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校企合作考察報(bào)告（精選10篇）
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報(bào)告的時候要注意邏輯的合理性。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的校企合作考察報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校企合作考察報(bào)告 1
校企合作是利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)適合用人單位需求人才的教育模式。近幾年來，我校在深化教育教學(xué)改革中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，積極探索“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)校企合作，并取得初步成效。在我院“迎評估，促創(chuàng)建”的關(guān)鍵時期，分院一系列校企合作工作進(jìn)一步展開，確保學(xué)院迎評促建工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將相關(guān)工作報(bào)告如下：
一、分院校企合作的探索與實(shí)踐
2017年，國務(wù)院作出了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式。為了貫徹落實(shí)這一指示精神，學(xué)校不斷深化教學(xué)教改，特別是在推進(jìn)校企合作方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。
1、合作基礎(chǔ)初步建立，合作模式逐步多樣化。近年來，分院在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，加大資金投入，不斷完善分院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，目前，分院已有油層物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)品實(shí)驗(yàn)室、水泥漿實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)品合成實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室等近十多處實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所，基本滿足分院石化專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)要求。分院還先后與本地區(qū)石油大型企業(yè)—延長石油（集團(tuán)）股份公司，沿海大型電子企業(yè)、制造企業(yè)和服務(wù)企業(yè)建立了長效穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。與延長集團(tuán)下屬企業(yè)、延安石油機(jī)械廠、永坪煉油廠、川口采油廠等簽訂了合作協(xié)議。根據(jù)合作企業(yè)的用工特點(diǎn)，采取多種形式安排學(xué)生深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，體驗(yàn)企業(yè)的管理環(huán)境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強(qiáng)化了他們動手能力。此外，分院還積極探索與企業(yè)的多種合作模式，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、合作取得初步成效。
首先，提高了學(xué)生對口就業(yè)率。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，通過校企合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向明確，對口就業(yè)率和穩(wěn)定率提高，分院20xx級石化類部分畢業(yè)生目前已與內(nèi)蒙古龍旺集團(tuán)、上海中曼鉆采公司簽訂就業(yè)協(xié)議；
其次，根據(jù)企業(yè)需求適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)崗位要求調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要素，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。
再次，廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過通過深入企來觀摹生產(chǎn)實(shí)踐，能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學(xué)水平得到提高。
二、校企合作中存在的問題
分院在推進(jìn)校企合作的實(shí)踐中，雖然已經(jīng)取得初步成效，但還存在以下幾個方面不足：
1、合作力度不夠。一是校企合作的企業(yè)不多，簽訂協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大，很難滿足對口就業(yè)的需要;二是學(xué)生參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項(xiàng)目攻關(guān)等活動沒有開展起來，一方面高職生剛剛走向企業(yè)，缺乏這方面的技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)；一方面，企業(yè)一般都具有這方面的人才，并不熱心學(xué)生參與這方面的活動。三是雙方互動不夠。學(xué)校沒有到企業(yè)進(jìn)行深層次合作，如開展課題調(diào)研、項(xiàng)目攻關(guān)等；企業(yè)也沒有深入學(xué)校開展有關(guān)教學(xué)教研活動，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等方面援助。
2、部分專業(yè)難于找到合作企業(yè)。從分院學(xué)生分布情況看，計(jì)算機(jī)、財(cái)會、石化類專業(yè)學(xué)生幾乎占據(jù)全校學(xué)生總數(shù)的“半壁江山”；但從這幾年學(xué)生就業(yè)去向看，有近40%的學(xué)生難以在對口崗位就業(yè)，即使是在對口的崗位就業(yè)，也很難成批量安排在一個企業(yè)。大多是依靠學(xué)�；�?qū)W生本人通過各種渠道，化整為零，尋找實(shí)習(xí)（就業(yè)）單位。因此，這類合作的企業(yè)難以尋找。
3、校企合作是“一頭熱”。在尋找合作伙伴中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主動與學(xué)校聯(lián)系“校企合作”的.不多，積極性不高，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，與企業(yè)關(guān)系不大，即使不通過合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才；有的企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)無定數(shù)，用工需求難以預(yù)測，對于安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)尤其是進(jìn)行適應(yīng)性實(shí)習(xí)，一般企業(yè)不樂意，擔(dān)心影響生產(chǎn)進(jìn)度和效益。
4、教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉存在一定難度。主要是教師數(shù)量少，課程任務(wù)重，專業(yè)課教師平均每周達(dá)18節(jié)以上，加上暑期忙于招生工作，只能利用寒假安排少量的教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，而且實(shí)習(xí)時間不足一個月，因此，難以達(dá)到教育部提出的“專業(yè)課教師每兩年必須到企業(yè)實(shí)踐二個月”的規(guī)定要求。
三、幾點(diǎn)思考
從我校推行校企合作的過程中，我們體會到：要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭國家、政府、企業(yè)各方面的全力支持與配合。
1、要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。一是要明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任；二是要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項(xiàng)工作中的職能作用；三是要建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制。以推進(jìn)校企合作健康有序發(fā)展。
2、要建立校企合作激勵機(jī)制。政府對參與合作的企業(yè)，要給予適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。同時，要加大“用工準(zhǔn)入制度”的監(jiān)管力度，控制低素質(zhì)勞動者非合理性就業(yè)，以保證職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)（就業(yè)）占有一定的比例，這是促進(jìn)校企合作的一項(xiàng)重要措施。
3、要從政策引導(dǎo)和約束兩個方面加大實(shí)施力度。企業(yè)主管部門對下屬企業(yè)在經(jīng)費(fèi)和政策等方面給予更多的扶持，鼓勵下屬企業(yè)積極參與校企合作，并作為考核企業(yè)的重要指標(biāo)之一；同時，對不參與校企合作的企業(yè)也要采取相應(yīng)的處罰措施。
4、作為學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新合作模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場。使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。
校企合作考察報(bào)告 2
20xx年5月16日教育部在京召開全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議。會議重點(diǎn)研究了如何加強(qiáng)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與，著力推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展等問題，明確了“十二五”時期職業(yè)教育改革發(fā)展的新任務(wù)。
近年來，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)的勞動者，全國各地職業(yè)院校大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路，在辦學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及師資培訓(xùn)等方面做出了一系列成功的探索。
一、國內(nèi)職業(yè)教育中校企合作，產(chǎn)教結(jié)合的主要的探索及成功的范例
1、辦學(xué)模式
目前全國各地在校企合作的辦學(xué)模式上主要有三種類型，一是協(xié)議訂單式，二是校企合一式，三是校企股份合營式。其中以“協(xié)議訂單式”最為普遍，大部分校企合作都采用這種契約式的合作方式，通過協(xié)議，明確合作內(nèi)容及雙方的責(zé)、權(quán)、利，使松散型合作緊密持久。
�。�1）協(xié)議訂單式：
“訂單式”培養(yǎng)的突出特點(diǎn)是招生就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)銷”鏈接。淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中形成了“委托培訓(xùn)、訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)特色，與淮南礦業(yè)集團(tuán)、國投淮南新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)公司等幾家大型煤礦企業(yè)，簽訂協(xié)議，“委托培養(yǎng)”高職生、中職生、和集團(tuán)公司內(nèi)部大中專畢業(yè)“回爐”生。委托單位不僅承擔(dān)學(xué)生部分培養(yǎng)費(fèi)用，而且為教師現(xiàn)場調(diào)研和學(xué)生實(shí)習(xí)提供方便，調(diào)動了學(xué)校、委托單位和學(xué)生三方面的積極性，教育部長周濟(jì)在全國第三次高職產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會上對他們高度贊賞：淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動服務(wù)于煤礦行業(yè)，面向淮南礦業(yè)集團(tuán)開展各類技術(shù)和管理人員的在職培訓(xùn)，走出了一條“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)雙贏”的發(fā)展道路。（《職業(yè)技術(shù)教育》05.4）
廣東省是我國改革開放的前沿地區(qū)，職業(yè)教育呈現(xiàn)出較強(qiáng)的活力。辦學(xué)模式多采用協(xié)議訂單培養(yǎng)模式。如，順德梁銶琚中學(xué)（職業(yè)中學(xué)）堅(jiān)持“面向市場、適應(yīng)需要，深度參與、資源共享，平等協(xié)商、互惠互利”三個原則，與各鎮(zhèn)供電所、順德機(jī)電安裝公司、永通機(jī)械廠、廣東美芝等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)模和人才需求開展校企合作，通過學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的形式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢后經(jīng)過校企雙方的共同考核，合格者進(jìn)入企業(yè)。
�。�2）校企合一式：
河北省唐山師院實(shí)施低成本擴(kuò)張戰(zhàn)略，兼并了與學(xué)校開辦專業(yè)有關(guān)的困難企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地。校企合一、產(chǎn)教結(jié)合，生產(chǎn)為教學(xué)服務(wù)，各實(shí)習(xí)工廠法人代表均由學(xué)院院長擔(dān)任；學(xué)院選派中層干部和骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)場的主要領(lǐng)導(dǎo)；工廠納入學(xué)院中層部門編制；工廠實(shí)行自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，同時由過去的單純的生產(chǎn)經(jīng)營型向生產(chǎn)經(jīng)營和實(shí)習(xí)教學(xué)“一擔(dān)挑”型轉(zhuǎn)軌。學(xué)生、教師和工程技術(shù)人員共同開發(fā)、設(shè)計(jì)、研制新產(chǎn)品，產(chǎn)、學(xué)、研一體化，使校企雙方增加了活力（《中國培訓(xùn)》06.2）。這種模式使職業(yè)教育與企業(yè)有了最直接、最緊密的合作，但由于企業(yè)經(jīng)營壓力大，容易分散教學(xué)精力。目前，在一些職業(yè)院校有少量的專業(yè)進(jìn)行校企合一式的辦學(xué)，取得了較好的效果。
�。�3）校企股份合資式：
無錫市農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行“學(xué)校+公司+農(nóng)戶”、“學(xué)校+網(wǎng)站+農(nóng)戶”的運(yùn)行方式，把學(xué)校打造成一所沒有圍墻的農(nóng)科教示范中心。在具體合作方式上，他們與社會力量一起合資成立“江陰巧集園藝公司”，由校領(lǐng)導(dǎo)出任副董事長，負(fù)責(zé)高層管理。學(xué)校與公司實(shí)行“三個參與”、“三個合作”�！叭齻�參與”：一是資金參與，二是技術(shù)參與，三是勞務(wù)參與；“三個合作”：一是生產(chǎn)經(jīng)營合作，二是教學(xué)實(shí)踐合作，三是科研開發(fā)合作，取得了較好的辦學(xué)效果（中國職業(yè)教育編輯部：《名校成功之路》）。
2、課程與教材
校企合作成功的學(xué)校無一不高度重視課程與教材的建設(shè)�；茨下殬I(yè)技術(shù)學(xué)院依托國家特大型企業(yè)——淮南礦業(yè)集團(tuán)進(jìn)行校企合作，一是調(diào)整課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時達(dá)到50%以上，刪除與煤炭生產(chǎn)脫節(jié)、過時的理論內(nèi)容。二是核定核心課程，注重專業(yè)培養(yǎng)。每個煤礦專業(yè)都確定5—6門核心專業(yè)技術(shù)課程，并保證足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)時間。三是貼近生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)教材建設(shè)。組織教師調(diào)研，編寫體現(xiàn)礦業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教材和講義，請現(xiàn)場技術(shù)員對教材內(nèi)容把關(guān)（《中國教育報(bào)》06.3.2）。
3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地不足歷來是困擾職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸，近年來，隨著國家支持力度的加大，各地職業(yè)院校充分調(diào)動各方面的積極性，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，取得了一系列重大成果。
（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，他們主要的做法，硬件建設(shè)與教學(xué)改革并重，形成建改互動的良好機(jī)制；整體規(guī)劃與重點(diǎn)投入并重，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地品牌；軟件與硬件并重，以與現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)為目標(biāo)；現(xiàn)場環(huán)境與教學(xué)環(huán)境并重，加強(qiáng)現(xiàn)場環(huán)境對教學(xué)環(huán)境的滲透；專用與通用并重，注重專用設(shè)備通用化；開發(fā)與購置并重，強(qiáng)調(diào)在購置的基礎(chǔ)上進(jìn)行配套性開發(fā)。經(jīng)過近10年的努力，已經(jīng)形成了以7大職業(yè)能力訓(xùn)練中心為主干，88個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為支撐具有高等職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的完備而先進(jìn)的硬件體系。（《中國教育報(bào)》05.12.13）
�。�2）生產(chǎn)與教學(xué)合一型校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。
山東省出臺文件，引導(dǎo)校企聯(lián)合共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。有些企業(yè)把車間建在學(xué)校。如上東濱州職業(yè)學(xué)院專門劃出校區(qū)一部分，無償提供給企業(yè)建車間。既找到了合作辦學(xué)的伙伴，又解決了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問題。（《中國教育報(bào)》06.2.27）
（3）開發(fā)和建設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
各職業(yè)院校形成一種共識，要滿足各專業(yè)實(shí)習(xí)需要，完全靠學(xué)校自己建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，既不可能，也沒有必要。各校在以學(xué)校為主，與企業(yè)合作建好自己的實(shí)習(xí)基地的同時，還積極與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的企業(yè)開展合作，使這些企業(yè)成為自己可靠的校外實(shí)習(xí)基地。如杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)與杭州萬向集團(tuán)等25家企業(yè)簽訂了《校企合作培養(yǎng)人才協(xié)議書》，建立了數(shù)控專業(yè)指導(dǎo)委員會，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的條件和資源，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。無錫職業(yè)教育中心校通過校企合作與二十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校每年向這些企業(yè)派遣實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)按學(xué)校要求，組織崗前培訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)。同時，校外實(shí)習(xí)基地還承擔(dān)接受教師實(shí)踐鍛煉的義務(wù)，部分外資企業(yè)還把學(xué)生實(shí)習(xí)基地延伸到了海外的母公司（中國職業(yè)教育編輯部：《名校成功之路》）。
4、師資培養(yǎng)
各地十分重視在校企合作中加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。如山東省政府出臺《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)若干意見》文件，明確規(guī)定，企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)接受與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的合作職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，并安排高水平的技師和工程師進(jìn)行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性的支出從本企業(yè)所提取的職工教育經(jīng)費(fèi)中列支。山東省教育廳、省經(jīng)貿(mào)廳、省勞動和社會保障廳將加強(qiáng)合作，聯(lián)合啟動山東省職業(yè)教育集團(tuán)、實(shí)訓(xùn)基地“雙師型”教師培養(yǎng)及職業(yè)教育重點(diǎn)工程建設(shè)（《中國教育報(bào)》06.2.27）。
無錫職業(yè)教育中心校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造師資隊(duì)伍，按計(jì)劃派教師到企業(yè)接受培訓(xùn)和鍛煉，鼓勵教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)開展設(shè)備研制和技術(shù)開發(fā)，此外，他們還在企業(yè)的支持下，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)校的教師開展產(chǎn)學(xué)研工作提供咨詢和指導(dǎo)。
5、培養(yǎng)方式
通過校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的培養(yǎng)方式帶來了革命性的變化，雙元制、工學(xué)交替式等培養(yǎng)模式以及“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法被廣泛的引進(jìn)并采用。
�。�1）雙元制。
山東省在出臺《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)若干意見》中，積極推行“雙元制”辦學(xué)模式，在全省25個試點(diǎn)縣（市、區(qū)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，爭取用2至3年的時間，在合省建立100個試點(diǎn)縣（市、區(qū)），同時，每個試點(diǎn)縣（市、區(qū)）建立1所“雙元制”職業(yè)院校。青島市平度職教中心，實(shí)施中德“雙元制”職業(yè)教育項(xiàng)目，探索“五合一”的教育模式（車間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、創(chuàng)收合一），
�。�2）工學(xué)交替式：
新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與校辦產(chǎn)業(yè)——新實(shí)良種有限責(zé)任公司開展工學(xué)結(jié)合的模式教學(xué)，其學(xué)院的“種子生產(chǎn)與經(jīng)營班”除了在學(xué)校學(xué)習(xí)必要的理論知識外，學(xué)院每年安排制種專業(yè)的教師和學(xué)生參加制種生產(chǎn)的全過程。第一個生產(chǎn)季節(jié)，學(xué)生作為學(xué)徒由技術(shù)人員和教師帶隊(duì)，參加制種生產(chǎn)；第二個生產(chǎn)季節(jié)學(xué)生以技術(shù)人員的身份負(fù)責(zé)制種基地的技術(shù)指導(dǎo)與管理。根據(jù)成效，企業(yè)向?qū)W生放發(fā)一定的`勞動報(bào)酬，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)及兩輪的生產(chǎn)實(shí)踐，可獲得制種的全部技能與專業(yè)知識，同時豐富了社會經(jīng)驗(yàn)，提高了發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）行動導(dǎo)向教學(xué)法：
珠海市技校與摩天宇公司采用三年雙元的培養(yǎng)方案。在第一、二年的教學(xué)中，采用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法，學(xué)生在一定的程度上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主選定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主確定實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，并評價自己學(xué)習(xí)成績。在具體操作過程中，他們將“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法劃分為13個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)歷了從確定任務(wù)——制定工作（學(xué)習(xí)、實(shí)踐）計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測——評估反饋的整個工作過程，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力（《中國培訓(xùn)》20xx.2）。
以上所列舉的只是全國在校企合作辦學(xué)方面的一些具有典型意義的探索，對于我們深入總結(jié)本校校企合的得失成敗、研究今后的發(fā)展之路無疑具有重要的借鑒意義。
二、我校校企合作辦學(xué)進(jìn)程的簡要回顧
上海工業(yè)石化學(xué)校是原上海石化總廠創(chuàng)辦的直屬職業(yè)學(xué)校。當(dāng)時，學(xué)校的招生計(jì)劃由總廠制定，辦學(xué)資金由總廠全額撥付，畢業(yè)生由總廠“照單全收”，學(xué)校過著高枕無憂的日子。20xx年金山撤縣建區(qū)后，學(xué)校從企業(yè)剝離，劃歸金山區(qū)教育局管理。學(xué)校不僅在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上大幅度地削減，而且隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，生源“進(jìn)口”嚴(yán)重不足。隨著國有企業(yè)實(shí)行勞動用工制度改革、減員增效等一系列措施，企業(yè)對勞動力的需求銳減，大量的下崗工人又對學(xué)生就業(yè)形成了新的沖擊，“出口”也不順暢。一時間，學(xué)校到了生死存亡的關(guān)鍵時刻。20xx年，學(xué)校冷靜分析了所面臨的困境，深刻地認(rèn)識到，職業(yè)學(xué)校的出路就在于面向社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，走校企合作產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展之路。多年以來，我校推進(jìn)校企聯(lián)合的實(shí)踐與認(rèn)識歷經(jīng)了三個階段：
第一階段：數(shù)量擴(kuò)張期（20xx年至20xx年）
學(xué)校從企業(yè)完全脫鉤后，一時難以適應(yīng)，甚至不知所措。當(dāng)初學(xué)校從專業(yè)設(shè)置到課程安排，都是與石化總廠配套的，甚至具體到了某一個生產(chǎn)裝置上。由于分離后學(xué)生就業(yè)單位的不確定，教學(xué)計(jì)劃失去了目的和方向，甚至連實(shí)習(xí)的地方都沒法落實(shí)。正是這種失去企業(yè)依托之后的艱難和窘迫，使學(xué)校當(dāng)時的所謂校企聯(lián)合主要有兩個很功利性的目標(biāo)，一是為學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，二是使學(xué)生順利分配就業(yè)。當(dāng)時與我校合作的企業(yè)不足10家，且在合作的形式和內(nèi)容上是松散的、簡單的。20xx年學(xué)校新班子上任以后，生源和就業(yè)形勢更加緊張，那種小規(guī)模的、缺乏內(nèi)容的、松散型的校企聯(lián)合，不能從根本上解決學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的問題。于是學(xué)校確立了職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動為經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)的辦學(xué)思想，制定了“以石化企業(yè)需求為重點(diǎn)，百家企業(yè)需求為基礎(chǔ)，第三產(chǎn)業(yè)需求為補(bǔ)充，進(jìn)行校企聯(lián)合”的基本辦學(xué)導(dǎo)向。按照這一辦學(xué)導(dǎo)向，我們先后同一百多家企業(yè)建立了聯(lián)系，開始了比較有系統(tǒng)的合作，通過廣泛聯(lián)系，先后同上海石化股份公司、上海寶鋼股份公司、上海通用汽車有限公司、西門子移動通訊有限公司、韓國三星電子有限公司、英特爾科技（中國）有限公司及德國拜耳公司等200多家企業(yè)建立了比較穩(wěn)固的合作關(guān)系，成立了“辦學(xué)指導(dǎo)委員會”，每年召開工作年會。這個委員會的成員單位不僅為畢業(yè)生就業(yè)提供了市場，而且更重要的是為學(xué)校在辦學(xué)模式、辦學(xué)質(zhì)量、市場人才需求預(yù)測、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生的定向?qū)嵙?xí)等方面發(fā)揮了重要的作用。
第二階段：重點(diǎn)合作期（20xx至20xx年）
20xx年6月，我校在經(jīng)過與德國拜耳（中國）有限公司長達(dá)15個月的友好洽談后，雙方簽署了未來10年的合作辦學(xué)協(xié)議，并為設(shè)在我校的“拜耳（中國）實(shí)訓(xùn)基地”舉行了揭牌典禮，從而開啟了我校校企合作辦學(xué)的嶄新歷史。根據(jù)協(xié)議，首批實(shí)施兩個項(xiàng)目。第一個項(xiàng)目是在學(xué)校設(shè)立“拜耳實(shí)訓(xùn)基地”，該基地由中試車間、管道安裝車間及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，雙方共投資2000多萬元人民幣，其中拜耳公司投資100萬歐元，用于購置成套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校承擔(dān)該基地大樓的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用。第二個項(xiàng)目是在學(xué)校設(shè)立“拜耳班”，長期有計(jì)劃地為拜耳在上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)的生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)其所需的操作技術(shù)人員。20xx年3月起，德國拜耳公司總部專門委派一名職業(yè)培訓(xùn)專家常駐我校，主持兩個項(xiàng)目的實(shí)施。20xx年6月，在00級學(xué)生中，經(jīng)過嚴(yán)格測試組建了首屆“拜耳班”，計(jì)36名學(xué)生；20xx年6月，又在01級招募了96名學(xué)生，組建了2個第二屆“拜耳班”�！鞍荻鷮�(shí)訓(xùn)基地”于20xx年10月全面竣工，首屆“拜耳班”的學(xué)生已進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)，德方專家開始對教師實(shí)施培訓(xùn)。
我校與德國拜耳公司的這種“互惠互利、雙向介入”合作辦學(xué)模式以及隨后“雙贏”的成功實(shí)踐，在與其它企業(yè)的合作中得到了廣泛認(rèn)同和推廣。參照這一模式，經(jīng)過多輪洽談，我校與排名世界500強(qiáng)第三的英國石油公司（BP）參股50%的上海賽科石油化工公司（總投資27億美元）達(dá)成合作辦學(xué)意向，雙方于20xx年1月簽署了相關(guān)協(xié)議，隨后組建了8個“賽科班”（共319名學(xué)生）。與入駐上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)的世界化工巨頭德國巴斯夫公司合作辦學(xué)的事宜也按計(jì)劃如期啟動，在我校01級學(xué)生中招收了40名學(xué)生，組建了首屆“巴斯夫”班。與美國跨國集團(tuán)亨斯邁公司也組建了首屆“亨斯邁”班。與此同時，我校與國內(nèi)知名企業(yè)的合作辦學(xué)也獲得了空前的發(fā)展，先后與上海石化股份公司、上海氯堿化工公司及中國石油天然氣股份有限公司等12家企業(yè)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。
第三階段：內(nèi)涵發(fā)展期（20xx至20xx年）
20xx年，被稱為職業(yè)教育年。國務(wù)院招開第六次職業(yè)教育工作會議。中央財(cái)政加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，上海市全面啟動中職課程改革行動計(jì)劃。在這種背景下，以校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地和全面課程改革為主要內(nèi)容，我校的校企合作進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展時期。
20xx年上半年，學(xué)校與德固賽公司進(jìn)行了多輪協(xié)商，取得了廣泛的共識，6月21日，雙方在我校舉行了隆重的簽約儀式，標(biāo)志著雙方為期10年的合作正式開始；經(jīng)過雙方共同測試招募的36名學(xué)生已組建成“德固賽班”；8月，來自德國的工程技術(shù)人員及培訓(xùn)專家來校安裝德固賽公司提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并對教師開展培訓(xùn)。9月26日，合作雙方在我校舉行了隆重的《德固賽培訓(xùn)基地》落成典禮并正式投入使用。
20xx上半年，經(jīng)過各方共同努力，我校與上海化學(xué)工業(yè)區(qū)的合作取得了新的進(jìn)展。7月，上海化學(xué)工業(yè)區(qū)在上海石化工業(yè)學(xué)校設(shè)立教育基金“職業(yè)教育獎”簽約儀式在我校多功能廳隆重舉行。這個獎項(xiàng)在我校開啟了社會專項(xiàng)職業(yè)教育獎勵的先河，對推動我校的發(fā)展，具有重要的意義。11月，金山區(qū)人民政府與上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)簽署職業(yè)教育合作協(xié)議，上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)投資900萬元，在我校建設(shè)“上海化學(xué)工業(yè)區(qū)化工實(shí)訓(xùn)基地”，以此為契機(jī)，我校將全力深化與上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)的職業(yè)教育與培訓(xùn)的合作，推動與入駐化工區(qū)的國內(nèi)外知名企業(yè)的深入合作。
20xx年，在鞏固原有化工類專業(yè)校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，機(jī)電類專業(yè)合作辦學(xué)呈現(xiàn)良好勢頭。3月3日，我校與上海臨港蘆潮港經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司合作辦學(xué)，共同組建的“中船臨港班”正式開班，揭開了學(xué)校校企合作的又一個新篇章，具有重要的意義。這是學(xué)校機(jī)電類專業(yè)組建冠名班規(guī)模最大的一次，也是學(xué)校與臨港新城產(chǎn)業(yè)區(qū)開展校企合作辦學(xué)、實(shí)行“訂單培養(yǎng)”的處女作。
至此，我校共與17家國內(nèi)外知名企業(yè)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，共組建企業(yè)冠名班63個,合作的專業(yè)已由原來單一的化工專業(yè)擴(kuò)展到機(jī)電、數(shù)控及經(jīng)貿(mào)等四個大類；在合作的企業(yè)中，既有中石化、中石油、上海賽科（中外合資）、中船三井（中外合資）等國內(nèi)一流的企業(yè)，又有德國拜耳、巴斯夫、德固賽、美國亨斯邁等國外知名的跨國公司。伴隨著深層次的校企合作辦學(xué)進(jìn)程，經(jīng)過不斷創(chuàng)新，我校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式日趨完善，在涉及人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等關(guān)鍵要素或環(huán)節(jié)上做出了一系列成功的探索。
三、物流服務(wù)與管理（化工物流專門化）校企合作現(xiàn)狀
1、上海市化工物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
20xx年3月，在市經(jīng)委、上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)、中共金山區(qū)委、區(qū)政府、金山區(qū)經(jīng)委和漕涇鎮(zhèn)的直接關(guān)心、支持下，上海化學(xué)工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園掛牌成立。根據(jù)市委、市政府對金山區(qū)的功能定位，化工物流是金山大力發(fā)展與化工產(chǎn)業(yè)相配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)及特色產(chǎn)業(yè)，上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園是上海化學(xué)工業(yè)區(qū)物流傳輸一體化的一個區(qū)域，是金山建設(shè)國際化工城“一城三基地”的基地之一。
根據(jù)上海市現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的精神，上海擬在金山地域建設(shè)化學(xué)工業(yè)區(qū)物流基地，以化學(xué)工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園為核心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化物流服務(wù)資源集聚，推動化工物流與化工貿(mào)易的市場一體化發(fā)展，進(jìn)一步滿足各種化工產(chǎn)品生產(chǎn)流通需求，提供更加安全可靠的加工、包裝、配送、儲運(yùn)等物理服務(wù)。
上海化學(xué)工業(yè)區(qū)在產(chǎn)業(yè)定位上與化工區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園互為依托，化工區(qū)優(yōu)先發(fā)展石油和精細(xì)化工為主的先進(jìn)制造業(yè)；物流產(chǎn)業(yè)園優(yōu)先發(fā)展物流、倉儲等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，并以此作為化工區(qū)物流傳輸一體化延伸的一個區(qū)域，為化工區(qū)物流需求配套服務(wù)，雙方錯位發(fā)展。上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)制造業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也為化工區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園帶來強(qiáng)大的物流需求。
近年來，上�；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)物流產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)不斷推進(jìn)，招商引資工作成效顯著，項(xiàng)目啟動速度逐步加快，園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善。
2、化工物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索
本專業(yè)人才培養(yǎng)模式從校企協(xié)議式合作培養(yǎng)到目前正在探索的“全程訂單、校企一體”人才培養(yǎng)模式，借鑒本校化工專業(yè)與拜耳、巴斯夫、德固賽等世界500強(qiáng)企業(yè)校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法，推動本專業(yè)的教育教學(xué)改革。校企雙方簽署合作協(xié)議，企業(yè)全面介入學(xué)生的“訂單培養(yǎng)”，從教學(xué)實(shí)施方案的制定到教材的選擇、從實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)到操作技能的培訓(xùn)，直至最后的考核錄用，企業(yè)參與合作培養(yǎng)人才的全部過程。但校企合作模式單一，教學(xué)實(shí)施合作上仍不夠深入，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線所需知識和技能脫節(jié)較為嚴(yán)重。專業(yè)教師的綜合施教能力有待加強(qiáng)。評價體系老化、不合理。
3、本專業(yè)校企合作遇到的主要問題及原因
在本專業(yè)校企共同培養(yǎng)人才的實(shí)踐中，學(xué)校的熱情比較高，而企業(yè)對學(xué)校的介入常常流于形式。企業(yè)在學(xué)生的技能培訓(xùn)方面與學(xué)生的長期學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較遠(yuǎn)。部分企業(yè)將學(xué)生純粹作為廉價勞動力使用，未能認(rèn)識到學(xué)生的潛在價值，不能調(diào)動學(xué)生的工作興趣和激情。企業(yè)對學(xué)校的需求簡單的針對學(xué)生今后在企業(yè)的工作技能，沒有意識到學(xué)校與企業(yè)對于學(xué)生管理存在的較大差異，思想教育較少。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，文化學(xué)習(xí)和專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)沒有得到完整的延續(xù)。對學(xué)校教學(xué)方面支持力度欠缺，包括教學(xué)資料、師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施投入等。教師專業(yè)知識單一，，與生產(chǎn)一線所需知識和技能脫節(jié)較為嚴(yán)重。不能有效進(jìn)行課程內(nèi)容綜合化，教學(xué)內(nèi)容改革力度不大，部分教師不能實(shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)，動手操作能力較差。
四、化工物流專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的策略
1、建立校企合作辦學(xué)機(jī)制
�。�1）建立學(xué)校管理層面的對話機(jī)制：
促進(jìn)信息交流，拓展合作渠道。每年舉辦辦學(xué)指導(dǎo)委員會年會、校企合作論壇及舉行大型就業(yè)現(xiàn)場咨詢會等多種形式的校企對話。
�。�2）建立專業(yè)層面對話協(xié)作。
定期召開化工物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，聘請上海金山石化物流有限公司、中外運(yùn)國際化工物流有限公司、上海華誼天原化工物流有限公司、上海孚寶港務(wù)有限公司、中石化工物流股份有限公司共15位企業(yè)專家為學(xué)校物流專業(yè)企業(yè)特聘教師。
�。�3）建立企業(yè)一線人員與專業(yè)骨干教師層面的對話機(jī)制。
校企共創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式：學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家共同研討并動態(tài)優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案。完成《物流服務(wù)與管理（化工物流方向）》專業(yè)實(shí)施性教學(xué)方案及專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。校企共建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：企業(yè)專家參與化工物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)；校企深度合作共編《倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)》、《物流業(yè)務(wù)流程》、《化工物流設(shè)備使用與維護(hù)》等專業(yè)教材。共研教學(xué)改革新方案：邀請中石化工物流、金石化工物流、上海孚寶港務(wù)有限公司等物流企業(yè)專家共同參與專業(yè)教學(xué)過程；共探教學(xué)和管理新模式：企業(yè)專家參與多元化學(xué)生評價方案的制定并共同實(shí)施。共育雙師型教師：企業(yè)為物流專業(yè)教師提供本專業(yè)教師下廠實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校專業(yè)教師參與企業(yè)為員工的培訓(xùn)，建立合作企業(yè)專家及專業(yè)教師在學(xué)校與企業(yè)相互兼職機(jī)制。
2、實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案
�。�1）“全程訂單、校企一體”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。
在一年級組建中石化工物流班，進(jìn)行企業(yè)全程參與的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。中石化工物流公司企業(yè)專家參與本專業(yè)人才培養(yǎng)模式及基于工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)實(shí)施性方案的制定，校企共同制定具有化工物流特色的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。企業(yè)特聘教師指導(dǎo)本校教師完成每門專業(yè)課程的實(shí)施性教學(xué)方案。課程建設(shè)以化工物流企業(yè)工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，企業(yè)派教師參與冠名班教育教學(xué)；學(xué)校教師與企業(yè)教師共同研究專業(yè)課程教學(xué)方法的改革，融合化工物流企業(yè)典型工作過程，創(chuàng)設(shè)模擬工作情境，努力探索“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動、理實(shí)結(jié)合、做學(xué)一體”的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和有效性，著力提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）校企師資交流、互補(bǔ)、提高
企業(yè)教師給校內(nèi)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，來自企業(yè)第一線專家的培訓(xùn)，不僅使教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更重要的是使教師的知識水平和操作技能有了一定的提高。這不僅提高了教師的動手能力，而且促進(jìn)和完善了教師的施教能力。本校教師則指導(dǎo)企業(yè)專家教學(xué)方法的改進(jìn)，每兩周一次的教研活動，校企兩方教師共同交流，共同提高。
�。�3）校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程培養(yǎng)方案，共同管理學(xué)生
在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，專業(yè)教學(xué)教育有效滲透于頂崗實(shí)習(xí)全過程。企業(yè)有專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，學(xué)校教師主動和企業(yè)帶教師傅聯(lián)系，雙管齊下共同管理。
校企合作考察報(bào)告 3
xx職業(yè)教育發(fā)展迅速，經(jīng)過撤并重組，組建了縣職教集團(tuán)，是全國農(nóng)村職業(yè)教育示范縣，擁有4個省級重點(diǎn)專業(yè)、4個市級特色專業(yè)和1個市級公共實(shí)訓(xùn)平臺�，F(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校2所，在校生10017人，在校生人數(shù)基本與普通高中持平。
新形勢下，職業(yè)教育如何培養(yǎng)社會需要的人才？如何走校企合作？有哪些模式可借鑒？筆者走進(jìn)xx職業(yè)中專，與學(xué)校主管招生就業(yè)的校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)人以及學(xué)校老師進(jìn)行了走訪、座談，經(jīng)過調(diào)研，就農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校企合作的存在問題及教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)研，希望對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供參考。
一、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校企合作的背景和意義
國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育�？h委第十三次黨代會提出：要辦特職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通高中同等重要。職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，必須走校企合作的路子。
1.校企合作是人才培養(yǎng)的需要。職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。職業(yè)學(xué)校只有緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)的現(xiàn)象，才能根據(jù)企業(yè)的人才需求和對人才的需要，有針對性地確立教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱、開發(fā)課程體系、選編教材等，才能建立以能力為本位的教學(xué)體系。
2.校企合作是技能型人才成長的需要。技能型人才的成長規(guī)律是“做中學(xué)，學(xué)中做”，即理論聯(lián)系實(shí)際，校企合作使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，縮短了學(xué)習(xí)的周期，促進(jìn)人才成長。
3.校企合作是學(xué)校、企業(yè)合作雙方的共同需要。企業(yè)發(fā)展需要優(yōu)秀的技能人才，職業(yè)學(xué)校需要合適的就業(yè)崗位滿足學(xué)生就業(yè)的愿望，校企合作能滿足學(xué)校與企業(yè)雙方的共同需求。校企雙方互相支持，互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源利用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，促進(jìn)企業(yè)人才積累，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。只有校企合作，才能使職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強(qiáng)，學(xué)校才能充分了解企業(yè)對技能人才知識結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會有用的人才和企業(yè)需要的人才。
4.互利共贏是推動校企合作的動力。校企合作解除了“企業(yè)招工難，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難”的困擾，“學(xué)校育人、企業(yè)用人、供需對接、按需培養(yǎng)”四位一體的合作機(jī)制是推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校改革發(fā)展的內(nèi)在動力。對于學(xué)校來說，通過與企業(yè)的合作有利于彌補(bǔ)課本知識的不足，是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步，有利于雙師型隊(duì)伍建設(shè)，有利于企業(yè)參與與制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培訓(xùn)過程，有利于深化教學(xué)改革，有利于增強(qiáng)學(xué)生技能水平和就業(yè)能力，擴(kuò)大辦學(xué)效果。對于企業(yè)來說，可以吸引優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)效益和競爭實(shí)力，可以借助學(xué)校資源，對職工進(jìn)行培訓(xùn)，提升員工素質(zhì)。對于學(xué)生來說通過工學(xué)結(jié)合，以學(xué)促用，以用促學(xué)，學(xué)習(xí)目的更加明確，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。
二、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校企合作存在的問題及原因分析
1.校企合作不夠深入。有的職業(yè)學(xué)校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家上課、舉辦企業(yè)家報(bào)告會、送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作，校企雙方還是兩張皮，互動介入、相互交融、深度合作，形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。一些參與合作辦學(xué)的企業(yè)積極性不高、內(nèi)在動力不足，企業(yè)把校企合作只限于企業(yè)招干活的工人，缺少在整個人才培養(yǎng)過程中的“產(chǎn)教融合”理念。由于學(xué)校不能給企業(yè)提供需要的人才資源或支持，致使校企合作出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)，難以適應(yīng)企業(yè)需要。目前職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等多方面與企業(yè)需求不符，大眾化和學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式還影響著校企合作的培養(yǎng)方式。職業(yè)特色不濃，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性，培養(yǎng)的人是“簡單操作型”，讓校企合作脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)，與在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生在校所學(xué)知識、技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)廠以后不能獨(dú)擋一面很難達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。
3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，難以適合企業(yè)需要。近年來，職業(yè)學(xué)校加大了學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度，但在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育上明顯不足，致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生從學(xué)生身份到企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)化受到一定制約。頂崗實(shí)習(xí)期間，公司已完全按照員工的要求進(jìn)行管理，學(xué)生必須遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進(jìn)行工作。但實(shí)際狀況是相當(dāng)多的學(xué)生沒有做好上崗的心理準(zhǔn)備，進(jìn)入不了實(shí)際工作狀態(tài)。學(xué)生也不能按照企業(yè)員工的要求約束自己，有的還不服從公司管理，加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對校企合作的積極性。
三、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校企合作模式的探索
解決上述問題，就需要職業(yè)學(xué)校在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)中，改變傳統(tǒng)的.教育教學(xué)模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對技能人才的具體需求，建立起滿足企業(yè)需要的各類應(yīng)用型技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，形成多種符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展實(shí)際和企業(yè)人才需求的合作模式。
1.學(xué)生就業(yè)推薦模式。學(xué)生就業(yè)推薦是學(xué)校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)或者雙向選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校與用人企業(yè)形成了良好的供求關(guān)系，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生分配渠道，優(yōu)化就業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。
2.頂崗實(shí)習(xí)模式。這種模式是勞動與教學(xué)相結(jié)合，工學(xué)交替，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，掌握本專業(yè)的理論知識、實(shí)踐技能及職業(yè)素質(zhì)，然后在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，掌握相應(yīng)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過技能提升訓(xùn)練，做到與工作崗位“零距離”對接。接著學(xué)生以企業(yè)員工身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能得以應(yīng)用。通過在企業(yè)實(shí)習(xí)工作，學(xué)生也能認(rèn)識到自己知識與能力方面的不足，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的動力。
3.訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)訂單式培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)用工的需要進(jìn)行培養(yǎng)，針對性、目的性與專業(yè)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地和條件，同時為學(xué)生提供就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開辟委托培養(yǎng)、定向就業(yè)的新型校企聯(lián)合辦學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。
4.參觀和見習(xí)模式。職業(yè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，適時安排學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)流程和設(shè)備、設(shè)施及工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。這樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)的精神。
5.專業(yè)建設(shè)合作模式。專業(yè)建設(shè)合作主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要和市場需求，讓企業(yè)積極參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同商討培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，更緊密地將企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)合起來。由企業(yè)負(fù)責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，并為職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)需要的雙師型教師，雙方在企業(yè)短期教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上共同編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大綱和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，共同建設(shè)和發(fā)展新專業(yè)。這種模式是校企合作的深度模式，可為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的注入新的活力。
校企合作、產(chǎn)教融合是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展的重要實(shí)踐，通過校企合作，企業(yè)能借助職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)自己亟需的人才，學(xué)校也能讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校走校企合作之路才能煥發(fā)生命的活力，滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求，才能滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。
校企合作考察報(bào)告 4
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，校企合作已成為推動職業(yè)教育發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。為了深入了解當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題及改進(jìn)措施，本報(bào)告基于對我校及多家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，目的是提出促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化的建議。
一、調(diào)研方法
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)查閱等多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。對我校近年來參與校企合作的相關(guān)教師、學(xué)生及其家長進(jìn)行了訪談，同時對50余家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查及溝通訪談，收集了大量第一手資料。
二、調(diào)研結(jié)果與分析
1.校企合作的基本情況
�。�1）合作形式
調(diào)研顯示，當(dāng)前校企合作的主要形式包括：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共同制定人才培養(yǎng)方案、教師企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)支持與實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企聯(lián)合研發(fā)等。其中，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是最普遍的合作方式，但合作深度和廣度有待提升。
�。�2）合作領(lǐng)域
校企合作主要集中在技術(shù)含量較高的專業(yè)領(lǐng)域，如動漫設(shè)計(jì)與制作、電子信息技術(shù)、機(jī)械制造等。這些領(lǐng)域的企業(yè)對高技能人才需求大，與學(xué)校的合作意愿較強(qiáng)。
2.校企合作的效果與問題
（1）效果
校企合作在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，企業(yè)通過合作獲得了穩(wěn)定的.技能人才來源，提升了自身的技術(shù)創(chuàng)新能力。
�。�2）問題
合作深度不夠：當(dāng)前校企合作多停留在表面層次，缺乏深層次的合作機(jī)制，如共同研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等。
企業(yè)參與度不高：部分企業(yè)因擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)影響生產(chǎn)效益、設(shè)備損耗等問題，對校企合作的積極性不高。
學(xué)生適應(yīng)性問題：部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出吃苦耐勞精神欠缺、自我定位不準(zhǔn)等問題，影響了實(shí)習(xí)效果。
3.制約因素
（1）政策引導(dǎo)不足：缺乏完善的政策支持和激勵機(jī)制，難以調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。
（2）合作機(jī)制不健全：校企雙方在合作過程中的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任劃分不明確，缺乏有效的溝通機(jī)制和合作平臺。
�。�3）學(xué)校教育資源有限：部分學(xué)校因教育資源不足，難以滿足企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求。
三、對策與建議
1.健全政策支持體系
政府應(yīng)出臺更多優(yōu)惠政策，如稅收減免、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等，激勵企業(yè)參與校企合作。同時，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的義務(wù)和責(zé)任，推動校企合作的深入開展。
2.建立長效合作機(jī)制
校企雙方應(yīng)共同制定詳細(xì)的合作計(jì)劃，明確合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式及責(zé)任分工。建立定期溝通機(jī)制，及時解決合作過程中出現(xiàn)的問題。同時，探索建立校企合作基金，為合作項(xiàng)目提供資金支持。
3.加強(qiáng)教育資源整合
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，整合教育資源，提升教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)條件。通過引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。同時，鼓勵教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。
4.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。通過組織豐富多彩的校園文化活動和社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。同時，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的跟蹤管理，確保實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量。
四、總結(jié)
校企合作是推動職業(yè)教育發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。通過健全政策支持體系、建立長效合作機(jī)制、加強(qiáng)教育資源整合和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育等措施，可以進(jìn)一步推動校企合作的深入開展，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才做出貢獻(xiàn)。
校企合作考察報(bào)告 5
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，校企合作作為促進(jìn)教育資源與企業(yè)資源有效結(jié)合的重要途徑，日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。本次調(diào)研目的是深入了解當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀、存在問題及改進(jìn)方向，為進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式提供數(shù)據(jù)支持和決策參考。
一、調(diào)研數(shù)據(jù)情況
1.校企合作參與情況
企業(yè)參與度：調(diào)研結(jié)果顯示，參與校企合作的企業(yè)比例達(dá)到75%，其中，高新技術(shù)企業(yè)占比較高，達(dá)到50%。這表明，高新技術(shù)企業(yè)對校企合作的重視程度更高，更愿意通過合作提升技術(shù)創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學(xué)校參與度：所有受訪學(xué)校均表示已開展或正在籌備校企合作項(xiàng)目，其中，理工類院校和職業(yè)院校的參與度尤為突出，分別達(dá)到90%和85%。這些院校通過與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。
2.校企合作內(nèi)容與形式
合作內(nèi)容：在合作內(nèi)容方面，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程開發(fā)、技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)是校企合作的主要領(lǐng)域。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作占比最高，達(dá)到80%，表明企業(yè)希望通過提供實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場環(huán)境。課程開發(fā)和技術(shù)研發(fā)合作分別占比60%和50%，顯示出校企雙方在教學(xué)內(nèi)容和科研創(chuàng)新方面的深度合作。
合作形式：校企合作形式多樣，包括共建實(shí)訓(xùn)基地、訂單班、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等。其中，共建實(shí)訓(xùn)基地是最常見的合作形式，占比達(dá)到70%。訂單班和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目分別占比40%和30%，這些形式為校企雙方提供了更加緊密和深入的合作平臺。
3.校企合作成效與問題
合作成效：校企合作在提升學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面取得了顯著成效。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超過90%的企業(yè)認(rèn)為校企合作對提升員工素質(zhì)和降低招聘成本有積極作用；80%的學(xué)校表示校企合作有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率。
存在問題：盡管校企合作取得了積極成效，但仍存在一些問題。主要包括：合作機(jī)制不健全、合作深度不夠、合作成果共享機(jī)制不完善等。此外，部分企業(yè)對校企合作的認(rèn)識不足，缺乏長期投入和戰(zhàn)略規(guī)劃；部分學(xué)校則存在教學(xué)資源不足、教師實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。
二、結(jié)論與建議
結(jié)論：
校企合作在促進(jìn)教育資源與企業(yè)資源有效結(jié)合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。然而，當(dāng)前校企合作仍存在一些問題，需要雙方共同努力加以解決。
建議：
1.完善合作機(jī)制：建立健全校企合作的長效機(jī)制，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保合作項(xiàng)目的'順利實(shí)施和成果的有效共享。
2.深化合作內(nèi)容：加強(qiáng)在技術(shù)研發(fā)、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。
3.加強(qiáng)師資建設(shè)：提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，鼓勵教師積極參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)活動，為校企合作提供有力的人才保障。
4.拓寬合作領(lǐng)域：探索在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化傳承等領(lǐng)域的合作，豐富校企合作的內(nèi)涵和外延，推動校企合作向更高層次發(fā)展。
通過本次調(diào)研，我們深刻認(rèn)識到校企合作的重要性和緊迫性。未來，我們將繼續(xù)加強(qiáng)校企合作研究和實(shí)踐探索，為推動我國教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
校企合作考察報(bào)告 6
隨著社會對高技能人才需求的日益增長，校企合作作為培養(yǎng)符合市場需求人才的重要途徑，日益受到廣泛關(guān)注。為了深入了解當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀、成效及存在的問題，本調(diào)研組對多家企業(yè)和相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行了深入調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研數(shù)據(jù)情況報(bào)告如下。
一、調(diào)研數(shù)據(jù)情況
1.校企合作參與度
企業(yè)參與度：在調(diào)研的100家企業(yè)中，有85家企業(yè)表示愿意參與校企合作，占比85%；其中，60%的企業(yè)表示已經(jīng)與職業(yè)院校建立了實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，如共同制定人才培養(yǎng)方案、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位等。
學(xué)校參與度：調(diào)研的20所職業(yè)院校中，全部院校均表示積極尋求與企業(yè)的合作，并已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，合作形式多樣，包括共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開展科研項(xiàng)目等。
2.校企合作內(nèi)容與形式
共同制定人才培養(yǎng)方案：70%的企業(yè)和80%的職業(yè)院校表示，雙方已共同參與制定人才培養(yǎng)方案，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求緊密對接。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：90%的企業(yè)愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，其中60%的企業(yè)表示已建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并配備專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
師資互聘：50%的企業(yè)和65%的職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)了師資互聘，企業(yè)專家走進(jìn)課堂授課，學(xué)校教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，形成了良好的雙向交流機(jī)制。
3.企業(yè)對合作效果的評價
滿意度：在已開展校企合作的企業(yè)中，80%的企業(yè)對合作效果表示滿意或比較滿意，認(rèn)為通過校企合作有效提升了員工素質(zhì)和技能水平，降低了招聘和培訓(xùn)成本。
主要成效：企業(yè)普遍反映，校企合作在提升學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面取得了顯著成效。同時，也為企業(yè)提供了人才儲備和技術(shù)支持，促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。
4.存在的`問題與挑戰(zhàn)
合作機(jī)制不健全：30%的企業(yè)和20%的職業(yè)院校表示，當(dāng)前校企合作機(jī)制尚不健全，存在信息不對稱、溝通不暢等問題，影響了合作效果的發(fā)揮。
資金與資源投入不足：部分企業(yè)和學(xué)校反映，在合作過程中面臨資金和資源投入不足的問題，難以支撐合作項(xiàng)目的深入開展。
學(xué)生適應(yīng)能力差：一些企業(yè)反映，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出適應(yīng)能力差、職業(yè)素養(yǎng)不足等問題，需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)教育和培訓(xùn)。
二、結(jié)論與建議
本次調(diào)研表明，校企合作在培養(yǎng)高技能人才、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級等方面發(fā)揮了積極作用，但也存在一些問題與挑戰(zhàn)。為此，建議：
1.完善校企合作機(jī)制，建立信息共享平臺，加強(qiáng)雙方溝通與協(xié)作。
2.加大資金和資源投入力度，支持校企合作項(xiàng)目的深入開展。
3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，了解企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
4.企業(yè)應(yīng)積極參與校企合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展平臺。
通過雙方的共同努力和深入合作，相信校企合作將取得更加顯著的成效，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
校企合作考察報(bào)告 7
為使xx市中等職業(yè)教育更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，xx市職業(yè)技術(shù)教育中心組織相關(guān)專業(yè)教師分成五個小組就xx市校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)問題及中等職業(yè)教育校企合作體系建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制、工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施管理、頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)績效管理、教師師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作課程與教材開發(fā)、面臨問題以及處理原則、校企合作制度建設(shè)、學(xué)生就業(yè)，實(shí)習(xí)，“2+1“培養(yǎng)模式等問題分別赴xx大通汽車有限公司、xx玻璃制造有限公司、xx玻璃有限公司、xx煤炭集團(tuán)有限責(zé)任公司、xx能源有限責(zé)任公司、xx煤化工有限責(zé)任公司、xx煤機(jī)制造有限責(zé)任公司、xx陽光熱電有限公司、xx化學(xué)工業(yè)有限公司、xx玻璃有限公司、xx電腦公司、xx商貿(mào)公司、xx財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司、xx商務(wù)酒店、xx市高新醫(yī)院、xx市第一幼兒園、xx市第二幼兒園、xx市第五幼兒園、xx市第十二幼兒園、xx縣職教中心、xx縣職教中心等76家企業(yè)、醫(yī)院、酒店、學(xué)校等單位進(jìn)行了考察及調(diào)研。重點(diǎn)圍繞如何“以校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為契機(jī)，辦好特色中等職業(yè)學(xué)�！边@一主題進(jìn)行了調(diào)研，側(cè)重于查找問題，提出對策。在考察及調(diào)研中，調(diào)研人員通過與上述企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)交流與座談、現(xiàn)場參觀，進(jìn)一步了解了現(xiàn)行企業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)發(fā)展的方向及運(yùn)行機(jī)制方面的情況，了解了上述單位校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工作開展過程中形成的好的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時通過交流與對比分析，看到了中職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工作取得的成績和不足，對我們下一步深入地搞好校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工作很有啟發(fā)。現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、被調(diào)研企業(yè)校企合作的基本情況及特點(diǎn)
在上述被調(diào)研的76家單位中，橫跨了機(jī)械類、機(jī)電類、建筑類、化工類、醫(yī)療類，藝術(shù)類、財(cái)務(wù)服務(wù)類、學(xué)校等八大不同行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)模式雖各有千秋，但是總體上校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)模式呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵陌l(fā)展的軌跡來看，xx市中等職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)基本緊跟國家發(fā)展中等職業(yè)教育的政策和方向，呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢，與本市中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律大致相符，先后經(jīng)歷了推薦就業(yè)、見習(xí)觀摩、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，到校企雙方參與規(guī)劃人才培養(yǎng)方案這樣一個由疏到親、從淺到深的演變過程。
（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上得到了政府、學(xué)校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：55.4%的企業(yè)未參與任何形式的校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，39.3%的企業(yè)僅是提供實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)習(xí)基地；此外，為教師提供實(shí)踐機(jī)會、為學(xué)校提供技術(shù)支持、為學(xué)校師生做專題講座各占10.7%，而參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)、為學(xué)校提供兼職教師、向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間等深層合作的企業(yè)不足10%。而且，企業(yè)接受中職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，基本上是學(xué)生頂崗、師傅指導(dǎo)或?qū)W生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的僅為3.6%。
（三）相當(dāng)一部分企業(yè)，已經(jīng)接受了中職學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。企業(yè)對于來實(shí)習(xí)的校企合作、頂崗實(shí)習(xí)中職學(xué)生基本上持接受的態(tài)度。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，有48％的學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間已被企業(yè)看作雇員。而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，有76％的學(xué)校學(xué)生可以全部或大部分留在實(shí)習(xí)企業(yè)。另外，超過50％的企業(yè)對合作學(xué)校的學(xué)生持基本滿意態(tài)度，并且在進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)基本認(rèn)同學(xué)生的生產(chǎn)技能、工作潛能以及明確的個人發(fā)展目標(biāo)定位。
�。ㄋ模⿵暮献麟p方的關(guān)系來看，存在“校熱企冷”現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校已認(rèn)識到校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的重要性，清楚單靠學(xué)校自身培養(yǎng)不出高素質(zhì)的熟練技能型人才，很愿意借助企業(yè)力量提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但很多時候這只是“一廂情愿”的想法，因?yàn)槠髽I(yè)的積極性不高。從合作的程度來看，松散型的多，緊密型的少，一體型的更少。xx市中等職業(yè)教育校企合作雖然“百舸爭流”，亮點(diǎn)突出，但尚未形成機(jī)制和制度。主要表現(xiàn)在合作的程度參差不齊，自發(fā)的多、整體規(guī)劃的少，個體聯(lián)系的多、統(tǒng)籌推進(jìn)的少，遠(yuǎn)沒能達(dá)到校企雙方共同規(guī)劃、發(fā)展職業(yè)教育的深度。
（五）校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)主要集中在技術(shù)含量低的勞動密集型崗位的專業(yè)，如數(shù)控、建筑、汽車修理、電子專業(yè)、化工、酒店管理與服務(wù)、護(hù)理專業(yè)、計(jì)算機(jī)等，這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，而且對學(xué)生專業(yè)能力的要求相對來說不是太高。因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)大多是學(xué)校為企業(yè)提供廉價的勞動力，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，而且，學(xué)生實(shí)習(xí)后大部分變成了就業(yè)。企業(yè)對校企合作項(xiàng)目的參與意向，主要集中在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，開展校企文化交流，為中職學(xué)校教師提供實(shí)踐機(jī)會。大部分企業(yè)不愿意參與的是在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間、為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。企業(yè)不愿參與的原因是：部分企業(yè)認(rèn)為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，無閑置設(shè)備，以及給企業(yè)營銷增加負(fù)擔(dān)、涉及行業(yè)機(jī)密、安全隱患等。
�。┢髽I(yè)在聘用員工時，愿意優(yōu)先選用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員，其次是應(yīng)屆中職畢業(yè)生，再次是應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對后者而言，中職生有一定專業(yè)技能，動手能力強(qiáng)，在招聘員工的來源中占42.9%。對目前中職畢業(yè)生的工作能力，企業(yè)滿意及比較滿意率占78.6%，基本上持肯定態(tài)度，所以，中職生還是比較受企業(yè)歡迎的。但與其他求職人員相比，企業(yè)更傾向中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，自主學(xué)習(xí)意識與能力，專業(yè)技能水平和積極進(jìn)取等素質(zhì)。要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)校需要改進(jìn)的前三項(xiàng)依次是：加強(qiáng)與企業(yè)需求對接，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)。
�。ㄆ撸╆P(guān)于目前本市中職畢業(yè)生存在的主要問題，被調(diào)研的企業(yè)普遍反映主要集中在品行、素養(yǎng)、職業(yè)道德、技能等方面。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，中職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，自制力差，個人主動意識不強(qiáng)，進(jìn)取心不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)意識差，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏自我批評意識，社會經(jīng)驗(yàn)不足，環(huán)境適應(yīng)能力需提高，心理承受力差。此外，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)能力差，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，動手能力有欠缺。
（八）對于制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素，占居前三位的是：企業(yè)認(rèn)為政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)，缺乏合作機(jī)制，企業(yè)利益得不到保證。要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，71.4%的企業(yè)希望政府能夠按實(shí)習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，60.7%的企業(yè)希望獲得稅收優(yōu)惠，51.8%的企業(yè)希望能夠以獎代補(bǔ)，補(bǔ)助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費(fèi)用和在宣傳企業(yè)形象方面提供幫助或給予相關(guān)榮譽(yù)稱號。
（九）在參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最主要的擔(dān)憂是學(xué)生安全（占78.6%）和學(xué)生管理（占64.3%），其次才是生產(chǎn)效益（占53.6%）。同時，企業(yè)最希望得到學(xué)校用工優(yōu)先（占46.4%）的服務(wù)或支持，其次是解決員工培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)支持，協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)，宣傳企業(yè)品牌，這些各占30.3%。
二、考察及調(diào)研的體會及啟示
（一）現(xiàn)有校企合作方法、模式
調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前我市中等職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)模式呈現(xiàn)多樣化。按照學(xué)校和企業(yè)合作的緊密程度和層次，可分為以下幾種模式。
1、實(shí)習(xí)基地模式
在該模式中，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年或最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)和培訓(xùn)，企業(yè)不參與制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，僅提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境和崗位需求。
這是校企合作中最普遍、最常見的模式，但主要還是短期的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作；接受學(xué)生的數(shù)量和實(shí)習(xí)時間受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特征和周期性特點(diǎn)影響，學(xué)校較為被動，存在“校熱企冷”問題。
校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的.提升及學(xué)生就業(yè)的作用不言而喻，所以，中職學(xué)校熱切期盼真正意義上的校企合作。而企“冷”的根源在于：
�。�1）企業(yè)對校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的意義不甚明晰，甚至部分企業(yè)存有認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和政府的事情，與自己沒有關(guān)系；參與中職生的培養(yǎng)會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)；企業(yè)沒有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等。而事實(shí)上，從長遠(yuǎn)角度看，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)不僅不會增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，從人才適用性、企業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展上來說，反而會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。
�。�2）學(xué)校除了提供勞動力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。中職學(xué)校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持；中職生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，可用但不好用，不能令企業(yè)十分滿意。
�。�3）現(xiàn)在的學(xué)生第三年實(shí)習(xí)基本上變成了就業(yè)，學(xué)校監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，直接把學(xué)生推給企業(yè)，學(xué)生面臨著到社會人的角色巨變，由此出現(xiàn)不適應(yīng)和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因?yàn)闆]有學(xué)校的參與而將學(xué)生作為員工而非實(shí)習(xí)生看待，眾多因素疊加在一起導(dǎo)致企業(yè)對中職生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。
�。�4）企業(yè)因追求利潤最大化的原因，很少派技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)或教學(xué)，為學(xué)校投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更少，不超過1%。企業(yè)雖然可以接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，但因?yàn)榧夹g(shù)和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。
2、訂單培養(yǎng)模式
該模式是職業(yè)院校與企業(yè)簽訂協(xié)議，按學(xué)校教學(xué)要求、企業(yè)崗位能力要求，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)員工培訓(xùn)同步進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。這種模式針對性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，縮短了進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，節(jié)約了人力資源成本。
3、職教集團(tuán)模式
這是一種以教育行政部門或職業(yè)院校為主導(dǎo)，基于相同區(qū)域或同一行業(yè)，職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的職業(yè)教育組織。其主要功能就是校企共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不僅形成多企多校的合作平臺，而且從組織結(jié)構(gòu)上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益。
4、政府主導(dǎo)模式
該模式是指政府行政部門發(fā)揮組織優(yōu)勢、資源調(diào)節(jié)優(yōu)勢和統(tǒng)籌規(guī)劃優(yōu)勢，合理統(tǒng)籌教育和企業(yè)兩種資源，為校企合作提供財(cái)政投入、制度保障、政策支持和稅收優(yōu)惠，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的積極性，推進(jìn)了校企深度、緊密合作。
�。ǘ┈F(xiàn)有校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)主要存在問題和矛盾
在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)過程中，尚有諸多問題亟待解決。在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識到校企合作的意義和重要性，但因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的政策和合作的平臺而止步不前。
1、企業(yè)方面的原因
�。�1）企業(yè)參與校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的積極性問題
企業(yè)積極性不高勢必影響校企合作的人才培養(yǎng)模式的推廣、實(shí)施，但這只是一個表象，關(guān)鍵要分析是什么原因影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。由于各行業(yè)情況不同，影響企業(yè)參與校企合作積極性的原因有多個方面。學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等與社會特別是企業(yè)需求有距離是影響企業(yè)參與校企合作積極性的主要原因。
�。�2）相當(dāng)部分企業(yè)缺乏對人力資源的中長期規(guī)劃，員工招聘短期行為多，“只想用人而不愿意培養(yǎng)人”，沒有參與人才培養(yǎng)的意識和責(zé)任；部分企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈條的低端，對員工技能要求不高，對技能人才的缺失沒有切膚之痛；部分企業(yè)認(rèn)為參與校企合作對企業(yè)來講只有責(zé)任和義務(wù)，沒有權(quán)利和利潤，采取“多一事不如少一事”的消極態(tài)度；部分企業(yè)就算開展校企合作，也多是自發(fā)的聯(lián)姻，遠(yuǎn)沒達(dá)到自覺行為，合作層次也淺，多局限于學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)等方面，很少上升到共同發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)教育的高度。
（3）企業(yè)對使用我們的學(xué)生表現(xiàn)出困惑和憂患：吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，心理承受力差，責(zé)任感不強(qiáng)。
2、學(xué)校方面的原因
（1）學(xué)生實(shí)習(xí)安全缺乏保障措施，學(xué)校指導(dǎo)和管理工作不到位。學(xué)生在企業(yè)的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。學(xué)生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔(dān)責(zé)任，監(jiān)管難以到位，這就給學(xué)校帶來了很大的安全風(fēng)險(xiǎn)；此外，校企合作對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也給學(xué)校教學(xué)管理帶來一定的難度。
�。�2）學(xué)校與企業(yè)的合作比較松散，沒有對有關(guān)合作雙方具有約束力的協(xié)議，合作雙方?jīng)]有具體合作的日程表、相關(guān)措施。學(xué)校一般是根據(jù)自身需要獨(dú)立地尋找合作伙伴，校企之問缺少溝通聯(lián)系，在信息、資源等方面缺少共享機(jī)制。
（3）在本次調(diào)查中，多數(shù)合作僅限于企業(yè)提供場所、學(xué)校輸送學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)后企業(yè)滿意的可以留下丁作。學(xué)校與企業(yè)的合作大都是簡單的推薦就業(yè)合作，而相當(dāng)數(shù)量的文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。這種合作處于一種隨機(jī)的狀態(tài)。
�。�4）對學(xué)生實(shí)習(xí)制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學(xué)生隨意離開實(shí)習(xí)崗位的行為，所以縱容了學(xué)生一走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)與想象中的工作環(huán)境、待遇不同，便私自離崗，脫崗，辭職現(xiàn)象普遍存在。
3、學(xué)生自身方面的原因
�。�1）學(xué)生對自身的定位不準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么，能為企業(yè)做什么。
�。�2）期望值過高，缺乏對企業(yè)的正確認(rèn)識，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境、弱化工作強(qiáng)度、強(qiáng)化工作待遇，于是當(dāng)真正走向工作崗位時，現(xiàn)實(shí)與想象之間產(chǎn)生了很大的落差，難以接受，于是采取一走了之手段，很多學(xué)生還返回學(xué)校要求再次尋找工作機(jī)會，總幻想后面會有更好的工作。
�。�3）對專業(yè)沒興趣。許多學(xué)生對專業(yè)的選擇是因?yàn)榧议L的意愿、該行業(yè)收入情況；而非發(fā)自學(xué)生內(nèi)心興趣，再加上學(xué)生年齡小等因素，他們?nèi)狈ψ灾屏�、沒有責(zé)任心，難以做到干一行愛一行。
三、強(qiáng)化及改進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的建議和措施
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)校戰(zhàn)略角度出發(fā)重新定位校企合作業(yè)務(wù)在學(xué)校教學(xué)中的位置
準(zhǔn)確定位校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)校中的位置，有利于梳理學(xué)校的教育教學(xué)職責(zé)，有利于明確學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)中所處的位置，有利于教育需求計(jì)劃和課程設(shè)置與合作企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展更好的匹配。而賦予學(xué)校相應(yīng)的權(quán)利，是保障校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)展的有效武器。在此次被調(diào)研的48家單位中，關(guān)于“影響貴公司校企合作的主要因素”一問中大部分單位都提到了“缺乏合作機(jī)制”。可見，中職學(xué)校要不斷提升教育教學(xué)及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求。
學(xué)校專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)針對性和科學(xué)性的提高。學(xué)校能夠在校企合作中更多地從企業(yè)需要出發(fā)，考慮課程設(shè)置、教學(xué)方法等問題，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)需要。一是要將校企合作作為主要辦學(xué)模式，在設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程、配師資、確定教學(xué)方法等方面都應(yīng)與校合作的教學(xué)模式相適應(yīng)。
（二）嘗試建立校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
為保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和“第一線”人才的有效產(chǎn)出，學(xué)校和企業(yè)可更深入、更全面地進(jìn)行合作，如成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組�？捎善髽I(yè)專家、高級工程師和教師成立的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)小組活動的統(tǒng)籌安排，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，督促計(jì)劃的實(shí)施，并最后組織考核；其次也可實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)制，即讓學(xué)生在企業(yè)提供的真實(shí)生產(chǎn)情景中鍛煉，獲取直接經(jīng)驗(yàn)和能力。這也與課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育相輔相成，互相映輝。在頂崗工作的同時，要注意加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、安全操作知識的培養(yǎng)與教育，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)；再次，學(xué)校和企業(yè)共同把好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，采取“雙師指導(dǎo)制”，使學(xué)生的課題能從生產(chǎn)實(shí)踐中來，也能到生產(chǎn)實(shí)踐中去。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決實(shí)際問題的能力，消除“后熟期”的現(xiàn)象，又能增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，達(dá)到“三贏”目的。
在校企合作當(dāng)中，尤其注重建設(shè)好國家級實(shí)訓(xùn)基地。主要方法如下：一是依靠行業(yè)、企業(yè)的深度參與共同確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)高檔次的實(shí)訓(xùn)基逑過程中，爭取行業(yè)扶持共同確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。二是依靠企業(yè)的深度參與搞好實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)。三是營造真實(shí)、仿真的職業(yè)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)『室按企業(yè)車間形式進(jìn)行構(gòu)建，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備如數(shù)控設(shè)備均為技術(shù)含量高的生產(chǎn)型設(shè)備，學(xué)生可參與產(chǎn)品加工。四是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟蹤生產(chǎn)的前沿性技術(shù)，構(gòu)建相對獨(dú)立的模塊式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。
該項(xiàng)目的建設(shè)，使校企合作更加緊密：一是可為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造較好的條件。二是作為教育資源，可與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
�。ㄈ┙ⅰ�2+1”人才培養(yǎng)模式
“2+1”人才培養(yǎng)模式就是指學(xué)生前兩年里在學(xué)校完成公共課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的修讀，第三年第一學(xué)期的主要課程全部由企業(yè)管理人員和業(yè)務(wù)人員承擔(dān)，第二學(xué)期進(jìn)入相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。
工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施時既要遵循“在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”要求，組織學(xué)生下企業(yè)開展以提高職業(yè)素養(yǎng)和提高專業(yè)技能為主要目的的企業(yè)實(shí)踐鍛煉；又要要求教師樹立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)育人理念，開展專業(yè)建設(shè)和課程改革。實(shí)施路徑應(yīng)當(dāng)包括四個方面：一是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合；二是提高學(xué)生專業(yè)技能的工學(xué)結(jié)合；三是課程改革中的工學(xué)結(jié)合；四是雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合。只有這樣，才能使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主題更為寬泛。
�。ㄋ模└鶕�(jù)調(diào)研結(jié)論開發(fā)一批特色的中職實(shí)訓(xùn)教材
根據(jù)調(diào)研結(jié)論，可以開發(fā)一批有特色的實(shí)訓(xùn)教材；教材編寫應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)用性、通用性。在編寫過程中注意職中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，理論部分盡量簡捷明了，注重工藝要求、步驟，具有較強(qiáng)的操作性。實(shí)訓(xùn)教材由于需要緊密聯(lián)系行業(yè)技術(shù)技能發(fā)展需求，因此，教材內(nèi)容需要及時更新，而且還要結(jié)合不同的培訓(xùn)對象，提供不同的培訓(xùn)教材。在合作辦學(xué)過程中，我們可以有更多的機(jī)會和企業(yè)及其他院校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為培養(yǎng)各行業(yè)人才探索出新的路子。甚至企業(yè)人員也參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師和企業(yè)人員之間相互聽課，加深了雙方的了解，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄎ澹┙⒑侠韮�(yōu)化的師資庫
1、實(shí)訓(xùn)教師不足已經(jīng)成了嚴(yán)重制約擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模的主要因素。如果能在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，爭取企業(yè)的支持，抽調(diào)一線有工作經(jīng)驗(yàn)的工人擔(dān)任部分課程教學(xué)，將有助于緩解這一矛盾。但是，目前對于企業(yè)教師引進(jìn)的機(jī)制不夠靈活，由于高學(xué)歷、高職稱等硬件指標(biāo)的條件限制，制約了從一線抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人任教部分實(shí)訓(xùn)課程。因此，今后在校企合作方面要注意做好與教育主管部門的溝通工作，解決實(shí)訓(xùn)教師聘任中的制度性障礙問題，爭取能在短時間聘任或者引進(jìn)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高技能人才，擴(kuò)大和充實(shí)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。
2、與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)合作企業(yè)提供的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，重新調(diào)整課程設(shè)置，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教育課程體系，使“以行業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的課程觀不再僅是理念倡導(dǎo)，而且能真正落到實(shí)處。
3、加強(qiáng)有職教特色的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格落實(shí)教師（不僅專業(yè)教師）下企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校員工管理不同于企業(yè)管理，學(xué)校員工文化也有別于企業(yè)文化，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師并不真正了解企業(yè)，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時候?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學(xué)習(xí)、調(diào)研、見習(xí)，有能力的要頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學(xué)習(xí)的層面。
4、切實(shí)做好學(xué)生第三年的頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成為社會人的角色轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，而事實(shí)上頂崗實(shí)習(xí)已退行為變相的就業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)不能有效落到實(shí)處，這就直接或間接導(dǎo)致了系列問題的產(chǎn)生，如企業(yè)反映的中職生自我定位不準(zhǔn)、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題，固然基于多方面的原因，但在一定層面上，與其說是品行素養(yǎng)問題，不如說更多歸于適應(yīng)問題。如果在這一時期，學(xué)校監(jiān)管到位、指導(dǎo)得力，隨時洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時予以引導(dǎo)和化解，使學(xué)生依然保有歸屬感而非孤獨(dú)無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此，學(xué)校要重視學(xué)生第三年的實(shí)習(xí)管理工作，設(shè)立駐廠教師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學(xué)生，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學(xué)生的重要依據(jù)，不合格的學(xué)生不授予畢業(yè)證書。
（六）實(shí)行畢業(yè)生回爐再培養(yǎng)制度，吸引企業(yè)參與訂單培養(yǎng)
對畢業(yè)生進(jìn)行回爐培養(yǎng)，主要有幾種情況：一是對那些因?yàn)槠髽I(yè)原因無法吸收的學(xué)生進(jìn)行回爐再培訓(xùn)，使其能順利找到合適的工作；二是對那些不適應(yīng)所在企業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)，考核合格后再向企業(yè)推薦；三是對那些由于企業(yè)技術(shù)發(fā)展，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的學(xué)生進(jìn)行回爐再培養(yǎng)，使其學(xué)到新技能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。通過實(shí)行回爐培養(yǎng)制度，不但可以吸引學(xué)生積極參與訂單培養(yǎng)，而且還減輕了企業(yè)對學(xué)生不適合企業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂，增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校合作的信心，有利于企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作。
校企合作考察報(bào)告 8
社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，校企合作作為一種重要的人才培養(yǎng)模式，日益受到廣泛關(guān)注。本次調(diào)研是為了深入了解當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題以及改進(jìn)措施，為進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式提供參考。調(diào)研時間自20xx年1月至3月，范圍涉及全國多所大中專院校及合作企業(yè)，通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等多種方式進(jìn)行。
一、校企合作現(xiàn)狀
1.校企合作模式概述
校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是為了通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。當(dāng)前，校企合作模式多樣，包括共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)、科研項(xiàng)目合作等。
2.校企合作取得的成效
人才培養(yǎng)質(zhì)量提升：校企合作使學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
教育資源優(yōu)化：企業(yè)通過提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等資源，緩解了學(xué)校教學(xué)資源緊張的問題，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。
科研成果轉(zhuǎn)化：校企合作促進(jìn)了科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，加速了新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，推動了產(chǎn)業(yè)升級。
二、存在問題
1.校企合作“合而不深”
企業(yè)參與積極性不高：部分企業(yè)在校企合作中處于被動地位，缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致合作層次淺、效果不佳。
課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)契合度不夠：課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)不夠深入，影響了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.產(chǎn)教融合“融而不合”
教學(xué)內(nèi)容單一：部分教師缺乏行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不足：學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到有效提升。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合“合而不實(shí)”
認(rèn)識不夠深入：廣大師生對產(chǎn)學(xué)結(jié)合的認(rèn)識還停留在表面，未能充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的重要作用。
實(shí)訓(xùn)基地效能發(fā)揮不足：部分實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，管理不規(guī)范，實(shí)訓(xùn)效果不佳。
三、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與政策引導(dǎo)
制定校企合作發(fā)展規(guī)劃：明確校企合作的'目標(biāo)、任務(wù)和措施，推動校企合作向更深層次發(fā)展。
完善政策支持體系：出臺更多優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，提高企業(yè)參與的積極性。
2.深化校企合作內(nèi)涵
共建課程體系：根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對接。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平；同時邀請企業(yè)專家到校授課，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理
加大投入力度：增加對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)基地的承載能力和實(shí)訓(xùn)效果。
規(guī)范管理流程：建立健全實(shí)訓(xùn)基地管理制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理和維護(hù)，確保實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行。
4.推動產(chǎn)學(xué)研深度融合
建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺：搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的緊密合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
開展技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)：圍繞企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)升級的需求，開展技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)活動，解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。
四、結(jié)論與建議
校企合作是推動教育改革和產(chǎn)業(yè)升級的重要途徑。當(dāng)前，校企合作雖然取得了一定成效，但仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與政策引導(dǎo)、深化校企合作內(nèi)涵、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理以及推動產(chǎn)學(xué)研深度融合。同時，建議政府、學(xué)校和企業(yè)三方共同努力，形成合力，共同推動校企合作向更高層次發(fā)展。
校企合作考察報(bào)告 9
一、調(diào)研背景與目的
隨著教育改革的不斷深入和產(chǎn)業(yè)升級的加速，校企合作已成為提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑。本次調(diào)研為全面了解當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題及未來發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步優(yōu)化合作模式、深化合作內(nèi)容提供參考依據(jù)。
二、調(diào)研方法
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談以及數(shù)據(jù)分析等方法，共收集了來自全國不同地區(qū)、不同類型的企業(yè)和學(xué)校的有效問卷xx份，同時進(jìn)行了xx次深入訪談。
三、調(diào)研數(shù)據(jù)情況
1.合作意愿與參與度
企業(yè)合作意愿：調(diào)研結(jié)果顯示，超過80%的企業(yè)表示愿意參與校企合作，其中60%的企業(yè)表示非常愿意。具體合作形式中，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施（70%）、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會（40%）、為教師提供實(shí)踐機(jī)會（70%）以及開展校企文化交流（80%）等選項(xiàng)獲得較高支持。
學(xué)校合作意愿：所有參與調(diào)研的學(xué)校均表示愿意加強(qiáng)校企合作，且多數(shù)學(xué)校已將校企合作納入重要工作日程。
2.合作內(nèi)容與深度
合作領(lǐng)域：校企合作主要集中在動漫設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械制造、電子信息、電子商務(wù)等專業(yè)技能要求較高的領(lǐng)域。其中，動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)因市場需求大、技能更新快，成為校企合作的熱點(diǎn)。
合作層次：目前校企合作多停留在淺層次，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等，而深層次的合作如共建研發(fā)中心、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等相對較少。僅有約20%的.企業(yè)和學(xué)校表示有深度合作的計(jì)劃或正在實(shí)施中。
3.合作效果與問題
合作效果：多數(shù)企業(yè)和學(xué)生對校企合作效果表示滿意或比較滿意。企業(yè)認(rèn)為通過校企合作能夠有效提升員工素質(zhì)、縮短新員工適應(yīng)期；學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷有助于提升專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。
存在問題：調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如合作機(jī)制不健全、政策支持不足、企業(yè)利益保障不夠等。此外，部分學(xué)校反映企業(yè)參與度不高，合作內(nèi)容單一，難以達(dá)到預(yù)期效果。
4.企業(yè)與學(xué)生需求
企業(yè)需求：企業(yè)在招聘員工時，更看重團(tuán)隊(duì)合作與交流能力（54%）、職業(yè)道德修養(yǎng)（53%）、吃苦耐勞精神（51%）和專業(yè)技能（46%）。對于校企合作項(xiàng)目，企業(yè)希望學(xué)校能提供符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培訓(xùn)。
學(xué)生需求：學(xué)生普遍希望學(xué)校能提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，以便更好地了解職場環(huán)境和提升實(shí)踐能力。同時，學(xué)生也期望學(xué)校能與企業(yè)合作開展更多元化的教學(xué)活動，如學(xué)術(shù)講座、技能競賽等。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論：校企合作在提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在合作機(jī)制不健全、政策支持不足等問題。未來需要進(jìn)一步加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持力度，推動校企合作向更深層次發(fā)展。
2.建議：
完善合作機(jī)制：建立政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動的合作機(jī)制，明確各自職責(zé)和權(quán)利義務(wù)。
加大政策支持：政府應(yīng)出臺更多優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)參與校企合作，如稅收減免、資金補(bǔ)貼等。
深化合作內(nèi)容：推動校企合作向更深層次發(fā)展，如共建研發(fā)中心、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等。
強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)：學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培訓(xùn)。同時，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
校企合作考察報(bào)告 10
一、考察目的
為了深入了解校企合作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，探索有效的校企合作模式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們對xxx公司進(jìn)行了實(shí)地考察。
二、考察時間
20xx年xx月xx日
三、考察企業(yè)簡介
xxx公司成立于20xx年，是一家專注于xx業(yè)務(wù)領(lǐng)域的企業(yè)。公司擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，以及一支高素質(zhì)的管理和技術(shù)團(tuán)隊(duì)。公司在行業(yè)內(nèi)具有較高的知名度和影響力，與多家高校和科研機(jī)構(gòu)建立了長期的合作關(guān)系。
四、考察內(nèi)容
1、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況
參觀了企業(yè)的生產(chǎn)車間、研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室等，了解了企業(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量。
與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員進(jìn)行了交流，了解了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、市場定位和人才需求。
2、校企合作的現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)
了解了企業(yè)與學(xué)校合作的歷史、合作模式和合作成果。
與企業(yè)的人力資源部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交流，了解了企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的支持和幫助。
與在企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了交流，了解了他們在企業(yè)的工作和生活情況，以及對校企合作的感受和建議。
3、校企合作的發(fā)展趨勢和展望
與企業(yè)的高層管理人員進(jìn)行了交流，了解了企業(yè)對未來校企合作的規(guī)劃和展望。
探討了校企合作的新模式和新途徑，如共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開展科研項(xiàng)目、共同培養(yǎng)人才等。
五、考察收獲
1、了解了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況和人才需求，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程改革提供了參考。
2、學(xué)習(xí)了企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的教學(xué)和科研工作提供了借鑒。
3、了解了校企合作的現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)校企合作提供了思路和方法。
4、探討了校企合作的發(fā)展趨勢和展望，為學(xué)校制定校企合作的戰(zhàn)略規(guī)劃提供了依據(jù)。
六、考察建議
1、加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
2、結(jié)合企業(yè)的.人才需求，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程體系。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
4、建立校企合作的長效機(jī)制，共同開展科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)工作。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
七、總結(jié)
通過本次考察，我們對校企合作有了更深入的了解和認(rèn)識。校企合作是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑，也是企業(yè)發(fā)展的需要。我們將以本次考察為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，探索有效的校企合作模式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才做出更大的貢獻(xiàn)。
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