學(xué)生對作文教學(xué)的評價
導(dǎo)語：評價是指對一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。下面是由小編整理的關(guān)于學(xué)生對作文教學(xué)的評價。歡迎閱讀！
學(xué)生對作文教學(xué)的評價
摘要：要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一.引導(dǎo)閱讀，積累寫作素材.二.觀察生活，寫出真情實(shí)感. 三.以說促寫，提高寫作水平.四.平時多練，寫作水平自然提高.五.多多鼓勵，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。總之，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學(xué)生寫作能力。
關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 真情實(shí)感 多練 多多鼓勵
寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)前寫作教學(xué)中，學(xué)生往往感到寫作文難，“沒意思”。每次寫作文不是草草了事，就是東拼西湊。寫作水平總是提不高。要想真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須尋找一條寫作教學(xué)的改革之路。以下是我對寫作教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、引導(dǎo)閱讀，積累寫作素材
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”�！捌迫f卷”是說書讀的要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“若有神”助。語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。
要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間讀圖書、報(bào)刊、名家名篇、從中吸取營養(yǎng)，受到教益，做到“上至天文地理，下至風(fēng)土人情”，拓寬知識視野。同時學(xué)習(xí)作者認(rèn)識事物和寫作的表達(dá)方式，豐富自己的語言，提高鑒賞能力和思維素質(zhì)，寫作時能運(yùn)用自如，意到筆隨。為此，我不斷給他們推薦好文章、好書讀，制定讀書計(jì)劃，抓好課外閱讀，保證時間；另外，發(fā)動學(xué)生訂好報(bào)刊、雜志，人手一冊，是他們有啥可讀。
然后讓他們讀，讀，讀它個滾瓜爛熟，讀它個天昏地暗。讀完之后，過幾天再讀，循環(huán)往復(fù)，不厭其煩。為激發(fā)學(xué)生讀書興趣，班內(nèi)定期舉行讀書會、朗讀比賽，使學(xué)生比賽競爭，不斷提高，由此，學(xué)生多讀書、讀好書的風(fēng)氣愈加濃厚。通過課外閱讀，即可讓學(xué)生受到作品內(nèi)容的感染、精神的熏陶，提高思想認(rèn)識水平，又能積累詞匯，學(xué)習(xí)語言、積累寫作素材，領(lǐng)略表達(dá)手法和表達(dá)技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、觀察生活，寫出真情實(shí)感
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。葉圣陶先生說： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息�！敝锌甲魑牡拿}也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則。
這就說明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，就能寫出真情實(shí)感，就能成功。 我常常教導(dǎo)學(xué)生作文要寫真人真事，說真話，才會感人，“真實(shí)是成功的一半”。而不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，胡編亂造，字詞不夠，廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句。一方面，他們認(rèn)為，家丑不可外揚(yáng)，老師不可得罪，自己幼稚的小秘密不能見人。所以寫出的作文不是空洞無物，就是沒有真情實(shí)感。
因此，我們要解放思想，放開手腳，打消學(xué)生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學(xué)生說，家丑可以揚(yáng)一揚(yáng)，老師可以批一批，秘密也可以晾一晾，實(shí)行誰敢講真話，敢寫實(shí)事、真事，寫出真情實(shí)感。另一方面，面對多門學(xué)科和逐年提高的分?jǐn)?shù)線給教和學(xué)帶來的壓力，學(xué)生的課外時間越來越少，參加社會活動的機(jī)會越來越少。因而頭腦中缺乏寫作材料，寫作知識 ，寫作技巧也很貧乏 ，因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生一聽說寫作文就頭疼。
所以，我們要積極調(diào)動學(xué)生的積極性和寫作興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識、去增長見識。讓學(xué)生親自參與、耳聞目睹感受大自然的美，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光。體現(xiàn)置身大自然的無限樂趣，從而陶冶高尚的情操。讓學(xué)生去接觸社會，鼓勵學(xué)生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動心靈的事物，寫真人真事，抒真情實(shí)感。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，命題的能力，又不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
三、以說促寫，提高寫作水平
理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。
文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說的就清楚，寫出來就明白。因此在寫作訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，讓他們把看到的、聽到的、想到的說出來，想好里再說，說出來再寫，不僅提高了學(xué)生的思維水平還提高了口語表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清晰。我在平常教學(xué)中，每節(jié)語文課前拿出2分鐘，讓兩個學(xué)生上來演講，每生1分鐘，全班學(xué)生輪流演講玩為一個回合，每回合一個主題。
這樣，一方面使學(xué)生課后注意觀察體會生活，搜集素材，積累寫作材料；一方面鍛煉提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力；另一方面每節(jié)課兩個學(xué)生上來演講同一主題內(nèi)容，無論在語言表達(dá)能力還是組織選材 方面都有比較大的提高。這樣，學(xué)生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。
四、平時多練，寫作水平自然提高
學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到：“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以多練筆，多寫日記，寫隨筆。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所聞所感歲時記下來”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多些片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。
我不主張每天都寫日記，如果無事可寫，可不寫，千萬不敢記流水賬，如果時間長了寫起文章來婆婆媽媽，左拐右拐還到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件 有意義的`事，詳詳細(xì)細(xì)的記下來，與文章無關(guān)的事或句子，千萬別舍不得。這樣，一篇日記就是一片小作文，這樣一篇一事一議專題講座， 比十篇流水賬還管用。 除了寫日記，還可以寫摘記，寫內(nèi)容提要，寫心得體會，寫讀后感等。有助于理解、鞏固所讀的內(nèi)容，增強(qiáng)悟性和語感，提高運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。
五、多多鼓勵，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量�！毙睦韺W(xué)研究告訴我們：人的任何活動都有一種乞求達(dá)到成功地愿望。所以，在寫作課堂上，我從不吝嗇自己的任何鼓勵性語言，從不放過任何可激發(fā)學(xué)生寫作興趣地機(jī)會，從不放過學(xué)生作文中的任何一個閃光點(diǎn)，哪怕只是一個記號用的精彩，一句話寫得優(yōu)美，一種修辭用的恰當(dāng)?shù)鹊�，都要及時地、熱情地給與肯定、表揚(yáng)，一定會“一石激起千層浪”，給學(xué)生以巨大的鼓舞。對學(xué)生的那些優(yōu)秀作文，更是要通過各種途徑，采用各種方式大張旗鼓的進(jìn)行宣傳、鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到一種成功的喜悅，從而激發(fā)起興趣，這種興趣必將隨著不斷的激發(fā)日趨濃烈，甚至終生不衰。
例如：對基礎(chǔ)差一點(diǎn)的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵，再鼓勵。要把作文中的“挑刺”變成“插花”。我一向不贊同作文“全批全改”，尤其對初學(xué)寫作和對作文一時還找不到“北”的學(xué)生，更是特別不宜。全片見紅，“鮮血淋漓”，慘不忍睹。學(xué)生既不領(lǐng)情，更不買帳。為什么？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會別開洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句話寫的順暢，某種修辭用的恰當(dāng)，總會有吧。那就是“花”，把它想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來，表揚(yáng)，夸！帶著一種愛、尊重與驚喜，一個勁兒地去夸，夸就這樣，由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之你所用心捧出來的這朵小花，就十有八九會成為 一朵大花，真花。這種效應(yīng)是神奇的，不信，盡可一試。
作文課后，我還經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報(bào)、積累《班級優(yōu)秀作文集》等，這些做法都大大滿足了學(xué)生在群體中得到認(rèn)可、鼓勵、夸贊的心理需求，強(qiáng)化了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
總之，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，注重培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”提高學(xué)生寫作能力。
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