未來(lái)學(xué)校遐想記高中作文
窗外是灰蒙蒙的天空，灰塵用它猙獰的爪牙一遍遍地撕扯著慘淡的街道。
剛剛上四年級(jí)的K坐在床邊的課桌上，偏頭發(fā)呆。四年級(jí)，本該是一個(gè)好奇地打量著紅蜻蜓，與泡泡共舞的年紀(jì)。由于人口壓力越來(lái)越大，孩子們無(wú)一不被卷入優(yōu)勝劣汰的洪流之中。課本的難度越來(lái)越大，桌子上堆積的教科書越來(lái)越多�！翱煲懿涣死�！”K這樣想，此時(shí)的他已在深?yuàn)W的題目中暈頭轉(zhuǎn)向，這和窗外霧霾的肆虐倒有幾分相似。黯淡，令人幾乎窒息。
迷糊中，疲憊的K感覺(jué)頭像是灌了鉛，沉甸甸的往下墜。
“起床了，今天是開學(xué)第一天，早餐已經(jīng)為您準(zhǔn)備好。”小個(gè)子的保姆機(jī)器人畢恭畢敬地站在床前，為K準(zhǔn)備好當(dāng)天的衣物。穿戴整齊吃飽喝足后，自動(dòng)駕駛的無(wú)人太陽(yáng)能汽車把他帶到了學(xué)校的大門前。
好一個(gè)壯觀的場(chǎng)面啊，映入眼簾的是兩幢高大的樓房，外墻體是由太陽(yáng)能板包裹而成。陽(yáng)光明媚，晴空萬(wàn)里，這些板面正在努力吸收著源源不斷的能源，為學(xué)校設(shè)施供能。通過(guò)虹膜掃描和指紋驗(yàn)證之后，K被一輛代步車帶到了校長(zhǎng)辦公室。
“歡迎你，這是一份能力素質(zhì)測(cè)試表，按照你自己的想法把他填完吧，我們會(huì)根據(jù)你的表格對(duì)你進(jìn)行能力素質(zhì)分析并作出精準(zhǔn)判斷的，正沮喪為什么又是做試卷時(shí)，校長(zhǎng)笑容可掬地將一份電子版面遞給K，原來(lái)，在這個(gè)物阜民豐的時(shí)代里，電子版早已經(jīng)取代紙質(zhì)文件進(jìn)行傳閱了，這種可以折疊，彎曲的薄板，利用無(wú)線波和藍(lán)牙傳輸進(jìn)行信息的共享，從而達(dá)到代替紙張的目的，怪不得剛進(jìn)校門的時(shí)候，K發(fā)現(xiàn)天氣如此之晴朗，樹木砍伐少了，氧氣制造者自然變多了。他打心眼里佩服起電子版面的設(shè)計(jì)者�！�
試題十分有趣，而且和“題”沒(méi)有一點(diǎn)兒聯(lián)系，在電子版投射出的3D映像的幫助下，K很快完成了測(cè)試，報(bào)告顯示K具有較強(qiáng)的右腦活動(dòng)力，同時(shí)兼?zhèn)淞己玫念I(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)造才能。以往，老師從來(lái)沒(méi)說(shuō)他有任何優(yōu)點(diǎn)，而且為粗心和淘氣被批評(píng)的次數(shù)如同牛的尾巴——數(shù)也數(shù)不清，頭一回被人肯定，K不好意思地笑了。
在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，K向著自己將被分配的班級(jí)走去。一路上的'景象讓他既羨慕又驚訝。有的班級(jí)正在進(jìn)行辯論賽，雙方都在絞盡腦汁地想應(yīng)該怎么扳倒對(duì)方，贏得勝利。有的班級(jí)在進(jìn)行小組展示，五六雙晶晶亮的眼睛，滿懷希冀迫不及待地介紹著他們對(duì)于光合作用的研究成果，臉上寫滿了自豪和被肯定的渴望。有的班級(jí)在打坐沉思，在肉體與心靈的一片圣潔與寧?kù)o中體悟人生的禪意。
K被帶到了一個(gè)特別空闊的教室�！拔覀儗�(duì)你才能的前期培養(yǎng)給予充分的肯定，接下來(lái)我們會(huì)對(duì)你的創(chuàng)造能力進(jìn)行激發(fā)，請(qǐng)戴上VR眼鏡�！倍虝旱暮诎岛�，映入K眼簾的是廣闊的熱帶叢林。微風(fēng)吹過(guò)，K甚至能感受到清涼的氣息。突然，一群斑馬向K狂奔而來(lái)，黑白的斑紋在速度的襯托下顯得更加醒目，斑馬掠過(guò)去，綠色草原上出現(xiàn)一只美洲豹。K嚇得幾乎要坐在地上。這時(shí)，校長(zhǎng)的聲音在耳邊響起：“K同學(xué)，不要驚慌，全息投影雖然具有以假亂真的效果，但并不會(huì)對(duì)人造成什么傷害。這一堂課，希望你可以充分地運(yùn)用自己的智慧頭腦，幫助斑馬轉(zhuǎn)危為安�！蓖由砩先鐭o(wú)數(shù)厲害般的斑點(diǎn)，K咽了口口水。那一堂課他身處位于離太陽(yáng)1400光年的kepler-4526星球上。這顆距今發(fā)現(xiàn)的最像地球的行星，質(zhì)量是地球的1。59倍，公轉(zhuǎn)周期385天，卻不幸離太陽(yáng)系如此遠(yuǎn)。這一次，他的任務(wù)是在kepler-4526的假想模型上尋找生命存在的跡象和依據(jù)。他成功地概括了天文界的“金鎖鏈條件”。
中餐時(shí)間到，同學(xué)們沒(méi)有排隊(duì)走向餐廳，而是向著“打印室”走去。K好奇地跟了上去，原來(lái)，3D打印技術(shù)的大力推廣，使無(wú)油煙便捷餐飲成為可能。輕輕按幾下屏幕，他最愛的燒鴨已經(jīng)擺上了餐桌。色香味俱全。K激動(dòng)得跳了起來(lái)。
下午午休是在一間獨(dú)立房間里的，聲控空調(diào)和音樂(lè)使他很快進(jìn)入了夢(mèng)想。他微笑著，很滿足。
“下課啦，K，快醒醒，咱們上操場(chǎng)踢球吧！”K被急促的搖晃驚醒，是自己的同桌R，“咦？午休室呢？校長(zhǎng)呢？”K疑惑地望了望四周，熟悉卻陌生，原來(lái)剛才是一個(gè)夢(mèng)。
窗外霧霾散了不少，大概是剛剛睡著時(shí)的那陣子大風(fēng)，把它刮跑了罷。
好希望一直擁有這樣的天空，K想。
后序
時(shí)光荏苒，歲月如梭。
藍(lán)天，白云，紅旗前。K穿著西裝站在主席臺(tái)上。臺(tái)下是無(wú)數(shù)晶晶亮的渴望知識(shí)的眼鏡，K握著話筒，表情激動(dòng)。
“四十五年前的一節(jié)小學(xué)課堂，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到我來(lái)到這樣一所太陽(yáng)能供電的新奇好玩的學(xué)校里。那一次的夢(mèng)讓我明白，學(xué)習(xí)不是輸入知識(shí)，掌握公式那么簡(jiǎn)單。人類是有創(chuàng)造力的動(dòng)物而非運(yùn)算機(jī)器，我們與人工智能，與世間萬(wàn)物最大的區(qū)別在于我們具有創(chuàng)造力。我們要做知識(shí)的探索者，而非檢驗(yàn)者。我們要做課本的編寫者，而非借鑒者。我們要做能力的巨人，而非行動(dòng)的矮子�！�
臺(tái)下一片寂靜，大家沉默，屏息聆聽。
頓了頓，他說(shuō)：“創(chuàng)辦這所學(xué)校，我是按照我最初的夢(mèng)想而構(gòu)造的。當(dāng)時(shí)我也是一個(gè)孩子，只有孩子才會(huì)真正清楚自己想要什么，自己的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有怎樣的改善。本著這一信念，我們有理由相信，未來(lái)掌握在我們手中。孩子們，激發(fā)自己的潛能吧，你們都是那么獨(dú)一無(wú)二�！�
臺(tái)下響起熱烈的掌聲。K慈愛地看著那些純真的眼神，他知道，不會(huì)再有才華被湮沒(méi)，不會(huì)再有人，泯然蕓蕓。
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