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《聲之形》觀后感：今夜花未眠
周末陪兒子去看了日本動畫片《聲之形》。講的是一個小學六年級聾啞女孩轉到一所新學校被同學欺凌后又轉校，主要欺凌者上初中時被同學們孤立，開始為自己曾欺凌別人的行為而懺悔的故事。
班主任說班上要來一位新同學。男主石田將也及班上其他同學急切等待新成員的到來。沒想到他們等來的是一位留著齊耳短發(fā)、穿著老土的聾啞女孩。女主西宮硝子來到新的學校、新的班級，她面帶微笑用手語和大家打招呼，她將她對大家的問候及以后要交流的事項都寫在她所帶的交流本上。
每當有同學要和硝子交流時，硝子便會將交流本遞過去，她和同學們通過筆和本艱難地交流著。同學們覺得和硝子交流太麻煩，說話她又聽不懂，慢慢地開始疏遠硝子。雙方交流出現(xiàn)障礙后矛盾也緊隨而來。
將也和植野以及班里的其他同學從開始的偶爾欺負硝子發(fā)展到經常欺負。硝子為了獲得大家的好感與接納，她很少介意大家對她的惡意。她總是笑意盈盈地對大家用手語說著“對不起”，她希望通過自己的友善和忍讓獲得同學們的友誼。
植野對硝子總是笑瞇瞇地道歉這種行為十分反感。硝子越恭順，植野越想欺負硝子，將也也是。當他們在硝子身上的任何惡作劇都激不起硝子的任何恨意和反抗時，他們對硝子的欺凌變得變本加厲。他們扔了硝子的助聽器，并不斷地挑釁著硝子的耐心，但硝子依然笑瞇瞇地對他們說著“對不起”。對將也和植野來說，硝子的微笑似乎是對他們的一種嘲笑和無視。
將也再一次將硝子的助聽器扔掉，硝子沒有怪將也，而是用手語表達了想和將也交朋友的想法。將也被硝子遞過來的交流本氣得直咬牙，他狠狠地奪過硝子的交流本將它扔到了水里。硝子含淚拉過將也的胳膊并咬了他，然后跳進水里將交流本撈了回來。
硝子的母親知道硝子在學校被同學們欺負并被弄丟了多個助聽器后打電話到學校并投訴了此事。校領導來到班上說要查此事，班主任問是不是將也損壞的。將也一聽這些助聽器價格不菲，而且要承擔責任時，情急之下供出了班上很多同學都欺負過硝子的事。自此，硝子轉學走了，將也被同學們孤立起來。
佐原是班上唯一一個同情并愿意學手語與硝子交往的同學，佐原的“背叛”被同學們認為是另類，佐原被孤立，她不得不轉到其他學校。
將也上初中后，新老師告訴同學們將也有欺凌同學的過去，讓同學們遠離將也。將也在新的環(huán)境中徹底被孤立。當永束被別人欺負時，將也去解了永束的圍，從此永束把將也當朋友。
將也問永束什么是朋友。永束說你就是我朋友，沒有理由。
他想起了硝子要自己做朋友，自己拒絕的那一刻。
將也努力掙錢償還媽媽賠償硝子母親助聽器的錢。當他終于掙到170萬日元并將此款交給媽媽時，媽媽發(fā)現(xiàn)將也有自殺的念頭。媽媽生氣地將170萬元燒掉，讓將也發(fā)誓以后再也不要有這種想法。
將也自殺前去找硝子想懺悔自己曾經犯下的錯，卻被硝子的妹妹結弦一而再再二三地擋在教室外面。將也開始學習手語，想向硝子道歉并彌補自己的過去。在結弦接觸將也的那些日子里，她發(fā)現(xiàn)將也也是個有愛心的、并不像學校傳的那樣是個壞得很徹底的學生。在結弦的幫助下，將也與硝子見面，并用手語向硝子道歉，兩人用手語交流，雙方開始慢慢理解對方。
當植野說硝子一直不愿意去改變自己去理解別人時，硝子感覺自己一直活在自己的世界里，活得自卑且沒有自信。在和將也一起看了那場炫麗的煙花后，硝子準備放棄自己的生命。將也救下了準備跳樓自殺的硝子，自己卻因受傷過重暈迷住院。因為一直牽掛著硝子，硝子也一直牽掛著將也，在相互牽掛中，在硝子的深切呼喚中，將也蘇醒過來。硝子去找以前的同學讓他們與將也和好……
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這是個反映校園欺凌的片子，結尾很圓滿。不知怎的，看完這個片子，我突然想到了川端康成寫的《今夜花未眠》。文中寫到“發(fā)現(xiàn)花未眠，我大吃一驚。有葫蘆花和夜來香，也有牽�；ê桶俸匣ǎ@些花差不多都是晝夜綻放的。花在夜間是不眠的。這是眾所周知的事。可我仿佛才明白過來。凌晨四點凝視海棠花，始覺得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美。”
花是不眠的，我們卻從未在她面前駐足過。她開了又謝，謝了又開，我們卻從未想過她為什么盛開?她有沒有煩惱?她會不會因為沒有獲得別人的青睞而錯過花季?或是因為缺水少土滋潤而對生命失去信心?亦或是因自己的寒酸卑微而不敢怒放?我們在折她、損她、忽視她……時，是否考慮過她的感受?
我想我們從未靜下心來想要了解花，也未曾想過花兒為什么要那么努力地綻放，那怕只是曇花一現(xiàn)，更不用說我們是否真心去了解我們身邊的人!正如硝子與將也他們，一方生活在無聲的世界，一方生活在無聲的世界，他們是兩個世界的人，他們都在等著對方的改變來在乎自己的感受，都在以自己的方式對待對方。他們越想靠近對方，越想與對方做朋友，卻苦于交流的障礙越將對方傷害得更深。這種傷害的背后來源于原生家庭的教育出現(xiàn)了問題。當孩子內心缺乏愛、缺乏安全感時，他會通過一第列行為表現(xiàn)出來。
其實，孩子們的交流與處事方式是簡單而又直接的，誰對我好，我就對誰好。孩子們也是欺生的，抱團的，更是缺少判斷的。他們常根據(jù)自己的喜好和別人的看法來處理自己身邊的一些事。他們怕孤立、怕失去朋友，他們不懂得怎樣才能真正獲得別人的友誼，他們以盲從別人的行為來證明自己被認可。
影片中，硝子讓將也和植野有了強烈的挫敗感。因為他們拋出去的球沒人接，被無力地彈了回來，無論他們怎么想盡什么辦法去欺負硝子，硝子依然笑瞇瞇地應對他們，也許是這種強烈的挫敗感讓他們越來越不喜歡“自以為是”的硝子，并變本加厲的欺凌她。
他們那知道硝子笑瞇瞇的面容下是一顆渴望被別人理解、接納的心?因為聽不見也說不出來，硝子內心深處非常自卑、非常孤獨，她希望通過自己的忍讓、犧牲自己的自尊來獲得同學間的友誼，卻沒想到是這樣一個結果。所以當植野說是硝子害得將也失去朋友后，硝子才意識到以前的自己給大家?guī)砹嗽鯓拥膫ΑＴ诳戳四且粓鰺熁鸷�，她的自信降到了零點，她想到了自殺。
這讓我想起了我的一個初中同學，那時，我們上初三，他在班上屬于那種不學習還愛搗亂的學生。他坐在我和同桌的后面，他常在課堂上搞惡作劇讓我倆難堪。當我倆站起來回答問題時，他要么悄悄地用腳將凳子勾走，讓我倆一不溜神坐在地上;要么就把桌子悄悄向前移，擠得讓我倆坐不下去，要么就是下課讓我倆出不去或出去就進不來。為這事，我們不知道吵了多少架。他后來還經常藏我們的課本，讓我們上課時找不到課本。氣得我倆一直想找個機會狠狠地收拾他一次。我倆一直在等這個機會。
有一天，我和同桌商量把書先藏起來，等他再悄悄動我倆凳子或者把他的桌子往前移時，我倆就絕地反擊。果不其然，他趁我們下課出去時又把桌子向前移，等我們進來時，他死死抵住桌子不讓我倆進去。我和同桌一生氣把他桌子上的書全撕了。自此，他再也沒有欺負過我倆。
那學期快結束的時候，他應征入伍走了。走的時候，班主任組織大家在教室舉行個小型party為他送行。他和很多同學唱歌、合影留念，唯獨沒找我倆。我倆一直想站起來給他道歉，但最終還是因為心里過不去他曾那么惡劣地對待我們那道坎而未向他說過任何一句祝�；虻狼傅脑�。
這個同學初中沒畢業(yè)就這樣走了。他走后，我和同桌愧疚了很長時間。
初中班上的同學現(xiàn)在能記起的人和事少之又少，他的名字我也忘得一干而凈，但是這件事我卻一直記得清清楚楚，也許這就是那個年齡的孩子處理事情、解決問題的方式之一?
我和同桌是在有聲的世界里解決我們同齡人之間的紛爭，而硝子與將也他們卻是兩個世界的人，就像白天不懂夜的黑一樣，在他們那樣的年紀要用什么方式才能處理好同學間的關系呢?
盡管電影的結尾是將也學了手語，大家都互相理解并原諒了對方當年的行為，但在現(xiàn)實生活中，在有聲的世界里，校園欺凌事件，人與人之間因溝通不暢而導致的誤解、糾紛與暴力事件卻依然存在。
作為家長，我們又將如何教育自己的孩子如何與別人相處、如何解決發(fā)生在他們身上的類似的事情呢?
電影結束了，而我卻仍沉靜其中。
今夜花未眠。
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