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閱讀教學(xué)有意義的例證
人是意義的存在，人與其他動物的根本區(qū)別就在于人是感性的，具有潛意識、精神性和意義性等。語文是一門塑造精神和心靈的學(xué)科，語文天地里蘊含著深厚的文化，充盈著高尚的精神和品格，呈現(xiàn)出人性的光輝以及人類生長的意義�？v觀我國語文教學(xué)現(xiàn)狀，閱讀教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。針對當(dāng)前大部分關(guān)于學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)或有效教學(xué)的研究，本篇論文將從學(xué)科與教材、知識與能力、自主與引導(dǎo)以及過程與方法四個方面來探求有意義的語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生能從語文閱讀教學(xué)中得到真正的生長的意義。下面是小編整理閱讀教學(xué)有意義的例證，歡迎來參考！
一、學(xué)科與教材
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布魯納認(rèn)為教師不論選教什么學(xué)科，必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。①而深層的學(xué)科結(jié)構(gòu)即方法結(jié)構(gòu)�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”②所以，有意義的閱讀教學(xué)必須選擇與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會運用祖國語言文字的方法。這樣學(xué)生才能悟到學(xué)習(xí)語文的意義，才能在在潛移默化中形成語文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
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語文教材有著不同的定義和類型，有著復(fù)雜的構(gòu)成系統(tǒng)和功能。所以要想使閱讀教學(xué)有意義，就必須先分析語文教材，才能從整體上和內(nèi)部結(jié)構(gòu)中建構(gòu)有意義的語文閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，③所以教師要在全面分析教材的基礎(chǔ)上才能做好對話的組織者和媒介。
二、知識與能力
�。ㄒ唬┲R須有關(guān)于學(xué)科的思想方法
縱觀中小學(xué)語文教材，可以將閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容分為散文、小說、詩歌、實用文章和文言文閱讀教學(xué)幾個方面，要使閱讀教學(xué)有意義，就得使學(xué)生分別從這幾類文章中歸納出語文學(xué)科的思想方法。第一，散文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味字里行間精確的語言表達(dá)，從而把握和跟隨作者的獨特而豐富的人生感悟，完成對自我生命的關(guān)照，獲得自我成長的意義。第二，小說閱讀教學(xué)的核心是確定教學(xué)內(nèi)容。如特級教師李衛(wèi)東的《故鄉(xiāng)》教學(xué)是從“人物話語方式”的角度來確立教學(xué)內(nèi)容的，即通過話語感知人物的性格和精神。誠然，授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生的不應(yīng)該是一條一條的概念性知識，而是學(xué)習(xí)知識的方法。第三，有意義的詩歌閱讀教學(xué)須讓學(xué)生從凝練的字里行間去解讀詩歌的意象、體會作者情感。具體方式可以有朗讀、改詞換字、分析不同題材的詩歌的表達(dá)方式等等。
通過對語文教材中四類文章有意義教學(xué)的概述，可以得出語文學(xué)科的思想方法就是分析和運用祖國的語言文字。當(dāng)學(xué)生面臨不同的文本，知道從字里行間去挖掘文本意義，那么閱讀教學(xué)就實現(xiàn)了意義。
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第一，保護(hù)孩子的好奇心。羅杰斯認(rèn)為，要使學(xué)生能夠自由成長，關(guān)愛、和諧的氣氛是必不可少的。④在語文閱讀教學(xué)中，教師要提供條件讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，自己從閱讀內(nèi)容中找到自己喜歡的、不明白的或感興趣的部分，對于學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起耐心地解答。第二，激發(fā)孩子的求知欲。語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是古今中外人類的優(yōu)秀文化，這么多的知識，必然會使學(xué)生想要對其作進(jìn)一步的了解。此時，教師的任務(wù)就是要在教學(xué)中不斷激發(fā)孩子的求知欲，引起他們對知識的注意和探究的欲望。第三，倡導(dǎo)孩子的自主性。學(xué)生個體的認(rèn)識發(fā)展主要取決于他自己的主動建構(gòu)。⑤在語文閱讀教學(xué)中，對于那些內(nèi)容較為淺顯的文章或某些自讀篇章可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師對不完善或沒有涉及的重難點再進(jìn)行補充講解。第四，發(fā)揮孩子的能動性和創(chuàng)造性能動性和創(chuàng)造性是生命成長的最佳模式。在學(xué)生能動的反應(yīng)或回答中，貫穿著他們的創(chuàng)造性。能動性和創(chuàng)造性除了與學(xué)生的個性有關(guān)系，也與教師的教學(xué)行為有關(guān)。教師不僅要活躍課堂氣氛，更要使自己的教學(xué)方法靈活多樣。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)的朗讀訓(xùn)練時，可以采用范讀、齊讀、分角色朗讀等等，在進(jìn)行人物分析時，可以采用類比法、發(fā)現(xiàn)法和集體討論法等等。⑥
三、自主與引導(dǎo)
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“因勢”是對學(xué)生主體地位的確認(rèn)�！皠荨笔菍W(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，而這基礎(chǔ)是由閱讀的興趣、情感和思維構(gòu)成的，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，就得根據(jù)學(xué)生的興趣、情感和思維來制定教學(xué)方案，同時還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和運用自己的興趣、思維和情感。
�。ǘ┮龑�(dǎo)時機(jī)與引導(dǎo)方法
1.在閱讀教學(xué)前，要設(shè)計好包括梳理字詞、內(nèi)容、思路和情感等問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀來完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提出自己的問題，產(chǎn)生自己的見解。
2.在閱讀教學(xué)課堂上了解與檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，先讓學(xué)生分小組呈現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的收獲和疑問，共同探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，仍然不理解的或重要的問題則由師生共同探究。
四、學(xué)習(xí)與發(fā)展
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學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，主要要發(fā)展自己對語文閱讀的認(rèn)知策略。第一，要運用聯(lián)想、生成、或內(nèi)在聯(lián)系等策略將閱讀材料中所包含的信息與自己頭腦中已有的舊的信息聯(lián)系起來，尋求語言文字背后的深層次意義。第二，要善于組織，將上一階段提煉出來的知識點加以組合，形成知識結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識才是有意義的。
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智力是一種區(qū)別于興趣、愛好等其他非認(rèn)知領(lǐng)域的心理特性的能力，它與個體的抽象思維緊密相關(guān)，它是認(rèn)知活動中最一般、最基本的能力。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言理解能力、語言流暢性以及記憶能力是十分重要的，當(dāng)然，通過閱讀方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些能力又會得到鍛煉和提高。
（三）創(chuàng)造力的發(fā)展
創(chuàng)造力的兩個重要特征是新穎性和價值性。語文閱讀教學(xué)要具有意義，就必須讓學(xué)生從同樣的一篇文本中挖掘出各自的東西，發(fā)表不同的見解。只有給學(xué)生提供暢所欲言的環(huán)境，提供能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問題，尊重與眾不同的觀念，學(xué)生的靈感才會迸發(fā)出來，才會形成思維的碰撞，才能產(chǎn)生新穎的、有價值的觀點和知識。
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