前蘇聯(lián)幼小的銜接作文

　　前蘇聯(lián)為保證幼兒教育向初等教育的順利過渡，搞好幼兒教育與小學教育的銜接，進行了長期廣泛的實驗和理論探討，前蘇聯(lián)幼小銜接。前蘇聯(lián)心理學家認為，學前兒童的`主導(dǎo)活動是游戲，而小學生的主導(dǎo)活動是學習，兒童入學準備的根本問題不是知識和技能，而是形成學校學習活動的心理準備。

　　前蘇聯(lián)在小學開設(shè)預(yù)備班，預(yù)備班在教學過程中不是采取傳統(tǒng)的學校上課形式，而是在游戲中加進一些特殊的作業(yè)和練習，并逐漸加大難度，這種教育形式是小學課堂教學的雛形，教師在教學中常采用游戲的形式，為預(yù)備班的兒童學習減少坡度，預(yù)備班的教學和生活組織既不同于小學一年級，又不完全同于幼兒園大班，因它附設(shè)在小學里，且有與幼兒園不同的條件和氣氛，家長之友《前蘇聯(lián)幼小銜接》。但他們是學前兒童，他們的活動和幼兒園有許多相同之處，如每天上課時數(shù)不多，游戲和戶外活動占有重要地位，教學中注重兒童的興趣和情緒，強調(diào)當場掌握和鞏固，不留家庭作業(yè)，不記成績。

　　為使幼兒教育與小學低年級教育更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員為確保兒童達到學校要求的水平，要了解小學低年級教育和教學工作的任務(wù)和特點，小學教師也要了解幼兒園教育和教學工作的目標、內(nèi)容和方法，以便根據(jù)兒童已有的知識和經(jīng)驗施教，從而能幫助他們在此基礎(chǔ)上建立起銜接關(guān)系。

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