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《分數(shù)的意義》課堂實錄
分數(shù)的意義是小學階段最為抽象的一個概念，下面是分數(shù)的意義課堂實錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、 情境導入
師：你能估計一下我們教室的人數(shù)嗎？
生1：50
生2：45
師：這是一個整數(shù)。
師：你能用 米作單位說出自己的身高嗎？
生1：我的身高是1、53米。
生2：我的身高是1、36米。
師：這是一個小數(shù)。除了整數(shù)和小數(shù)，我們還學過什么數(shù)？
生：除了整數(shù)和小數(shù)，我們還學過分數(shù)。
師板書：分數(shù)
師：你已經(jīng)知道了分數(shù)的哪些知識？
生1：我知道分數(shù)怎么讀，怎么寫。
生2：我知道分數(shù)由分子、分數(shù)線和分母組成。
生3：我知道二分之一表示把一個物體分成了兩份，取其中的一份。師語速很慢：是分成了。。。。。。
生3補充：是平均分成了兩份。
您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)的意義》課堂實錄文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《分數(shù)的意義》課堂實錄師：在生活中經(jīng)常用到整數(shù)和小數(shù)，小數(shù)是分母是10、100、1 000、10 000的分數(shù)的另一種書寫形式，實質上是特殊的分數(shù)。什么是分數(shù)呢？今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的意義。
二、探究新知
�。ㄒ唬├斫�1/4
1、（出示1/4）
師：這是什么數(shù)？
生：這是個分數(shù)，1/4。
2、師：你們能不能利用桌上的材料表示1/4？
學生獨立操作，盡量想出不同的方法，教師巡視學生可能出現(xiàn)的表示形式。
3、展示匯報
師：誰愿意上臺來展示一下你的成果？
生1：我把一張長方形紙對折再對折，其中的一份就是這個長方形的1/4；
生2：我把一個圓平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；
生3：我把一條線段平均分成4份，每一份都是它的1/4；
生4：我把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份是它的1/4；
師：（指 生4 的圖，問）這樣能用1/4來表示嗎？
�。▽W生先思考，再小組討論，自由發(fā)表意見）
生1：我認為不能。把4個蘋果平均分成4份，每份是1個蘋果，所以每份不是1/4；
生2；我認為能。因為在這里把4個蘋果看作一個整體；
生3：我認為能。因為把4個蘋果看作一個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。
師：剛才幾位同學的發(fā)言都強調(diào)了要把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份就是這個整體的一部分，也就是幾分之幾？（1/4）是幾個蘋果？（1個）
師：把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？
生：把1個蘋果平均分成4份，每份是這1個蘋果的1/4。
�。ń處熞龑W生觀察比較先后呈現(xiàn)的兩副圖）
師：你是怎樣理解這兩副圖的？
生1：一種是把1個蘋果平均分，一種是把4個蘋果平均分；
生2；兩種都是平均分，每一份都能用分數(shù)1/4表示。
揭示并板書課題：分數(shù)的意義。
反思：以學生身邊熟悉的事物引導學生用整數(shù)、小數(shù)的概念表示事物的數(shù)量，進而回憶認識過的分數(shù)，不僅使數(shù)的概念得以橫向擴展，而且使學生對所學知識有一個整體的感知，并對學習新知產(chǎn)生親切感。
（二）理解2/3
1、組織學生操作體會2/3的意義
師：請看老師又給大家?guī)砹艘粋�什么分數(shù)？（出示2/3）2/3表示什么呢？這個問題我想請同學們一起來解決。要求每兩人一組，選擇桌上的材料表示2/3，然后組內(nèi)交流。
2、學生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視
3、反饋
師：哪兩位同學愿意把你們的表示形式向全班同學展示一下？
生1：把3條金魚看作一個整體，平均分成3份，其中的1份是這個整體的1/3，2份是這個整體的2/3；
生2：把6瓶可樂看作一個整體，平均分成3份，其中的2份是這6瓶可樂的2/3。
師：你真了不起！想出了與眾不同的方法。2/3在這里表示幾瓶可樂？
您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)的意義》課堂實錄文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《分數(shù)的意義》課堂實錄生2：4瓶。
生3：把9朵花看作一個整體，平均分成3份，其中的2份是這個整體的2/3。
師：有創(chuàng)意！請問，剩下的1份是這個整體的幾分之幾？
生3：1/3。
生4：把一張紙平均分成3份，陰影部分是它的2/3。（圖略）
師：想一想，陰影部分還可以用什么分數(shù)來表示？
生4：4/6。也可以看作把它平均分成6份，其中的4份就是它的4/6。
師；真聰明！2/3就等于4/6！還有誰想展示一下你是怎樣表示1/3的？
（學生各抒己見，教師及時針對有創(chuàng)新的展示匯報給予肯定與鼓勵）
（三）．基本練習：
（1）第63頁1~4
�。�2）師：生活中人們常用分數(shù)來進行表述。誰能說說下面這些分數(shù)的具體含義？
�。�1）長江干流約3/5的 水體受到了不同程度的污染；
�。�2）某市小學生患近視眼的人數(shù)是學生總數(shù)的7/50；
�。�3）我們學校男教師人數(shù)是全校教師總數(shù)的2/41。
師：看到這些分數(shù)你想到了什么？
生1：把河流水體看成單位1，把它平均分成5份，其中已有3份被污染了，五分之二沒被污染，污染太嚴重了，該治理治理了。
師：你的環(huán)境意識真強！
生2：某市學生總數(shù)看成單位1，把它平均分成50份，其中已有7份患近視眼了。
師：我們應該保護我們的眼睛。
生3：學校老師總數(shù)看成單位1，把它平均分成60份，其中男老師有3份，真是太少了。
反思：通過研究找到的分數(shù)，讓學生結合生活實例體會學習分數(shù)的價值，教師對學生在學習過程中表示出來的學習方法、情感、態(tài)度進行合理的評價，并讓學生感悟生活中處處有數(shù)學，使學生對分數(shù)產(chǎn)生親切感
（四）深化1/□
1、組織學生利用三角形圖探究它的1/□ （開放題）
師：你們還想研究別的分數(shù)嗎？（出示1/□）這是個分數(shù)嗎？它好特別！特別在哪兒？（分母沒有分數(shù)）它讀作什么？（出示12個三角形），請你們涂上顏色來表示這些三角形的幾分之一。大家先思考，再小組分工合作，看看可以有多少種不同的方法來表示。
2、學生分小組思考、操作交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示
3、反饋
師：請每組推薦一名同學上臺以接力賽的形式匯報，其他同學注意傾聽別人的意見，已經(jīng)說過的方法就不再展示。
（學生一邊展示，一邊敘述是怎樣表示幾分之一的）
生1：我們把12個三角形平均分成2份，涂紅色的部分是這個整體的1/2；
生2：我們把12個三角形平均分成3份，黃色部分是這12朵花的1/3；
生3：我們把12個三角形平均分成4份，不涂色的（涂了9朵花）是這個整體的1/4；
生4：我們把12個三角形平均分成6份，涂橙色部分是這個整體的1/6；
您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)的意義》課堂實錄文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《分數(shù)的意義》課堂實錄生5：我們把12個三角形平均分成12份，紫色部分是這個整體的1/12；
教師把學生匯報的情況匯總在一起。
觀察這組分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了都是把12個三角形平均分成幾份；
生2：我發(fā)現(xiàn)了分子都是1，也就是都只取其中的一份；
生3：我發(fā)現(xiàn)了分母越大，每份所表示的花的朵數(shù)就越少；
師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的知識！
（五）理解□/□
1、組織學生探討□/□的意義 （開放題）
師：（出示□/□）猜一猜，老師想讓你干什么？
生：填分數(shù)，理解它表示什么？
師：很好！請大家先看要求。
�。�1）小組內(nèi)先確定一個分數(shù)；
�。�2）說一說——組內(nèi)互相說說這個分數(shù)在實際生活中表示什么。
2、學生采用小組活動的形式，說一說分數(shù)的意義，教師巡視指導
3、匯報展示
（六）學生討論、概括分數(shù)的意義
師：像這樣，一個物體、一個計量單位、一些物體都通稱為單位1或整體1。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)，這也是分數(shù)的意義。而表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。（板書）剛才我們認識了哪些分數(shù)單位？2/3的分數(shù)單位是什么？它里面有幾個1/3？
（七）小結與質疑
師：你已經(jīng)知道了什么？還有什么不明白的地方？有什么問題想問嗎？
生1：我知道了單位1可以表示一個物體也可以表示多個物體。
生2：我知道了什么是分數(shù)，什么是分數(shù)單位。
生3：我想知道2/3和1/4誰大誰小？
師：關于分數(shù)還有很多知識我們以后再學，希望同學們能向今天這節(jié)課一樣多動腦、多思考。
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