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赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得
2017年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強(qiáng)大的沖擊，心靈受到了極大的震撼，教學(xué)改革的信心更加堅定。杜郎口中學(xué)的老師讓我們欽佩、崇敬之余，更多的是為他們那種探索創(chuàng)新、開先進(jìn)教改之河的精神而感動。
我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠(yuǎn)，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個性。追其根源，仍是教師沒有把學(xué)生真正放手，沒有讓學(xué)生真正發(fā)揮他們主體作用。在今后教育教學(xué)實踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的開放式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的能力，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。
進(jìn)入校門首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“名言”----“我自信我成長” “在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”這類的標(biāo)語。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個非常有特色的布置，就是在整個一樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思和教師每節(jié)課的得分情況，以及學(xué)科主任對教師上周授課過程中的點評和建議。這些時時刻刻都在提醒著教師要找差距，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己。校園的布置整齊、干凈。足球場、籃球場、排球場和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，很是讓人嘆服。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個校園環(huán)境非常的
干凈整潔。
感受到杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。 課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計問題，展示時有個性的表述，以及問題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。
學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。
今后教學(xué)的思考
1、經(jīng)驗的借鑒，不能生搬硬套
杜郎口的許多經(jīng)驗是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗都是結(jié)合了他們的實際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實際的成功經(jīng)驗，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實際情況才是最好的，因而經(jīng)驗的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗融合到自己的教學(xué)之中去。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長久的訓(xùn)練
杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一時半刻就能完成的，而是長時間培養(yǎng)成的，所以我們應(yīng)該從實際出發(fā)從基礎(chǔ)抓起，做到有計劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)預(yù)期目的。
3、本校教學(xué)實際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合
我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以充分運用這一點，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達(dá)到更好。簡而言之，就是小組合作學(xué)習(xí)要有自己的特色。
通過杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長了見識又開闊了眼界，對我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。此次杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)是我的心靈受到極大的震撼，使我體會到了教育的真諦。
總之，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開始的。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。
2017年5月
赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得 [篇2]
2011年11月12日~17日，我們一行8人赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中考察學(xué)習(xí)，根據(jù)分工，現(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)方面的一些情況作如下匯報：
無論是即墨二十八中的“和諧互助” ，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式還是昌樂二中“二七一”模式，他們都是體現(xiàn)了以學(xué)生為核心，著力于提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其中，小組合作學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
第一，合作學(xué)習(xí)小組的劃分。即墨二十八中的“和諧互助”小組是二人一組，一人為小師傅，另一人為小師友。這種模式要求生源狀況較好，一個班要有一半人以上學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能作為師傅帶到另一半同學(xué)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)和昌樂二中都是六人小組，劃分層次上為AABBCC。小組內(nèi)的人員確定可以是由老師指導(dǎo)下確定，也可以是由小組長挑選組員確定，也可以由其它民主方式產(chǎn)生，組員也可以定期重新確定。
第二，合作學(xué)習(xí)小組的管理。合作小組要想起到高效促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，必須要有相應(yīng)的高效管理。每個小組首先要有一名認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定管理能力的小組長，成績不一定是最好，但態(tài)度必須要積極，有一定組織分工能力，樂于助人，能起模范帶頭作用，要能組織組內(nèi)成員開展討論交流，積極參與課堂活動。小組內(nèi)還可以產(chǎn)生各門學(xué)科的學(xué)科組長，有針對性完成好各種課堂活動。班主任與任課教師都要
經(jīng)常與小組長以及學(xué)科組長交流溝通，以便于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，有好的建議，及時采納。
第三，合作學(xué)習(xí)小組的評價。根據(jù)各小組參與活動情況的不同，常規(guī)要求執(zhí)行情況的不同，對各小組作出不同的評價，才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情，才能將合作學(xué)習(xí)小組搞得實在搞得長久。對小組的評價，主要有班主任評價，任課教師評價，學(xué)生自評三方面構(gòu)成，評價的角度有針對預(yù)習(xí)的完成情況檢查，有針對課堂活動的精彩程度評分，有針對日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況等各方面，經(jīng)過檢查、評分、記錄、匯總、總評，評選出優(yōu)秀小組進(jìn)行宣傳表彰，從而大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
以上，是針對小組的劃分、管理及評價這三方面的一些心得體會，在以后的工作，我們要借鑒這些學(xué)校的成功經(jīng)驗，充分考慮本校的實際情況，開動腦筋，積極嘗試，盡快形成建設(shè)自己的合作學(xué)習(xí)小組的工作思路，有力推動學(xué)校的課改前進(jìn)步伐。
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