檢測”為主的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
五、小組評價，彰顯魅力。
劉家寨學(xué)校小組捆-綁式評價已收到奇效。具體辦法是把四人小組的成員依據(jù)優(yōu)、良、中、差分別分為1、2、3、4號，課堂上展示時得分也是1、2、3、4分，學(xué)校印制了積分卡，課堂上當(dāng)場發(fā)放積分卡，根據(jù)積分情況評選優(yōu)秀小組最佳第一人、第二人、第三人、第四人，學(xué)校實(shí)行“日清、周結(jié)、月評”制度，每月對優(yōu)秀個人都要進(jìn)行表彰展示，后來又將學(xué)生一日常規(guī)表現(xiàn)全部納入積分評價，極大地調(diào)動了小組合作的積極性，課堂上同組內(nèi)為了讓小組積分高，兵交兵便成為一道靚麗的風(fēng)景，組長鼓勵二、三、四號同學(xué)展示，其他環(huán)節(jié)，組內(nèi)成員也互相督促，共同管理，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)日漸好轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在，我們在全中心校推廣這種辦法，實(shí)現(xiàn)資源共享。
六、循序漸進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)。
本學(xué)期，利用開學(xué)后一月的時間，各校進(jìn)行了課改大反思，總結(jié)上年度成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，找出問題與困惑通過研討實(shí)施整改。三月中旬到四月中旬一月的時間在劉家寨學(xué)校進(jìn)行了第三輪觀課議課活動，四月下旬到五月中旬分別在其他學(xué)校進(jìn)行了全員觀課活動。樹立了馬利平、田麗娜、鄭素榮、李美英等課改典型。5月26日，在劉家寨學(xué)校舉行了優(yōu)質(zhì)課賽講觀摩活動，實(shí)施典型引路戰(zhàn)略，下一步剩余教師人人登臺講達(dá)標(biāo)過關(guān)課，力爭實(shí)現(xiàn)全面開花。
七、問題與困惑
《神西中心校課改情況匯報(bào)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
課改雖取得了一點(diǎn)成績，我們有了一些安慰，但前行中有些問題一直困擾著我們。一是教學(xué)進(jìn)度的問題，過去的模式基本關(guān)注的是好學(xué)生，所以教師講課照顧到部分好學(xué)生就行，現(xiàn)在關(guān)注全體，小組合作，教學(xué)進(jìn)度難以完成。二是教師隊(duì)伍問題。山區(qū)教師缺乏、代教多，教師難成型。代教很難培養(yǎng)，即使培養(yǎng)成型了，次年又不帶了。公辦教師培養(yǎng)成課改優(yōu)秀教師了，名聲一大，不是自己飛走就是被名校挖走，這也是開始校長不愿搞課改的原因之一。
總之，課改勢在必行，推廣太谷經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂是我們義不容辭的職責(zé)，我們在課改中贏得了一點(diǎn)欣慰，但困難還很多，路程還很長，希望大家提出寶貴意見，以期我們以后能走得更快更好。
神西中心校
2012年6月
神西中心校課改情況匯報(bào) [篇2]
新一輪的課程改革正以令人矚目的迅猛之勢，在我市順利推進(jìn)。作為丹陽教育對外展示窗口的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我們認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的各項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見》以及《市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，制訂了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念。
利用各次培訓(xùn)和各教研組學(xué)習(xí)的時間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程改革的重要意義、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論，轉(zhuǎn)變教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀，把握新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，明確新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，樹立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀，正確處理繼承與改革、部分與全體、學(xué)科與整體、眼前與長遠(yuǎn)的關(guān)系。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，注重實(shí)效
基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，嚴(yán)格堅(jiān)持“全員培訓(xùn)、突出重點(diǎn)”的原則，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容、對象、規(guī)模和進(jìn)度，把通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，把省市級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，把
學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。語、數(shù)、外、音、地、史六門學(xué)科個選派一名骨干教師參加省級新教材培訓(xùn)。暑期首先進(jìn)行初一年級教師培訓(xùn)，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)再進(jìn)行全員培訓(xùn)，最后利用各教研組每周的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)中把新課程改革的目標(biāo)、具體要求及其實(shí)施方式作為工作的核心內(nèi)容，注重培訓(xùn)實(shí)效，不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。
1、建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理新制度。為保證新課程的順利實(shí)施，我們積極探索一種新的教學(xué)管理制度，即謀求建立一種有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性的新的教學(xué)秩序，從而避免“穿新鞋走老路”、“濤聲依舊”的現(xiàn)象，我們建立了理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，不小看理論思維，促進(jìn)教師專業(yè)的提高，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。其次是建立對話交流制度，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、專題研討。三是建立了課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。四是建立了新課程研討制度，確定每周六為“新課程教研日”，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動，以教研組為單位，總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，思考研討下周的教學(xué)內(nèi)容。如集體備課、教學(xué)研討、每人一節(jié)的多媒體教學(xué)觀摹、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑。
2、建立“以校為本”的教學(xué)研究新機(jī)制。學(xué)校是課程實(shí)施的最基本的單位，教師是課程實(shí)施的最重要的隊(duì)伍，以校為本的教學(xué)研究制度
的建立，將對課程改革的深入發(fā)展起到推動作用。在新課程背景下，我們積極倡導(dǎo)建立一個高水平的教學(xué)研究集體，即教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。我們強(qiáng)調(diào)-教師之間的互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動中的交流與對話，溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。我們不斷增強(qiáng)教師的研究意識，促使他們養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作、教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
《神西中心校課改情況匯報(bào)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
3、建立以“參與式”為主體的教師培訓(xùn)新模式。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。正如專家所言，通識培訓(xùn)只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅(jiān)硬，根深蒂固的東西要打破是要下一番功夫的。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動地參與。為此，我們積極探索以“參與式”為主體的積極互動的培訓(xùn)模式，以全新的理念和模式對教師開展校本培訓(xùn)。除了派語、數(shù)、外、政、史、地、生、音、體、美等老師參加省級新教材培訓(xùn)、鎮(zhèn)江市培訓(xùn)、丹陽市培訓(xùn)以及學(xué)校暑期進(jìn)行新教材培訓(xùn)外，我們開展課堂研討、即席指導(dǎo)，將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出
來。我們先請教師針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，然后，培訓(xùn)者走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師開展討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。在這里，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”、“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與研討。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，不再單純地講理論，而是分析案例，在案例分析中讓教師潛移默化地接受理論。這種全新的培訓(xùn)方式，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化。
三、嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范實(shí)施
1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，按要求開齊、開足各類課程和各門學(xué)科。
2.將綜合實(shí)踐活動作為必修的課程。繼續(xù)開設(shè)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動與勞動技術(shù)教育課。把研究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的重點(diǎn)，結(jié)合我校掛靠的省級課題《初中綜合活動教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究》，對綜合實(shí)踐活動的各個領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)籌安排，根據(jù)年級的不同，提出切合實(shí)際的不同要求。
3.加強(qiáng)外語教育和信息技術(shù)教育。繼續(xù)認(rèn)真研究和探索我校英語教育特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教育特色，充分利用師資優(yōu)勢和已取得的兩大特色教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果。
四、加強(qiáng)研究，積極探索
教科室把新課程的研究作為工作重點(diǎn)，切實(shí)幫助教師解決新課程實(shí)施
中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，尤其要對課堂教學(xué)方法改革、綜合實(shí)踐活動、校本課程開發(fā)、心理健康教育、課程管理等難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，努力促進(jìn)了課程改革實(shí)施水平的提高。充分發(fā)揮教科室作用，加強(qiáng)教科研力量，充分發(fā)揮教師在課程改革中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，深入學(xué)習(xí)努力實(shí)踐，注重案例研究，加強(qiáng)積累，注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)注個體差異，合作教學(xué)等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立新型的師生關(guān)系，努力提高新課程實(shí)施水平。
五、改革評價，促進(jìn)發(fā)展
探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評價體系和教育質(zhì)量評價體系。改革課堂教學(xué)活動評價，制定符合新課程改革要求的《實(shí)中課堂教學(xué)改革評價表》。評價中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率；在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展。既重視結(jié)果性評價，更重視過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價和基礎(chǔ)性評價。把教師評價、學(xué)生評價、其他社會成員評價結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。
六、強(qiáng)力推進(jìn)，全面展示
為了全面推進(jìn)新課程改革、積極實(shí)施素質(zhì)教育，交流課改信息，加強(qiáng)校際間的聯(lián)系，進(jìn)一步深化教育改革，共同探索新課程理念下課堂教學(xué)的新路子，我校于11月14日舉辦了以“走新課程，體現(xiàn)新理念”為主題的教學(xué)節(jié)活動，面向市內(nèi)、外全面開課并進(jìn)行了研討，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校老師的高度評價。
七、明確職責(zé)，深化管理
明確各部門、各教研組和備課組在課程改革與管理中的職責(zé)，強(qiáng)化制度建設(shè)，建立科學(xué)規(guī)范、互相協(xié)調(diào)和高效的課程管理體系。全體教師要明確在課程改革中的主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)課程政策與計(jì)劃，
八、保障措施。
1.加大宣傳力度，形成社會共識。學(xué)校利用教師會、教師培訓(xùn)進(jìn)行全員發(fā)動，營造濃厚的課程改革氛圍。利用家長會、家長學(xué)校、家訪等形式向家長社會宣傳課改的目的和意義，使家長明確課改的基本目標(biāo)。引導(dǎo)全社會理解、支持基礎(chǔ)教育課程改革，形成有利于課改的良好的社會環(huán)境。積極爭取社區(qū)家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與課程改革的新機(jī)制，確保課程改革各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.配強(qiáng)新課程實(shí)施師資。本學(xué)期繼續(xù)選派了思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神、年富力強(qiáng)的骨干教師承擔(dān)初一、初二年級的新課程實(shí)施任務(wù)，70多位初一、初二教師中，市級骨干和校級骨干達(dá)70%以上。
3.設(shè)立課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校適當(dāng)增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料的購買、教學(xué)研究、實(shí)施工作所需經(jīng)費(fèi)，保證課程改革工作的順利開展。滿足課程改革的實(shí)施要求，進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，配齊配足必要的裝備設(shè)施，為課改工作提供必要的物質(zhì)支持。
4.建立表彰獎勵制度。學(xué)校工作計(jì)劃中明確提出，對課改工作涌現(xiàn)出來的先進(jìn)備課組、先進(jìn)個人和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰獎勵。每學(xué)期開展新課程“五優(yōu)”（優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課改論文、優(yōu)秀校本課程教材、優(yōu)秀多媒體課件）評比活動，把承擔(dān)課改課題的研究作為評
選學(xué)科帶頭人，教學(xué)骨干的必備條件。把教師的課改實(shí)績同職稱、晉級和評優(yōu)掛鉤。
【神西中心校課改情況匯報(bào)】相關(guān)文章：
課改總結(jié)08-02
課改的小結(jié)09-30
課改實(shí)驗(yàn)小結(jié)張課改之翅11-24
改廁工作情況匯報(bào)11-23
課改匯報(bào)材料08-04
課改培訓(xùn)感言11-12
課改工作小結(jié)12-11
課改匯報(bào)材料06-18