課文少年閏土的賞析
課文少年閏土的賞析1
讀了這篇課文，你知道閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土和“我”見面后，跟“我”講了哪幾件事？這些事表現(xiàn)了閏土什么特點(diǎn)？哪件是作為重點(diǎn)來寫的？告訴你吧，作者在寫閏土外貌時(shí)，主要抓住了“紫色的圓臉”、“頭戴氈帽”、“項(xiàng)戴銀項(xiàng)圈”這三個(gè)特征。
閏土和“我”見面后，跟“我”講了捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚等幾件事，其中看瓜刺猹這件事是作為重點(diǎn)來描寫的，課文中先后兩次提到這件事。從這些事中我們可以看出：閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干的孩子，尤其是看瓜刺猹這件事，表現(xiàn)了閏土的勇敢和機(jī)敏。
課文少年閏土的賞析2
【案例】
出示離別圖，引導(dǎo)想象。
師：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會(huì)對閏土說些什么呢？閏土又會(huì)對“我”說什么呢？
（同桌練說，指名分角色表演。）
閏土：“迅哥兒，別難過。我回去后讓我爸給你帶五色的貝殼，好看的鳥毛。”
“我”：“你下次還要和你爸爸一起來�！�
閏土：“好的，夏天你到我們那兒去，我們一起到瓜地里刺猹。”
“我”：“我會(huì)去的。你以后到城里來，我?guī)愕浇稚先コ员梁J……”
……
師：“我”和閏土雖然才相處了一個(gè)月，卻情同手足，難分難舍。他們相約一定要再見面，可這一別就是３０年后的閏土?xí)鞘裁礃拥模?/p>
生：他一定身體強(qiáng)壯，身體魁梧。
生：他會(huì)是個(gè)面帶笑容，成熟的男人。
師：“我”和中年的閏土見面，會(huì)是怎樣的情景呢？
生：他們會(huì)緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
生：他們互相拍拍肩膀，有說不完的話。
讀《故鄉(xiāng)》片斷，激起探究閱讀欲望。
師：３０年后，“我”回到故鄉(xiāng)，終于和老朋友重逢了，那是怎樣的情景呢？請大家讀讀這段文章。
�。ǚ职l(fā)《故鄉(xiāng)》中“我”回故鄉(xiāng)再次與閏土見面的那一段。學(xué)生自由默讀。）
師：他們此次見面的情景有哪些是我們沒有想到的？
生：３０年過去了，閏土４０多歲，變老一點(diǎn)是正常的，但沒想到他變得那么老，還那么窮困，身體一定不太好。
生：閏土對“我”的態(tài)度變了。以前他們在一定時(shí)，無拘無束，而現(xiàn)在閏土卻恭恭敬敬地喊“我”老爺。
生：以前他們在一起時(shí)有說不完的話，而現(xiàn)在卻說不出話來。
師：是啊，這次見面的情景與我們想象的相差太遠(yuǎn)了！讀了這個(gè)片斷，你有什么疑問嗎？
生：為什么閏土老得這么快？
生：閏土為什么不再像小時(shí)候那樣與“我”親熱？他為什么這么恭敬的喊“我”老爺？
生：閏土和“我”為什么沒話講了？
師：這些問題比較復(fù)雜，老師一時(shí)也講不清楚，大家可以在課后完整地讀一讀魯迅先生寫的《故鄉(xiāng)》，再思考思考。同時(shí)，還可以去讀一讀他的其他作品，如《阿Ｑ正傳》《祝福》《藥》等。一個(gè)星期后，我們再來交流體會(huì)。
【反思】
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’�！�
何為“嗜好的讀書”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書中。
這位老師為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。從教材插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)少年閏土與“我”難分難舍之情，再循著學(xué)生正常的思維軌跡，讓他們設(shè)想３０年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求──讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
可以想象，下課時(shí)，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。
課文少年閏土的賞析3
一、研讀品文
師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給我講了哪幾件事。
(學(xué)生自學(xué)。)
生：寫了捕鳥撿貝殼看瓜和看跳魚兒四件事。
師：你對哪件事比較感興趣?
(舉手表示。)
師：既然這么多同學(xué)對捕鳥感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?
生：第六自然段。
師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?
(學(xué)生自學(xué)，交流。)
生：我從須下大雪才好體會(huì)到閏土很聰明。因?yàn)殚c土知道下大雪時(shí)小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
生：我體會(huì)到閏土很能干。下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面。
師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?
(生讀。)
師：你為什么這樣讀?
生：因?yàn)殚c土捕鳥的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。
師：真不錯(cuò)。還有誰也愿意來讀一讀?
(指名學(xué)生讀。)
師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!
(學(xué)生自由讀。)
師：還有什么不同的體會(huì)嗎??
生：我從什么都有體會(huì)到鳥雀很多，這也說明閏土很會(huì)捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?
(生讀。)
生：我從只一拉體會(huì)到閏土捕鳥的方法很簡單。
師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語氣呢?
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!
(生讀。)
師：捕鳥這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?
(播放多媒體課件。)
師：閏土是個(gè)聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?
(指名讀。)
師：你讀懂了什么??
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?
(指名讀，齊讀。)
師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學(xué)習(xí)看瓜這一段??
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。
生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個(gè)怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當(dāng)時(shí)的'情景。
師：那就請你用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)這一段。
(生自學(xué)、交流。)
(指名朗讀。)
師：能說說你為什么這樣讀嗎??
生：因?yàn)榇题呛荏@險(xiǎn)的，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?
(生讀。)
生：因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧!
(生讀。)
師：還有同學(xué)有不同體會(huì)嗎??
生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁呛軆疵偷�，閏土還敢去刺。
生：我體會(huì)到閏土經(jīng)常去刺猹，因?yàn)樗棱钠っ怯鸵话愕幕?/p>
師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險(xiǎn)刺激的一幕吧!
(播放多媒體課件。)
師：看完后你有什么體會(huì)??
生：我體會(huì)到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因?yàn)閺钠渌胤教优埽�是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。
生：我有一句話不懂，我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。為什么有兩個(gè)破折號?
師：我們一起來看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì)。
生：破折號表示解釋說明。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
師：那么第二個(gè)破折號的作用呢??
生：這個(gè)破折號也是起解釋說明的作用。因?yàn)槠普厶柡蟮木渥永镎f明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個(gè)句子的意思明白了嗎??
生：明白了。
師：讓我們再一起來讀一讀這個(gè)句子吧!?
師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件??
生：是看跳魚兒。
師：誰來讀一讀?
(生讀。)
師：聽了以后，你有什么體會(huì)??
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實(shí)是它的鰭。
師：這是你課外搜集的，對嗎?你知道的可真多，你有跳魚兒的圖嗎??
生：有。
師：能給大家展示一下嗎?
(展示圖片。)
師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!
(生齊讀。)
二、質(zhì)疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
生：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)用得不準(zhǔn)確。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背這個(gè)句子中，應(yīng)該用頓號，不應(yīng)該用逗號。
師：真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。如果像你所說的那樣，這個(gè)句子就成這樣了：
板書：
什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背
仔細(xì)地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個(gè)句子有什么不同。
生：頓號讀得快，逗號讀得慢。
生：閏土當(dāng)時(shí)是邊想邊說的，一個(gè)詞一個(gè)詞說得很慢，不像背書一樣很流利地背出來的。
生：我覺得魯迅故意用這種手法來體現(xiàn)閏土憨厚、樸實(shí)的特點(diǎn)。
師：說得有理，現(xiàn)在你覺得用頓號恰當(dāng)還是用逗號恰當(dāng)。
生：用逗號恰當(dāng)。
師：課文中這樣的情況還有，請你找一找。
生：要管的是獾豬，刺猥，猹。這一個(gè)句子也是這樣的。
師：讀書就應(yīng)該這樣讀。還有不懂的地方嗎??
生：我有一個(gè)句子不懂。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。院子里高墻上的四角的天空指什么??
師：要解決這個(gè)問題，我們先來讀懂這個(gè)句子：
課件出示：
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道素不知道就是向來不知道。
生：我知道如許就是如此像這樣的意思。
生：我知道新鮮事是指海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。
師：我不知道的新鮮事只有這些嗎??
生：我還不知道怎樣捕鳥。
生：我還不知道有跳魚兒。
生：我還不知道怎樣捕魚。
師：我為什么素不知道這些新鮮事??
生：因?yàn)槲覜]有到過海邊。
生：因?yàn)槲艺煸诩依�，沒有出去過。
生：因?yàn)槲沂巧贍�，我父親只讓我讀四書五經(jīng)，不讓出去玩。
生：因?yàn)槲液苌俳佑|大自然。
師：這個(gè)句子讀是讀懂了，現(xiàn)在我們再來看院子里高墻上的四角的天空是什么意思。讀一讀這個(gè)句子，你有什么體會(huì)??
生：我體會(huì)到我整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，我就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。
師：同學(xué)們有這么多的體會(huì)，真會(huì)思考問題。請你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嗎??
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。
師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的天空與我的天空不同而已，對嗎?你的見解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會(huì)知道更多的知識呢?
生：我應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。
生：閏土如果也像我一樣讀讀書，就會(huì)知道書本上的許多知識。
師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識。
【點(diǎn)評】
教師引導(dǎo)，可謂潤物無聲，不留痕跡。同時(shí)學(xué)生在教師的循循善誘下，認(rèn)識到了該怎么做才不為井底之蛙，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像我那樣多讀書本上的知識，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識。人文精神也在此得到了提升。
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