昆銅中學考察報告

4月11日—12日，我校七、八年級各科任教師在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，赴安吉昆銅中學實地觀摩了該縣昆銅中學的教改經(jīng)驗，深受啟發(fā)和鼓舞。

昆銅中學是安吉一所偏僻的農(nóng)村中學，辦學條件并不優(yōu)越，師資水平也不突出，但昆銅中學 “六步三查”課堂教學模式及與之配套的學生評價模式的改革，可以說徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式和學生培養(yǎng)模式。僅僅二年多的改革實踐，創(chuàng)造了近乎神話般的成績。在湖州市理科競賽中，昆銅中學四個班級不到150名學生，獲一等獎的人數(shù)甚至超過了湖州名校湖州實驗中學。不但如此，昆銅中學學生（全是農(nóng)村寄宿的）的個人素質(zhì)（如口頭表達能力、邏輯思維能力、自主學習能力、團隊協(xié)作能力等）均給所有聽課者留下了深刻的印象，也因此吸引了省內(nèi)外（如甘肅、江蘇宜興，杭州等）的教師前來學習取經(jīng)。

在本次考察學習中，我們幾個數(shù)學老師完完整整地聽了一節(jié)七年級的數(shù)學課、一節(jié)八年級的數(shù)學課，細細品味，韻味猶深，學生積極、自信的學習狀態(tài)和授課教師獨特的點撥給我留下了深刻的印象。

1、別具一格的班組文化，純自然開放的昆銅。

走進教室，你將立即被它的班組文化所吸引：一個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學生勇于進取的班級文化氛圍，別具一格的班名、班徽、班訓、班歌、班花以及具有詩情畫意的各學習小組組名、組徽、組規(guī)、小組精神，到處洋溢著“人人參與管理、個個做出貢獻、擁有共同目標、大家都是主人”的班組文化氣息。激勵語、書法角、英語長廊、心語、成長角等班組個性展示，以及教室布置、合作小組組建排位、評價表等班組文化無不體現(xiàn)“讓每一個孩子真正成為班集體的主人，讓每一個孩子在和諧的集體中體會幸福、快樂和尊嚴，使班集體成為每一個孩子張揚美好個性的舞臺和生命成長的沃土”。甚至每一個花盆、每一個角落都洋溢著教育的激情，真正實現(xiàn)“人人有事做、事事有人做”的班組建設(shè)之宗旨。

2、與眾不同的課堂，學生自主的天下。

在昆銅中學，你可以隨便走進任何一間教室，而無需擔心受到任課教師的拒絕（事實上，在任何一間教室里你都可以碰到眾多聽課教師）。走進課堂，給人帶來最大的視覺沖擊便是：“全開放的課堂”。教室里到處都是人，學生集中在教室中間，分組排位，對面而坐，教師呢，你要是不認真去找的話，幾乎辨認不出。課堂真正成了學生的天下，他們在老師的安排下，三五成群地擠在一塊，時而講解題目，時而走到黑板前板書、演算，時而湊到一起聽同學講解、表演，時而回到座位上自己研討，一個個可以自由走動，但都神情專注。他們的身體很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不聲不響，或大喊大叫——但神經(jīng)卻繃得很緊，他們的每一個動作，每一個表情，每一個步伐移動，都因?qū)W習而發(fā)。全部時間都是他們自己的——自己學習、討論、講解、質(zhì)疑答疑、展示、欣賞、點評，自己做自己的事情。聽課者在行間走動，學生視而不見，毫不分神。整個課堂給人的總體印象真的就如有人概括的一樣：“學生反了，課堂散了，教師也不管了”。但也正是這樣的課堂帶來了不同的反響：“學生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了”。這就是昆銅模式所反映出來的課堂教學的真諦。

3．全新的教學模式，高效的課堂教學。

“六步三查 以學定交”課堂教學模式和“8分鐘課堂”、“微笑課堂”，是昆

銅中學最顯著的特色，也是全國同行為之興奮的教改亮點。

所謂的“六步三查 以學定交”課堂教學模式是昆銅中學三年來不斷在實踐中逐步形成的特色課堂模式。該模式的核心是“以學生為中心，以快樂學習為根本”的小組合作學習，核心策略是“微笑課堂”，即通過“班組建設(shè)、學案導學、展示課堂、過程評價”策略推進課堂教學改革。

（1）“班組建設(shè)”：其主要任務(wù)是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求組合小組，通過推選及培訓選出各小組得力的行政組長，根據(jù)自己的意愿結(jié)合組內(nèi)異質(zhì)的特點每小組設(shè)立六個學科組長（人人都是課代表），通過集思廣益、共同協(xié)商取好組名、制定組徽組規(guī)組訓組歌等，通過培訓、展示、評比等活動建設(shè)班組文化。

（2）“學案導學”：其主要任務(wù)是通過以集體備課的形式設(shè)計編制導學案，引導學生“學什么（自學導航）、怎么學（教材開發(fā)、文本拓展、學法指導、學情調(diào)查）”。

（3）“展示課堂”：即“8分鐘課堂”、“六步三查 以學定交”課堂教學模式展示。昆銅中學的課堂教學，誠如大家所共識的那樣，作秀的比較少，實在的、注重效果的比較多。在我們所聽的課當中，都切實感到一切都是為了學生的學，而不是教師展示性的表演。當然， “8分鐘課堂”，那只是典型的有代表性說法而己，是他們所倡導的一種教學理念，并非堂堂課都只講8分鐘，有的課根據(jù)內(nèi)容需要，所講遠不止8分鐘。昆銅中學倡導的課堂教學模式大致為：第一步：課外自學——第一次學情調(diào)查；第二步：課前分工；第三步：小展示——第二次學情調(diào)查；第四步：大展示；第五步：小 結(jié)；第六步：當堂鞏固——第三次學情調(diào)查。具體操作是：提前一天下發(fā)導學案，利用導學案引導學生自學，第二天到校就交，教師批改再備，組長推磨打分；針對各組學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師進行課前分工；根據(jù)分工由學科組長組織行政組織管理進行組內(nèi)討論、讓會的學生教不會的學生（小展示），教師只作指導、評價、關(guān)注生成、組間分工；按照取長補短的原則進行分工，各小組根據(jù)各自的分工通過表演、實驗、板書、演講、解答等形式進行大展示活動，展示小組學習成果，并通過組員補充、組間質(zhì)疑點評、師生辯論評價等方式激活課堂破解疑難。這種“兵”教“兵”、“以學定交”的高效互助互教戰(zhàn)術(shù)不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學生的提高，達到了“教學”相長的目的，真正體現(xiàn)了“我的地盤我作主”的“生本課堂”教學理念，這也正是昆銅模式的精髓所在。

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（4）“過程評價”：其主要目的是通過評價讓學生一直對自主學習充滿激情。過程評價采用五級評價機制，即由任課教師對合作小組評價的一課一評（預習、小展示、大展示、點評、總分），由值日小組對小組成員評價的一日一評（學習＋生活），由班主任對小組及個人評價的一周一評，由德育處對小組及個人評價的一月一評和由校長室對小組及個人評價的一學期一評。

短暫的考察學習時間很快過去，但如何將他們的先進的教學理念滲透進我們的每一堂課、每一次的教學活動，已成為我今后工作的主要內(nèi)容，盼望著我的學生能快樂的學習數(shù)學，作為老師的我能快樂地成為他們學習、生活上的引導者，為讓大洋學校能成為縉云縣生本教學示范性農(nóng)村學校而奮斗。

昆銅中學考察報告 [篇2]

2017年9月12日，接到主任的通知，年級派7人，協(xié)同高三全體老師及部分高二老師去衡水中學考察學習。接到通知后很是興奮，因為我從來沒有去那么遠學習過。一個整晚我都在憧憬這接下來的三天是怎么樣的。第二天，我們一行87人早早的就出發(fā)了。一路上有說有笑，與我同去的幾個新老師也都對下午和明后天的活動充滿期待。

9月13日下午到達衡水我們安頓好后，第二天早上老早就到了目的地。我們的任務(wù)是學習衡水中學的跑操。早上去的有點晚，只看到了一個班級在跑，不過跑得蠻有氣勢。之后我跟隨組長去參觀了高一高二班級文化、早讀、宿舍衛(wèi)生及宿舍文化、學生就餐、跑操等情況，觀后印象頗深，現(xiàn)將所思所得記錄如下：

1、積極進取的班級文化

班級文化對一個班級的學習氛圍起著十分重要的作用。參觀后發(fā)現(xiàn)，整個衡水中學的每一個教室的班級文化都是積極進取的。每個教室貼滿了勵志語言和測試排名。勵志語言可以在學生感到迷茫的時候起到警醒的作用，讓學生時刻保持清醒的頭腦。衡水中學始終保持一周一次、每月必測的緊張測試氛圍，測驗結(jié)束后會及時將成績貼在后門墻壁上。仔細發(fā)現(xiàn)，學生排名穩(wěn)中有升，這說明學生的學習競爭力很強。如此濃厚的班級文化能夠做到實處值得我們學習。

另外，每個班級學生的自我管理意識很強。學生自主檢查衛(wèi)生紀律，自主完成班級各項統(tǒng)計工作。跑操的時候沒有一個班主任跟著跑，完全是學生自主組織、自主協(xié)調(diào)合作完成。

2、目標明確的早讀

俗話說：一日之計在于晨。早晨是意識清醒的最佳時間，利用好早讀課，對學生的記誦有著很重要的作用。但是如果一早起來不知所措，不知道該干什么，這樣的早上就沒有什么價值可言。衡水中學把早讀任務(wù)明確到細致入微的地步。以英語早讀為例：

黑板內(nèi)容：

①復習二調(diào)考試（背單選、單拼、小作文、朗讀3遍完形填空及其他） ②跟讀錄音（單詞。reading）6:00~6:20

③朗讀課文5遍，嘗試retell大意6:20~6:30

④背誦單詞王delirate6:30~6:43

⑤背誦課文學案（已講例句、用法）

從以上內(nèi)容可以看出，衡水中學早讀任務(wù)細化程度之深。明確早讀目標，不在讓學生成為無頭蒼蠅，不在讓學生成為無帆之船。我們?nèi)粘５脑缱x還要像衡中那樣明確、細化。

3、溫馨整潔的宿舍環(huán)境

宿舍，作為學生的主要活動場所。宿舍環(huán)境的好壞，往往折射出學生素質(zhì)的高低。好的宿舍環(huán)境令人身心愉悅，壞的宿舍環(huán)境令人心情煩躁。很顯然，宿舍環(huán)境的好壞直接影響學生的學習狀態(tài)。衡中打造的學生宿舍環(huán)境溫馨淡雅，令人流連忘返。被子“豆腐塊”，疊放“一線牽”，所有的物品擺放都整齊劃一。第一次進去給人的感覺就是進了官兵宿舍，如此場面只有在軍營里才可能出現(xiàn)！

另外，每個宿舍學生都起了一個溫馨的名字。夢緣港、欣悅閣、象牙塔、浪漫暖屋，一個個溫馨可愛的名字，無不讓人感覺衡中學子的夢想所指。

4、緊張而有序的學生就餐

每到吃飯的時候，學生都會快速的奔向食堂。仔細觀察還會發(fā)現(xiàn)，他們手中不僅我有湯匙，還有“囊中寶”。學生就是在這么短的時間里還依然進行緊張的學習復習。學生就餐短短的20分鐘，從遠遠的教室跑到食堂，四五千人一同就餐著實讓人感到緊張而又擁擠。但是我們很少看到學生出現(xiàn)混亂的局面，可想而知學校在這方面下了功夫。

5、整齊劃一的跑操

此次去衡水中學給我最大震撼的就是學生的課件跑操。學生自主管理，操場沒出現(xiàn)班主任的身影，學生依然能夠做到自覺、自律。學生的自主管理在跑操的過程中也得到充分的發(fā)揮。每個班級組成一個方陣，每個方陣兩個領(lǐng)隊，方陣的每個邊角都有學生指揮協(xié)調(diào)。每位學生分工明確，有的喊口號、有的整隊形、有的吹口哨、有的舉班徽。他們緊緊貼在一起，就像儀仗隊一樣整齊、有序。

總之，此次衡水之行收獲頗豐，看到的是差距，聽到的是方法。相信在學習之后，我們能取其之長，補己之短。

二〇一三年九月

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