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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門極富情感、極具個(gè)性、極具激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)科�！缎抡n標(biāo)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開拓的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力�！比绻Z文教學(xué)多培養(yǎng)一點(diǎn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，未來國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。因此，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行。
一、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
創(chuàng)新與想象幾乎是人類所具有的潛能。孩子們的思維之所以格外富有創(chuàng)新性，就是因?yàn)樗麄兊乃季S活躍�？墒牵F(xiàn)在的不少孩子，在枯燥、呆板、嚴(yán)格、規(guī)范等各種規(guī)則的束縛下，在機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練下，在整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案下，學(xué)生的想象力受到了制約。改變這一狀況，必須走出教育觀念的誤區(qū)，把創(chuàng)新和想象的樂趣還給孩子們。
教師要關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，在尊重學(xué)生獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，以自己的激情去激發(fā)學(xué)生的激情，使學(xué)生真切地感到生活的溫暖和學(xué)習(xí)的快樂。在愛的陽光下，消除一切煩惱、困惑、膽怯，引發(fā)其內(nèi)心深處的天真無邪的本性。在這樣的氛圍中，孩子的創(chuàng)新心靈才能被喚醒，才能誘發(fā)孩子們的創(chuàng)新潛能。唯有如此，孩子那美麗的創(chuàng)新思維的火花才會(huì)不斷閃爍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1. 創(chuàng)新的首要備件，是學(xué)生的積極參與
人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！敝鲃�(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，發(fā)掘潛能，激活思維。這樣就要求我們語文教學(xué)充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)問題，親身體驗(yàn)解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)學(xué)生有了積極性，主動(dòng)投入時(shí)，即使是重復(fù)別人的活動(dòng)，也必然有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造因素。
我們語文老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，解放孩子，還給孩子學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上真正體現(xiàn)陶行知先生幾十年前的期望：解放孩子的雙手，使他能干，解放孩子的嘴，使之能談，解放孩子的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西，有了這些，孩子們的創(chuàng)新能力才能盡情地發(fā)揮出來。如在學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提出“秧苗很小，拔高一節(jié)，早就翻倒了�！薄凹依锶粟s快跑去，時(shí)間很短，秧苗可能萎了，不可能枯死�！焙⒆觽儜{著已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，提出了一些值得探討的問題。激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
2. 憑借語文教材中的創(chuàng)新資源，發(fā)展學(xué)生的求異思維
我們的語文教材，蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新資源，如著名科學(xué)家居里夫人等，這些充滿創(chuàng)新品質(zhì)的人，必將會(huì)在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生潛移默化的影響，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說服力的教材。我們的語文教師要樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。在教學(xué)《九色鹿》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“假如你就是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎樣做呢？”大家激情飛揚(yáng)，暢所欲言，在交流中，都加深了對(duì)課文的理解，真正懂得“要知恩圖報(bào)”的道理。
3. 在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象
想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉�！币虼嗽诮虒W(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、奇思妙想，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法之一。
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主陣地。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性習(xí)作練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑之一。
在學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》這篇課文后，一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎么樣了呢？問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣？”學(xué)生經(jīng)過思索之后，有的說瀑布可能消失了，它只能存在于人們的記憶中；有的卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布又恢復(fù)了往日的生機(jī)與氣勢(shì)。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境、熱愛地球的意識(shí)。
學(xué)生在平時(shí)已讀過不少的科普、科幻作品。習(xí)作課上，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)，大膽地展開想象，撰寫了《美好的未來》，孩子們插上了想象的翅膀，遨游在想象的海洋里：五十年后，孩子們駕駛著宇宙飛船到太空自由自在地游玩，以光速飛來飛去……通過幻想、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生想象，開拓想象空間，以讀寫實(shí)踐為載體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4. 將課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文活動(dòng)相結(jié)合。
課內(nèi)的閱讀、作文訓(xùn)練固然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，然而僅憑借40分鐘的小小課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向課外拓展，用課內(nèi)學(xué)到的方法大量閱讀、學(xué)習(xí)課外書籍，邊讀邊想，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到討論、解決問題，從而拓展思路，開闊視野。同樣，課外的語文活動(dòng)也起著舉足輕重的作用。平時(shí)，學(xué)生愛看新聞、聽新聞，每周收集新聞成了孩子們的樂趣。從收集到編輯直到召開新聞發(fā)布活動(dòng)，都由學(xué)生“一手操辦”。開展課外語文活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主角，給孩子們充分展示自我的機(jī)會(huì)。又如利用班隊(duì)活動(dòng)課舉行詩歌朗誦會(huì)，小記者采訪活動(dòng)等，從提出整體設(shè)想到推選主持人，都由學(xué)生提出方案，教師只是從旁指點(diǎn)、協(xié)助。這樣，從策劃、組織到具體操作都由學(xué)生自己商討決定，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性便能充分得到發(fā)揮，孩子們的創(chuàng)造才能得到充分地展示。
陶行知說過：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人�！笨梢�，每個(gè)人只要具有創(chuàng)新精神，都能成功�？傊�
要我們?cè)谡Z文教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)新思維一定會(huì)得到發(fā)展。如果這樣，相信我們的語文教學(xué)一定能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的天地。
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