教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)匯報材料范文
這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時間是5月7號至8號。由教育科技局羅股長帶隊，一行共計五人。學(xué)習(xí)地點重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。
一、這次活動的主題分講座、觀摩課、和互動交流平臺：
由兒童文學(xué)界權(quán)威專家亮相山城，帶來閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。
梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。
教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點直達人心
人民教育出版社小學(xué)語文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x2011年4月出臺的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語文教學(xué)新觀念，讓語文課堂更輕松、更實用。
精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場場關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺盛宴
國內(nèi)童書教學(xué)名師現(xiàn)場授課，呈現(xiàn)一場場關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺盛宴。
兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說法，分享兒童閱讀區(qū)域推動成功之路
成都市金牛區(qū)教育局副局長楊皎現(xiàn)身說法，與參會代表分享兒童閱讀推廣心得。
浙江杭州長江實驗學(xué)校，校長婁屹蘭帶來的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長小學(xué)副校長蔣軍晶帶來的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來的《盜亦有道》等觀摩課。
第一場 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：
由上海師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時,您是否忽視了圖畫書對孩子成長的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過多少有名的童書呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說《走在路上》、《雙人茶座》，長篇小說《女兒的故事》等，獲得過全國兒童文學(xué)獎、全國少兒讀物獎、北京少兒讀物獎、中國圖書獎…等。閱讀圖畫書:為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書不讀書的問題,而是讀什么書的問題,廣大家長和老師是很重視孩子讀書的.但在讀什么書的問題上卻是一籌莫展.書可分為兩種,一種是為未來打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫書是:為孩子們打底子的工程 。梅教授推薦書目：
《夏洛的網(wǎng)》――豬和蜘蛛的故事：會織網(wǎng)的 一只豬的命。
《花婆婆》 ―― 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。
《逃家小兔》――合上這本兔子故事的書，每一個人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽，想你， 愛你！”
《猜猜我有多愛你》――小栗色兔天真可愛，大栗色兔的母愛，真是詩一般的意境。
《愛心樹》―― 久遠(yuǎn)的樹久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛
《晴天有時下豬》――“連自來水龍頭里放出來的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”
二、第二場講座聊書的策略：
由將軍晶校長主講，聽了蔣軍晶的“聊書”策略講座，有一些啟示，簡練梳理：
（ 一 ）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問題：
1.詮釋性問題優(yōu)于事實性問題
詮釋性問題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？
事實性問題：（是什么、主人公、結(jié)局)
2.批判性問題優(yōu)于認(rèn)同性問題
批判性問題：對結(jié)局是否滿意、那個章節(jié)需要改進？喜歡誰嗎，談?wù)効捶?
認(rèn)同性問題：有統(tǒng)一答案的問題尋求解釋
3.延伸性問題優(yōu)于陳述性問題
延伸性問題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書對于生活的指導(dǎo)意義。你有無與主人公一樣的遭遇？這本書會讓你重新思考自己哪段類似的經(jīng)歷？
陳述性問題:回答書中內(nèi)容，多以“為什么”開頭。
4.“文學(xué)欣賞”問題優(yōu)于內(nèi)容性問題
多一些“怎么寫的”內(nèi)容討論。例：本書遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過。
（ 二）、指導(dǎo)實用的“閱讀策略”
閱讀前，作“預(yù)測”。根據(jù)書名、目錄、對作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測。
閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時注意它對后續(xù)情節(jié)的影響。
閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類書籍進行比較。
閱讀文本不同，閱讀策略也不同：
讀論述性作品，側(cè)重找共識，找主旨，找依據(jù)；
讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；
讀詩歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；
讀戲劇，側(cè)重找時間，找場景，找背景，找人物的主要語言。
（ 三）、營造氛圍
1、說來聽聽
2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個訓(xùn)練話題都契合那本書的特點，老師要有適時切中要害的點撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運思力在思考、討論的內(nèi)容。
3、他的課堂重聊書內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價值的問題。
通過兩天的學(xué)習(xí)，從知識面上來講是不能增加多少，但從增長見識上來講，應(yīng)該有一定的收獲。以上專家都說出了兒童閱讀在開展過程中的困惑。如杭州長江實驗學(xué)校，建于1999年，以閱讀經(jīng)典分享童趣的辦學(xué)理念辦學(xué)。婁校長所說閱讀課程進課堂：“最開始學(xué)校的老師是不能接受的，但通過三年的努力已經(jīng)把這所小學(xué)打造成了名校，培養(yǎng)了很多名師群。為了老師們、同學(xué)們能愛上閱讀她付出的艱辛也不少：“如三年的教學(xué)成績不參加評比、把圖書室布置進每間教室，校園的每個角落，每周安排了一節(jié)閱讀課進課表，每個月老師上一節(jié)繪本課或閱讀課，班級讀書會等 ，有促于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。激烈打造書香校園�！边@也為孩子們能讀上課外書營造了好的學(xué)習(xí)氛圍。正如王林博士所說：“一個正常的小學(xué)生一學(xué)期光靠課本上的'二十幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過大量的引導(dǎo)閱讀來提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，他題出了繪本一定要在老師的指導(dǎo)下閱讀，在課堂上閱讀。這一點引發(fā)了我的深思：如果我們把閱讀課程在課堂上完成就會擔(dān)心時間的緊缺，跟不上教學(xué)進度等。畢竟一星期我們只有七節(jié)語文課。如果完全跟著他們的閱讀模式來開展，我們的教學(xué)任務(wù)又完成不了。閱讀課程要開展好少不了學(xué)校、社會、家庭及各界人士的支持，光靠一個人的力量是無法很好地開展的。
除此，王林博士還提出了當(dāng)今教學(xué)的三個創(chuàng)新：學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新；教學(xué)方法的創(chuàng)新；教學(xué)方式的創(chuàng)新；正如他在《盜亦有道》觀摩課上留下的閃光點：
1.導(dǎo)課新穎用一本猜一猜圖書，激發(fā)孩子們的興趣。
2.引導(dǎo)生如何讀一本沒讀過的書。（如：“遇不認(rèn)識的字怎么辦？師回答跳過不讀�！鄙鷳�(yīng)如何提出問題？但不同的是不需解答。）或許這就是一種創(chuàng)新吧！知識面的側(cè)重點不同吧！兩天的學(xué)習(xí)讓我明白了，“尺有所短，寸有所長的道理”我一定在今后的教學(xué)中改變陳舊的觀念，更新教育思想，讓我找到了兒童課程開展的有效性和實用性。讓我學(xué)到了把兒童閱讀課程堅實有力地開展下去的有效途徑，只有開展好了兒童閱讀課程才能促進語文教學(xué)的發(fā)展，閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是語文中重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。所以，我認(rèn)為不光要開展學(xué)生的閱讀課程，老師也需要閱讀來充實自己的教育生涯，讓閱讀來更新你的教學(xué)模式。讓閱讀來陪你成長，讓閱讀從我們的教師開始，只要愿意不斷地閱讀，我堅信閱讀會成為學(xué)語文之友的。
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