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齊圣平讀書匯報材料
尊敬的各位評委、同仁大家好！
今天我演講的題目是“挺政教脊梁 做健康德育——研讀《有效德育—基于實踐的探索》給我的啟示”。
時隔七年，重又站在這里，與大家一起分享讀書給我們帶來的收獲，感慨很深，特別是以政教主任的身份站在這里更是百感交集。記得我接任政教工作時，我的心情特別沉重，真有一種投筆從戎的感覺�，F(xiàn)在的學生多難管��？現(xiàn)在的教師、家長、社會多難管�。慷@些，政教主任卻要天天面對。當時我的腦海中只有兩個字——茫然。茫然迫使我不得不尋求各種途徑汲取營養(yǎng)。其中給我啟發(fā)最大的一本書就是《有效德育——基于實踐的探索》，這本書是干訓部為我們選擇的培訓教材，我把它比作我的入門教材，今天拿來與大家一起共賞。這本書由我國著名德育專家王蕙所著。共三編七講，從明確德育的根本目的到打造良好的教師團隊；從如何確立行之有效的管理機制到建設內(nèi)外呼應的文化氛圍，無不給我深深的啟示。
通過閱讀，我首先明確了“德育的最終目的不是培育人的素質，而是促進社會的和諧發(fā)展，培育人的素質只是德育自身最大的功能而已。”就像吃飯一樣，吃飯的功能是保證身體的營養(yǎng)供應，但最根本的目的是使人能夠健康地成長。如果不以健康為目的，只是拼命地增 1
加營養(yǎng)反而會丟掉健康。這一點給我感悟很深，所以，在實施政教管理之前，我在思考哪些事該做？哪些事不該做？哪些事該多做？哪些事該少做？是強迫做？還是主動做？是幾個人做？還是大家做？經(jīng)過理論學習，結合本校實際，我初步形成了自己的政教管理思路，即以評價為依托，促進自主管理、全員管理和人文管理。
下面我就借助評價、自主、全員、人文四個關鍵詞將我的學習感悟和管理實踐做一下粗淺的匯報。
一、 以“星級評比”作為評價手段
王蕙老師指出:“有效的德育管理機制，主要由計劃、決策、組織、控制、評價五個程序組成”,最終要落到評價上來，評價要具有全面性、科學性、激勵性。因此，對于班級管理，我校采取了星級評比的評價方式，將班級工作劃分為十個方面，每個方面設一顆星，進行雙周評比，并將評比結果公示在班級“星級榜”上，學期末計算各班星數(shù)總和，作為評優(yōu)、評先主要依據(jù)�！靶羌壈瘛痹O在中門最顯眼處，目的在于激發(fā)師生的集體榮譽感，激勵下步工作。這樣，評價機制的全面性、科學性和激勵性通過星級管理得到了有效落實。
二、推動自主管理，變“要我”為“我要”
王蕙老師在如何建設良好的教師團隊時指出：對于教師來說，只有將“要我”的狀態(tài)轉化為“我要”的狀態(tài)，教師才可能完全徹底地、主動地投身到工作中。受此啟發(fā)，我從不強迫班主任去做什么，而是完全依靠自主。比如，學校搬運東西，需要一個班一節(jié)課的時間，政教處就在公示板上發(fā)布一個通知，誰愿意做就到政教處報名，爭取到 2
的就加公益分，作為評定公益星的依據(jù)。其它方面也是如此，所以，干不干、干得好不好、星多還是星少由班主任自主決定，以實現(xiàn)“我要”的工作狀態(tài)。
三、推動全員管理，形成管理合力
書中指出，德育工作成功的要素之一是：“學校的教育目標與工作目標應該是學校管理者、教師、其他行政人員、學生、家長、社區(qū)共同努力的方向，這樣德育工作才能在最大限度上獲得支持，形成合力�！倍拔倚５臓顩r卻不是這樣，比如發(fā)現(xiàn)學生違紀，只有政教處和班主任去管，而其他教師置若罔聞，究其原因，在于科任教師職責主體不在班級管理上，必然會出現(xiàn)“多一事不如少一事”的思想。為了改變這種狀況，我校實行了副班主任制度，副班主任的加入，既解決了班主任在平時工作中分身無力的情況，又提高了這部分教師在學生心中的威信。另外，全員管理還包括學生的自我管理，即學生會、志愿者以及團支部等學生組織。學生會主要負責紀律、衛(wèi)生、禮儀方面的檢查，志愿者主要負責疏導路隊和維護環(huán)保，團支部主要負責活動組織和宣傳工作，比如我校的校園記者團就是團支部下設的一個宣傳團隊，負責校報稿件的采集。但是坦誠的說，我校距離德育全員管理還有一段路程。
四、推動人文化管理，實現(xiàn)文化育人
人文化管理是一種在人性復蘇的前提下，以人為主體的管理。營造適宜的人文環(huán)境是人文管理的基礎。所以，校園文化建設，無疑是人文管理的重要組成部分。王蕙老師指出：“學校文化具有巨大的教 3
育力量，是學校德育工作重要的影響力源泉。學校通過文化氛圍而形成巨大的道德影響力，有利于促進學生的價值學習，產(chǎn)生良性人際互動、進行人格熏陶，并形成行為約束�！蔽倚５男@文化建設由我負責，在設計中，我校確定以德育文化作為主線，確定了“德育為先，全面發(fā)展”的辦學方向，以“尚德 明禮 博愛 勵學”作為我校的校訓，通過國情校史專欄，樓廊文化，傳遞尚德之風。配合優(yōu)美的環(huán)境文化來陶冶師生的情操；通過社團活動和創(chuàng)辦校園藝術節(jié)來豐富學生的學習生活；通過開辦校報來傳遞正能量�？傊�，無論是環(huán)境文化，還是樓廊文化，抑或活動文化，其目的都是讓廣大師生在制度以外得到人性的提升、品德的滋養(yǎng)。
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要說通過這些做法取得了什么樣的成果，我覺得就是學生違紀的越來越少了，各項任務完成的越來越好了，師生的精神面貌越來越陽光了。
我的匯報結束了，謝謝大家！
齊圣平讀書匯報材料 [篇2]
自從開展“讀書”活動以來，全校師生積極參加讀書活動，真正體驗了“讀書好、讀好書、好讀書”的滋味，享受到了成功的樂趣。各個班級都有效地組織了豐富多彩的讀書活動。活動的開展，進一步激起了全校師生的讀書熱情，師生的讀書興趣更加濃厚，校園的書香氣息更加濃郁。
下面就我校在讀書活動中的一些做法向大家做一匯報：
一、明確意義：
“ 腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”書在人的成長中起著至關重要的作用，讓每一個學生好讀書、讀好書，讓每一個學生養(yǎng)成好的讀書習慣，是我們每一個教師的責任。我校根據(jù)上級的要求，讓“讀書好”成為廣大師生的共識，讓“讀好書”成為廣大師生的自覺選擇，讓“好讀書”成為廣大師生的生活需要。進而在我校形成良好的讀書氛圍和讀書習慣，共同創(chuàng)建學習型書香校園。
二、建立組織
創(chuàng)建讀書領導小組
組長：滕樹峰
副組長：劉樹春
成員：全體教師
三、制定目標：
低年級——閱讀淺顯的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的故事，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。
中年級——積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優(yōu)秀詩文50篇（段）；養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。
高年級——誦讀名篇名著、優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）；拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。并通過建設圖書角、評選讀書大王、征集名人讀書故事、撰寫讀書心得、講名人讀書故事比賽、“好書伴我成長”朗誦比賽等，親近母語，提高學生閱讀能力和審美素養(yǎng)。
四、營造氛圍：
校園的東、南、西墻建設文化墻；教學樓走廊和樓道設臵古詩文、讀書心得、名人名言、書法作品和中外名畫等文化板塊，提升校園文化的品味，讓學生從小受到藝術熏陶；在1、2樓的樓道口適當位臵設立“讀書臺”或“讀書吧”，讓學生隨時有書可讀。各班建立了圖書角，班級墻壁上張貼學生的優(yōu)秀的讀書作品。力求
讓班級的每一塊墻壁會說話, 每一個角落都洋溢著書香，著力營造現(xiàn)代化教育氛圍。
五、具體要求：
教師方面：
1.每位教師每學期至少精讀1——2本理論專著，一種教學教育雜志（以自己訂閱為主），與學生一起閱讀經(jīng)典名著（學校每月向學生推薦的必讀書目）；
2.每周寫一篇教學日記（字數(shù)不少于200字；內(nèi)容包含教學隨筆，教后記），每學期摘抄20篇理論筆記（每篇字數(shù)不少于250字）；
3.每學期至少寫教學論文、案例反思，評課各一篇；
4.位教師尤其是班主任、語文教師要認真做好學生課外閱讀指導工作。同時學校也積極為教師提供平臺，組織教師開展“讀書沙龍”和“教育沙龍”的活動，使他們的思想撞擊發(fā)出燦爛的光芒。
學生方面：
1.積極捐書（由各班語文老師負責）。為學生的讀書創(chuàng)造條件，“班級圖書角”存書量要充足，達到學生人均2—3冊，每個班級配臵圖書櫥，為此，我們要以“倡導藏書、捐書”為主題，發(fā)動
學生開展“捐一本書，讀百本書”的捐書活動。引導學生走進書籍天地，開闊孩子的閱讀視野。
2.引導購書。面對“茫茫書�！�，如何購書，購適合于學生讀的書，這是許多家長和孩子所關心和迫切需要解決的問題。我們根據(jù)學生不同年齡及其接受理解能力，結合上級向學生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質提高這個中心，由淺入深，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低學生選書的盲目性和隨意性。
3.指導讀書�！白x書”兩字，關鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現(xiàn)，因為讀書改變著學生的精神世界和學習生活；讀書是一場場心靈的洗禮，是一次次精神的暢游，所以指導學生學會讀書，是我們的目標所在。
①上好閱讀指導課。每天學生到校后安排15——30分鐘左右的時間指導閱讀。主要內(nèi)容是晨誦、每天10分鐘——經(jīng)典美文誦讀活動等。特別是閱讀指導課，要根據(jù)語文課程標準和學生年齡特點，擬定好各年級指導內(nèi)容，像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。
②做好讀書筆記。“記”是讀的強化，讀的深化。為使讀書筆記成為學生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地，我們要求語文老師認真教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
③建好閱讀信息反饋表。學生畢竟是孩子，讓他們堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，確實不易。為此我們要印制 “閱讀信息反饋表”，督促學生閱讀。具體操作是學生每閱讀一本書，就填寫一次“閱讀信息反饋表”。反饋表上要求學生填寫好“書目或文體“”作者”“體裁”“讀書時間”“讀書地點”“生字練習”“新詞摘錄”“新詞造句”“精彩句段”“自由天地”“作畫”“名言”等，以此達到讀有所思、讀有所獲的效果。
4.“讀書明星”評比。每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，在該班級讀書活動管理小組考核中可申報評為“讀書明星”。凡是堅持讀書并作好記錄的孩子都有可能得到加星的獎勵。
六、方法措施：
教師方面：
1.在新一輪教改中每一位教師最少讀一本經(jīng)典名著。
2.教師在認真讀好各類教育、教學雜志的基礎上，寫好讀書筆記；
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