心理健康教育培訓(xùn)匯報(bào)材料

2012年2月18日至28日，我受學(xué)校指派，到銅仁學(xué)院心理健康教育培訓(xùn)，下面我就這次培訓(xùn)活動中的所見所聞及一點(diǎn)感想和大家做以交流。

一、活動總體安排

培訓(xùn)活動有260多名教師參加，主要分為觀摩課堂教學(xué)、觀摩教師互助小組活動、參觀心理咨詢室和分組專題討論這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

二、全區(qū)心理健康教育現(xiàn)狀

在培訓(xùn)中了解到全區(qū)260多所學(xué)校中有40所心理健康教育示范學(xué)校，有260名教師通過考取資格證成為學(xué)校專職心理教師，有1024所學(xué)校設(shè)有衛(wèi)生檢查室，1420所學(xué)校有專職的衛(wèi)生教師。同時(shí)還了解到，今年將把"農(nóng)村留守兒童的心理健康教育"作為全區(qū)中小學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)，要求建立農(nóng)村"留守兒童檔案"，建立心理課教師互助小組。

三、心理健康教育的特色

中、小學(xué)在心理健康教育工作方面的具體做法作以簡要介紹。

1、對全體教師進(jìn)行心理學(xué)基礎(chǔ)知識及學(xué)生心理咨詢方法的培訓(xùn)，并進(jìn)行心理學(xué)知識的閉卷測試，成績記入年終考核。

2、將心理健康教育融入到學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

例如:變傳統(tǒng)鈴聲為音樂鈴聲（有鋼琴曲、古箏曲、琵琶曲等，緩解師生的心理壓力）、開通"青蘋果樂園"學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)站（內(nèi)涵各種心理測試軟件，專職心理咨詢師負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的更新、學(xué)生網(wǎng)上心理問題的解答與輔導(dǎo)）、每周三的第七、八節(jié)課為全校心理課教學(xué)開放日（在全校的問卷調(diào)查中這兩節(jié)課是學(xué)生心情最放松的課、最受學(xué)生歡迎的課）、每年舉行"心理劇大賽"、設(shè)立學(xué)生心理咨詢室等等。

3、重視心理健康教育的教研工作

四、互助小組的工作模式。

在本次活動中與會者聆聽和觀摩了這個(gè)互助活動小組的活動形式及活動主題。他們通過具體的案例針對學(xué)生的防御心理問題、學(xué)生的慣性思維問題、心理咨詢中“冷”方法的使用問題、學(xué)生情感缺失與失衡問題、調(diào)動社會支持體系問題、心理

咨詢的中立問題、當(dāng)前初三學(xué)生的心理輔導(dǎo)問題、心理咨詢的干預(yù)和參與等問題展開討論，時(shí)間歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)，討論很精彩，博得了300多位聆聽著的熱烈的掌聲。

五、研討觀摩課

下午與會老師分為三個(gè)組研討上午的觀摩課，通過討論，大家一致認(rèn)為：

1、心理教學(xué)課對教師的要求是極高的，必須有較好的綜合素質(zhì)。例如：氣質(zhì)、表達(dá)、調(diào)控能力、情景創(chuàng)設(shè)、資源的預(yù)設(shè)與生成、及時(shí)評價(jià)的處理等方面的要求都很高。

2、心理教學(xué)課不同于常態(tài)課，它有“三輕”“三重”的特色。

“三輕”是指輕理論、輕即時(shí)評價(jià)和輕全面性。

“三重”是指重參與、重體驗(yàn)和重實(shí)際應(yīng)用。

3、體驗(yàn)式教學(xué)法和互動式教學(xué)法是心理教學(xué)課通常所采用的較為普遍和有效的方法。

最后，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)收獲：

1、關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育問題已經(jīng)提上日程，對農(nóng)村學(xué)校和教師的發(fā)展來說，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

2、學(xué)生心理健康咨詢與輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有一定的制度保障、師資保障和環(huán)境保障。

3、關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況并掌握一定的心理輔導(dǎo)知識有利于師生關(guān)系的融洽、健全學(xué)生的心智、提高教學(xué)實(shí)效。也就是說，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，往往會帶來許多健康有益的連鎖反應(yīng)。

4、有效的教師互助小組活動要求成員必須心態(tài)平和、樂于合作、樂于分享、善于反思、咨詢中立意識和法律意識。

5、心理課教師必須掌握必備的心理學(xué)常識和咨詢方法，要區(qū)分專業(yè)咨詢師和教師咨詢師的界限，還要分清心理干預(yù)法和參與法的界限，否則會使自己在處理學(xué)生心理問題時(shí)處于被動或進(jìn)退兩難的境地。

6、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

學(xué)生求知和成長，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生

綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。

7、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對自身的行為進(jìn)行認(rèn)識評價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

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8、進(jìn)行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

以上是我參加這次培訓(xùn)中的所見所聞及自己的一點(diǎn)體會，有許多不妥之處希望各位同仁批評指正，謝謝大家！

心理健康教育培訓(xùn)匯報(bào)材料 [篇2]

記得兩年前，班主任告訴我們，今后要上心理健康教育課，也就是團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。起初同學(xué)們都不清楚團(tuán)體心理輔導(dǎo)是干什么的？團(tuán)體心理輔導(dǎo)課老師要跟我們怎么上？大家都很興奮、也很期待。后來我才明白，學(xué)校里平時(shí)的校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、晨會等很多形式其實(shí)都是對心理健康教育的宣傳。

還記得2017年9月份第一次到舞蹈教室上團(tuán)體心理輔導(dǎo)課時(shí)，同學(xué)們懷著好奇的心情，帶著種種猜測走進(jìn)了教室。整堂課都以游戲?yàn)橹�，沒有了往常文化課的嚴(yán)肅，沒有了應(yīng)該拼命要記下來的筆記，快樂成了這堂課的主題。原來團(tuán)體心理輔導(dǎo)是這樣的有意思。

從那天起同學(xué)們愛上了團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，每周都盼望著它的到來。慢慢的，我們發(fā)現(xiàn)每次的團(tuán)體輔導(dǎo)課都以游戲活動為主，但又不僅僅是游戲，在每一個(gè)游戲里都蘊(yùn)含了深刻的含義，讓每一個(gè)同學(xué)在活動中去體驗(yàn)、去感悟、去分享。

上了一個(gè)學(xué)期的心理團(tuán)體輔導(dǎo)課后，好像是施了魔法一般，我們發(fā)現(xiàn)：班里膽小的同學(xué)活潑了，內(nèi)向的同學(xué)大方了，調(diào)皮的同學(xué)踏實(shí)了，自私的同學(xué)會關(guān)心人了，冷漠的同學(xué)也有禮貌了。

我們班原來有個(gè)同學(xué)，由于是外地人，口音和我們不一樣，她不愛講話，不愛與人交往，她的臉上很少看到笑容。她上課總是低著頭，從不舉手，就連說話的聲音也是小得跟蚊子似的。有時(shí)即使是自己受了委屈，也不敢向老師“告狀”，只要老師話音稍微重一點(diǎn)，她就掉眼淚，真是一個(gè)內(nèi)向而又脆弱的孩子！后來經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的團(tuán)體輔導(dǎo)課后，她慢慢的變了，上課她偶爾會舉手回答問題，也會主動的和同學(xué)們說話、交往了，她融入到了班集體中，我們都看到了她陽光般的

笑容。是啊!是團(tuán)體輔導(dǎo)課這把神奇的鑰匙打開了她緊閉的心扉。

說說我自己吧！原來的我總認(rèn)為自己是最棒的，做什么事總是獨(dú)來獨(dú)往的，還有那么一點(diǎn)小自私，我總認(rèn)為大家都不如我。但是通過參加了團(tuán)體輔導(dǎo)課后，我終于明白了：集體是一個(gè)大家庭，作為集體中的一員，要有集體意識，必須以集體為重，只有全身心得投入到集體中去，才能獲得成功，同時(shí)才能成就個(gè)人�！俺哂兴�短，寸有所長”，正確的認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，虛心的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，才能取得更大的進(jìn)步。

我們班是去年合并學(xué)校新組建的班級，同學(xué)們來自不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成習(xí)慣等都有很大的差異。最明顯的是同學(xué)們集體意識淡薄，沒有責(zé)任感，紀(jì)律亂�？珊髞恚�通過上團(tuán)體輔導(dǎo)課后，我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。每一次團(tuán)體輔導(dǎo)課都給同學(xué)們帶來心靈的震撼，每一次的分享交流，同學(xué)們的感受是那樣的深刻、真切。同學(xué)們能和睦相處、集體意識增強(qiáng)了、成績提高了、紀(jì)律轉(zhuǎn)變了。這樣大的變化，讓老師、家長都感到很欣慰。

團(tuán)體輔導(dǎo)課不僅帶給我們快樂，讓我們發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且連家長也受到了影響。團(tuán)體輔導(dǎo)課后，同學(xué)們把這樣的快樂體驗(yàn)和自己的家人分享，有的家長對我們的老師說：老師，你們太厲害了！讓孩子有這么大的變化！家長哪里知道，這當(dāng)然大部分應(yīng)該歸功于團(tuán)體輔導(dǎo)課的魅力。

在每一次的團(tuán)體輔導(dǎo)中，同學(xué)們都勇敢的參與，積極的練習(xí)，同學(xué)之間沒有指責(zé)、沒有抱怨、沒有批評，一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱，傳達(dá)的都是我們之間的鼓勵(lì)與支持、期待與尊重。讓我感受到團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的凝聚力，讓所有的同學(xué)拋開一切，把注意力都集中在一個(gè)目標(biāo)上，更能感受到成功和團(tuán)隊(duì)息息相關(guān)，都能感覺我在團(tuán)隊(duì)中原來很重要。

在“舉手儀式”活動中，同學(xué)們用堅(jiān)持證明了自己的勝利——他們用毅力戰(zhàn)勝了自己；在“生命中的取舍”活動中，我們使自己的心靈得到一次次升華——我們不但感動了別人，更重要的是也感動了自己；“解手鏈”活動讓我們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量與快樂；“蜈蚣翻身”活動訓(xùn)練了我們的身體的靈活性、柔韌性、協(xié)調(diào)性；“放松體驗(yàn)”活動讓我們學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道；“共創(chuàng)家園”活動讓我們找到歸屬感，增加了集體凝聚力……

現(xiàn)在同學(xué)們都知道了團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是一種“神奇的課”，都愛上了它。因?yàn)樗�讓我們在活動中體驗(yàn)快樂、在歡笑中感悟、在游戲中學(xué)習(xí)；認(rèn)識自己、學(xué)會挑戰(zhàn)自己；增強(qiáng)我們的自信心、啟發(fā)我們的想象力與創(chuàng)造力，幫助我們提高解決問題的能力；從活動中認(rèn)識到群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識與責(zé)任心；改善同學(xué)之間的關(guān)系，更為融洽地相處。

小游戲大作用。學(xué)校開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課不僅僅是一種游戲活動，它更是學(xué)校的一種文化、一種精神、一種理念。其實(shí)，我們學(xué)校開展的活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。比如，我最喜歡的學(xué)校廣播室經(jīng)常播出“心靈雞湯”欄目，內(nèi)容生動感人，用簡短、精煉的語言為我們講述一些有意思的小故事，故事以淺顯的語言表達(dá)著人間真情，讓真情啟迪我們的心靈。

現(xiàn)在同學(xué)們都能感到我們的校園就是樂園，我們每天就在嵩陽二小這個(gè)樂園里快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

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