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2017成人高考臨場得分策略

　　成人高考不僅考察我們的復習自學能力，還考察我們的臨場發(fā)揮能力，那么關于成人高考臨場得分策略有哪些呢?下面百分網(wǎng)小編為大家整理了成人高考臨場得分策略，希望大家喜歡。

2017成人高考臨場得分策略

　　成人高考臨場得分策略

　　一、提前進入“角色”，“凈化”考試情境

　　考試時間是有限的，也是寶貴的。為了在考試過程中分分秒秒均能發(fā)揮最佳水平，考生在進入考場前應提前進入“角色”——讓大腦開始簡單的思維活動，進入單一的考試情境。具體操作如下：

　　1.清點考試用具。

　　2.對一些重要知識(如：定義概念、原理規(guī)律、公式法則等)“過過電影”。

　　3.對一些難記、易忘的知識，再粗略地瀏覽一遍。

　　二、迅速摸清“題情”，制定解題策略

　　考生在剛拿到試卷時，不必匆匆作答�？梢韵葟念^到尾通覽全卷，做到心中有數(shù)。

　　1.發(fā)揮“進門檻效應”。首先回答那些一眼看得出結(jié)論的簡單選擇題或填空題。這樣，就能產(chǎn)生“旗開得勝、勢在必得”的心理效應(即“進門檻效應”)，從而促使思維活動及時進入最佳競技狀態(tài)。

　　2.防止小題大做。對于客觀性試題(選擇、填空題)可壓縮答題時間，從而節(jié)約出更多的時間解答后面的大題。

　　3.實施先熟后生。先做內(nèi)容比較簡單、題型又比較熟悉的試題，然后再做那些難一點的試題。因為從心理學角度看，中等難度的試題容易刺激人的精神亢奮，會使人情不自禁地進入答題境界。

　　三、妥善分步解答，確保爭“分”奪秒

　　評卷采用的是“分段評分”的辦法，在答題過程中，考生應堅持以下兩點：

　　1.克服“會而不對，對而不全”的通病。有的考生試卷中的試題本來會做，但最后答案卻是錯誤的——會而不對;有的考生答案雖然是對的，但中間有邏輯缺陷或概念不清，結(jié)果造成對而不全。因此，提醒考生，會做的題目一定要認真仔細。從以往考生答卷中可以看出，特別難的題得1、2分容易，而簡單的題得滿分卻很難。

　　2.堅持高分原則。首先，兩道題都會做的，應先選高分題做，然后再做低分題，以減少由于時間不足而產(chǎn)生失分。其次，到了考試的最后階段，對久攻不下的題目應先做高分題，當然，這里亦應防止“高分題久攻不下，低分題無暇顧及”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

　　自考復習自學原則

　　自學主要包括獨立閱讀、獨立思考、自我組織、自我檢查和自我監(jiān)督，以及靈活運用知識解決問題。成人學生大多邊工作邊學習，想提高學習效果，更要重視提高自學能力。我認為，提高自學能力關鍵在“四會”。

　　會獨立讀書。清代學者阮元說“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也!”閱讀教材就需要這種“十目”精神，細細地讀、慢慢地品。一本教材在未讀之前，很多學生感覺它很“厚”，開始預習閱讀教材時，先不求完全理解，而是直接根據(jù)目錄和提示，調(diào)動已有的知識，對書中的每個重點、論點或問題做認真思考、比較和分析，看它們之間有何異同，在每頁中添加注釋，補充參考材料。學生要學會從無疑處尋有疑，再從有疑中去釋疑，最后達到疑問全部消解。學生在學習過程中，如果對各章節(jié)都做了深入研讀，抓住全書精神實質(zhì)，就會感到“厚”書變“薄”了。對書的內(nèi)容理解得越透徹，越會覺得書“薄”。當然，學習的內(nèi)容并未變少，而是把知識消化了，使讀書過程成為獨立思考、鉆研問題過程。

　　馮友蘭先生說過，讀書要解其言，知其意，明其理。有的學生在考試前要求老師指出章節(jié)重點，這其實是還沒有消化學習內(nèi)容的表現(xiàn)�？坷蠋熤赋鰧W習重點不是學習的好方法，要靠自己讀書思考來悟出重點。

　　會錯中取勝。有的同學在自學過程中，認知程度和思維角度與學科概念、原理有偏差，導致結(jié)論、結(jié)果錯誤，會產(chǎn)生較嚴重的挫敗感。這時我們要研究錯誤的原因，調(diào)整思維角度、解題步驟或行動對策。在糾正、調(diào)整錯誤的過程中去領悟?qū)W科真諦。這種認知獲取的過程，對大腦皮層的刺激會很強烈，從而使知識掌握程度更牢固、更持久。

　　會自選課題。運動員在進行體育比賽時，有規(guī)定動作和自選動作之分，而自選動作就是發(fā)揮自身優(yōu)勢。在研究型、探索型的學習過程中，學生掌握課程的基本概念、基本原理、基本技能就如同運動員完成規(guī)定動作，要在此基礎上，根據(jù)自己工作經(jīng)歷和研究興趣，運用所學的知識對自選課題進行研究分析，這是專業(yè)學習中進行深層次擴展和訓練的過程，就好比運動員的'自選動作。

　　會自我評價。評價的目的在于掌握學習狀態(tài)，激勵學習熱情。傳統(tǒng)教育模式下的評價體系，教師的評價往往占據(jù)主導地位，學生只是被動接受。在成人教育中，提倡評價主體和方式多樣化，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，只有把學生自評、同學間的互評、教師的講評結(jié)合起來，才能準確把握學習狀態(tài)。完成練習或回答問題后，想想自己在問題解決過程中的成功和不足，培養(yǎng)自我檢驗、自我調(diào)控意識。自我評價過程，既是知識的再現(xiàn)過程，又是對自身能力和方法進行反省、重新認識的過程。