2018廣東高考化學(xué)狀元學(xué)習(xí)法
練習(xí)就是高考，高考就是練習(xí)。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考化學(xué)狀元學(xué)習(xí)法，希望大家喜歡。
廣東高考化學(xué)狀元學(xué)習(xí)法
基礎(chǔ)要打好
很多同學(xué)在進入高中時抱有這樣的想法——我高一玩一年，等高二高三再學(xué)習(xí)，其實這是不妥的。
因為學(xué)習(xí)是一個逐漸深入的過程，一開始學(xué)習(xí)的就是所謂基礎(chǔ)，基礎(chǔ)沒學(xué)好的話，之后復(fù)習(xí)的時候，就會感到很吃力，會很容易讓人產(chǎn)生放棄的念頭。
二輪復(fù)習(xí)時，同學(xué)們也許可以根據(jù)自己的實際改變學(xué)習(xí)計劃，但在新課和一輪復(fù)習(xí)這種專攻基礎(chǔ)的階段，還是要跟著老師的步伐來，這樣才能掌握全局。
學(xué)習(xí)要專心
人每天的有效學(xué)習(xí)時間是11個小時，而實際上高中每個同學(xué)上課的時間已經(jīng)達到，那么成績之所以會有高下之分，很大一部分就是由是否專心決定的。
有些同學(xué)看似也很努力，每天都在讀書，成績卻總是上不去，就是因為他們心有旁騖。事實上如果每天全身心地利用好學(xué)校安排的那些時間，再適當?shù)刈约?ldquo;加加班”，成績自然會有所提高。
做題要扎實
我在高中學(xué)習(xí)時感觸最深的就是有些題目你明明會做，卻仍然會做錯。后來反思，才發(fā)現(xiàn)當初自己以為會做這一類題了，就大略看一眼就跳過了，而后來做錯就是我們常說的“眼高手低”。
所以，即使是簡單題，仍然有做的價值，基礎(chǔ)題不能丟分。
此外，在一開始學(xué)習(xí)的時候，我就堅持一個原則——做題可以錯，但絕對不能猜。知其然，還要知其所以然。猜的答案即使是對的，仍然是沒有意義的。因為只有你自己錯了，才能有深刻的記憶，才能保證下次遇到類似的題不錯。
學(xué)會獨立思考
平時學(xué)習(xí)在有迷惑時，我一般不會輕易去問老師，而是會努力自己思考，而在苦苦思考不得之后，才會去請教。事實上，學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)問題都是能夠靠自己領(lǐng)悟搞定的，而一般來說老師講的經(jīng)常是自己所想不到的關(guān)鍵，聽完后會讓人有恍然大悟之感。
就是因為獨立思考，才能在做題方面舉一反三，不會因題目變了個形式就又不知道做了。高考的題目雖然不難，但形式都是比較新的，就是對獨立思考的能力要求較高。
抓住別人忽略的時間
每個人一天的時間都是相同的，一些同學(xué)抱怨作業(yè)做不完，而其他同學(xué)卻還能完成自己買的習(xí)題的原因就是對一天時間利用程度的不同。
每天的課間十分鐘有時就可以利用來完成課堂上老師布置的作業(yè)，另外，在中午和下午的吃飯時間里也可以擠出時間來做題或是記憶當天老師的上課內(nèi)容。
天道酬勤。沒有人能夠輕輕松松考出好的成績，若想在成績上有突破，就必要付出更多的努力。
松弛有度，高效學(xué)習(xí)
高中三年里難免會遇到壓力很大的時候，尤其是在考試不斷的高三，壓力有時讓人喘不過氣來。在這個時候，最好不要壓迫自己去學(xué)習(xí)，因為心情不好也會使學(xué)習(xí)效率下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)達不到預(yù)期的效果，從而又會使信心下降，壓力更大，從而形成惡性循環(huán)。
這時應(yīng)找一些能讓自己適當放松的活動，比如和朋友散散步、聽聽歌，當心情好起來時再去做題就不用去擔心效率的問題。
保持良好心態(tài)
面對人生的關(guān)鍵——高考，不少同學(xué)會慌了陣腳，導(dǎo)致高考時出現(xiàn)失誤。其實高考考的不僅是能力，更是一個人的心態(tài)。
在許多次模擬考試中，同學(xué)們就應(yīng)該認真對待，把它們當作高考來考，那么真正到了高考時，就能夠像平常對待模擬考試時一樣，淡然面對，考出自己的真實水平。
高考的題有形式新的特點，那么就要求同學(xué)們能夠面對新題足夠鎮(zhèn)定冷靜，一開始就應(yīng)給自己暗示：這道題仍然是換湯不換藥，我一定能攻克它。
高考化學(xué)用語核心考點
1、化合價：它是一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。其實質(zhì)是元素的原子在形成化合物時，一個原子得失電子或共用電子對的數(shù)目。
2、元素符號：用元素的拉丁名稱的第一個大寫字母或附加一個小寫字母來表示
表示意義：(1)表示一種元素，(2)表示該元素的一個原子。
3、核素組成符號： X 式中各字母涵義是Z表示質(zhì)子數(shù)，A表示質(zhì)量數(shù)，X表示元素符號。
4、原子或離子的結(jié)構(gòu)示意圖：
用 表示原子核及核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字代表該電子層上的電子數(shù)。
5、電子式：在原子周圍用“?”或“×”表示原子最外層電子數(shù)。也可表示分子(或晶體)的形成過程和結(jié)構(gòu)。
6、分子式：可表示(1)物質(zhì)的組成(元素種類)，(2)物質(zhì)的量的組成(原子數(shù)比、質(zhì)量比、百分比)，(3)物質(zhì)一個分子，(4)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、摩爾質(zhì)量。
分子晶體中存在真實的分子、離子晶體、原子晶體晶體中不存在真正的分子，其分子式實質(zhì)上是化學(xué)式。
7、結(jié)構(gòu)式：原子在分子中的排列順序和結(jié)合方式,結(jié)構(gòu)式不能表示分子的空間構(gòu)型。結(jié)構(gòu)簡式：以原子團形式表示結(jié)構(gòu)式，CH3—CH2—OH或CH3CH2OH或C2H5OH。最簡式(實驗式):原子個數(shù)最簡比的式子。
高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)資料
1當前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題
1.1實驗?zāi)康牟磺逦�，課程安排不合理
當前階段我國許多高中在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，都沒有確定清晰的化學(xué)實驗?zāi)康�，往往是為了實驗而實驗，實驗展示完，學(xué)生跟隨教師指導(dǎo)操作完，學(xué)生仍不知道要從實驗中學(xué)習(xí)什么，而僅僅是記憶了實驗的過程、現(xiàn)象與結(jié)果，然后仍舊回歸到理論課堂中，進行化學(xué)方程式、實驗原理等理論知識的死記硬背，完全失去實驗教學(xué)本應(yīng)具有的培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、實踐精神的意義。另一方面在課程安排方面，許多高中為應(yīng)對高考，在化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)與應(yīng)試訓(xùn)練在整體課程中所占的比重往往是較大的，而留給實驗教學(xué)的課程量相對較少，導(dǎo)致許多學(xué)生在理論知識與應(yīng)試技巧方面掌握較好，但在動手實踐能力方面卻往往較差，也缺乏主動探索求知的精神，導(dǎo)致所學(xué)的化學(xué)知識更像是紙上談兵，不利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。
1.2實驗資源缺乏，教學(xué)方法模式化
當前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展還面臨著實驗資源缺乏的限制，由于學(xué)校對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視不足，在資金投入上存在不足，實驗室建設(shè)、器材配置方面都相對不理想，部分學(xué)校由于建設(shè)資金的限制，甚至連基本的實驗室都沒有，而部分學(xué)校的實驗室器材設(shè)備簡陋，無法滿足化學(xué)實驗教學(xué)的實際需求，也不能夠充分保證化學(xué)實驗教學(xué)的安全性。在教學(xué)方法上，許多高中雖然在化學(xué)實驗的數(shù)量與基礎(chǔ)配置上基本達到了標準，但對于教學(xué)方法的實效性缺乏有效的'把握，一些教師將化學(xué)實驗教學(xué)當做了理論教學(xué)的延伸部分，在實驗教學(xué)中依然大量進行理論知識的灌輸，對于化學(xué)實驗的相關(guān)講解也僅僅是反復(fù)強調(diào)實驗要點，甚至一些情況下，化學(xué)實驗課上只有教師的演示，而學(xué)生動手實踐的機會相對較少，即使能夠動手操作也基本是以教師示范、講解要點、提出要求、學(xué)生執(zhí)行、總結(jié)的固定模式進行，缺乏必要的交流與互動，實驗教學(xué)的開展模式化十分嚴重。
1.3學(xué)生興趣缺乏，對實驗重視不足
傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響，不僅僅反映在教師的思想觀念上，還一定程度上反映在學(xué)生的思想觀念上，許多高中學(xué)生出于對自身未來的擔憂，往往也將考試成績當做了自我評價與能力衡量的唯一標準，因而，在日常學(xué)習(xí)過程中也將大部分精力放在理論知識的記憶與練習(xí)上，對于化學(xué)實驗缺乏興趣，也認識不到化學(xué)實驗教學(xué)的真正價值，甚至認為化學(xué)實驗僅僅是浪費時間，參與的積極性較差，這也影響了化學(xué)實驗教學(xué)的開展效果。
2高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方案
2.1注重實驗?zāi)繕思毣�，合理進行課程安排
針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中實驗?zāi)康牟磺逦�，課程安排不合理的問題，在實際教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生能力提升的角度出發(fā)，在進行實驗教學(xué)課程設(shè)計時，就應(yīng)確定科學(xué)的實驗?zāi)康�，并對化學(xué)實驗開展的各個步驟與環(huán)節(jié)的實驗?zāi)繕诉M行細化分解，有步驟的指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)的開展，使學(xué)生在實驗教學(xué)的每一步驟中都能夠有所收獲。此外，在進行化學(xué)學(xué)科的課程安排時，應(yīng)明確化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，合理分配理論課程與實驗教學(xué)課程的比重，保證化學(xué)實驗教學(xué)課程的開展能夠滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求，以提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的實效性。
2.2增加資源投入，創(chuàng)新教學(xué)方法
在資源配置方面，教師不能因?qū)嶒炠Y源缺乏就忽視規(guī)范的實驗教學(xué)，而是要在充分使用實驗室現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上學(xué)會利用身邊常見的物品進行替代。例如，筷子代替玻璃棒，湯匙作為藥匙，塑料吸管代替導(dǎo)管，碗作為蒸發(fā)皿，杯子充當燒杯，蠟燭當成酒精燈等，這就需要教師和學(xué)生仔細思考生活和教學(xué)實驗的聯(lián)系，共同發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。而關(guān)鍵是學(xué)校應(yīng)該更加重視化學(xué)實驗，加大對實驗資源的建設(shè)配置投入，不僅要改善實驗室環(huán)境建設(shè)，還要完備必要的器材及試劑，建立現(xiàn)代化的化學(xué)實驗室。此外，為了從根本上解決高中化學(xué)實驗中的存在的難題，必須改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新能力的束縛，教師應(yīng)做出適當?shù)慕虒W(xué)改革，如將現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)與課堂實驗相結(jié)合等，使學(xué)生清晰的認識到化學(xué)性質(zhì)和概念，從而有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
2.3加強興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐熱情
要想提高學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視，就需要從學(xué)生的化學(xué)實踐興趣的培養(yǎng)著手，教師可以在化學(xué)實驗課程的開展過程中設(shè)計一些趣味性的互動話題與環(huán)節(jié)，并在實驗教學(xué)中合理設(shè)計學(xué)生的實踐任務(wù)，可以采取小組實驗的方式，讓學(xué)生在互相協(xié)作下，共同完成教師所布置的挑戰(zhàn)任務(wù)，這樣不僅能夠讓化學(xué)實驗教學(xué)課堂變得更加輕松活躍，也能夠在學(xué)生完成挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識與能力，增強學(xué)生對于化學(xué)的信心，并讓學(xué)生在實驗教學(xué)中有更多的收獲，這樣更能夠?qū)W(xué)生從對化學(xué)實驗教學(xué)的錯誤認識中拉出來，使學(xué)生認識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，對于增強學(xué)生參與化學(xué)實踐積極性有著良好的效果。
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