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品社學(xué)科匯報(bào)材料
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：
大家好。我叫xx-x，是xx-x小學(xué)的品社學(xué)科的教師，作為一名小學(xué)的品社老師，不僅僅是單純知識(shí)的傳授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者。因此，我的任務(wù)不再是單純的講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件來(lái)陶冶學(xué)生。因而在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）回歸生活
品德來(lái)源于生活，同時(shí)也必須要回歸到生活中去，要將學(xué)生的實(shí)際生活引進(jìn)課堂，教材不是教學(xué)的唯一資源，而學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)才是課堂教學(xué)的重要資源。在品德與社會(huì)的教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
（二）故事喻理
這是品社課經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動(dòng)有趣的故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，從故事中讓學(xué)生明白道理。
（三）角色體驗(yàn)
要讓課堂活起來(lái)，我認(rèn)為角色扮演是一個(gè)很好的途徑。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)和想象中把自己置身于他人的位置，從而學(xué)會(huì)從他人的角度去感知社會(huì)情境，理解他人的處境，體驗(yàn)他人的各種不同情境下的內(nèi)心情感。通過(guò)角色的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感悟人生道理。
（四）運(yùn)用多媒體激發(fā)情感
學(xué)生的視野，學(xué)生的思想，也不再被禁錮在小小的書(shū)本教學(xué)里。所以，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（五）實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)查
要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力，就必須讓學(xué)生充分的接觸社會(huì)。參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查的教學(xué)方法就為學(xué)生創(chuàng)造了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。參觀訪問(wèn)法可以與學(xué)校的大隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。社會(huì)調(diào)查法可以由老師帶領(lǐng)、家長(zhǎng)帶領(lǐng)、也可以自己獨(dú)立去完成。組織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查，可以獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于由感性向理性的飛躍。
一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)
《品德與社會(huì)》課雖然是小課堂，反映的卻是大社會(huì)。品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做對(duì)社會(huì)有用的人。我們的教科書(shū)不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，品社課的教學(xué)方法更不是唯一的，相信我們多樣的教學(xué)方法，一定會(huì)讓品社課堂更加生動(dòng)活潑，絢麗多彩。
我的匯報(bào)完畢，不妥之處請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)指正。謝謝大家！
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