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應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文
１．指導(dǎo)引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文。（１）改自讀始。葉圣陶認(rèn)為：“讀，對(duì)于修改文章是最為方便而有效的。”“修改稿子不光是看，要念。就是把全篇稿子放在口頭說(shuō)說(shuō)看。”在反復(fù)讀中許多遣詞造句方面的問(wèn)題便顯露出來(lái)，甚至是可以當(dāng)時(shí)即改。（２）示范修改。張志公曾說(shuō)：“把學(xué)生寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對(duì)全班學(xué)生有啟發(fā)作用，間或用一用這個(gè)方法，也會(huì)收到良好的效果�！卑逊独蛟谕队吧�，各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)錯(cuò)誤全都一一指點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)修改，學(xué)生一目了然。（３）自改八查。美國(guó)漢利等人提出，學(xué)生評(píng)改的有效前提是班級(jí)氣氛要是“鼓勵(lì)進(jìn)取”和“互相幫助”的，全班同學(xué)按照一定的程序去評(píng)定作文。在自改的內(nèi)容方面教給學(xué)生自改八查：一查錯(cuò)別字，二查語(yǔ)句是否通順，三查標(biāo)點(diǎn)是否正確，四查卷面是否整潔，五查內(nèi)容是否具體，六查有無(wú)真情實(shí)感，七查詳略是否得當(dāng)，八查是否有條理。教師對(duì)學(xué)生評(píng)改是即時(shí)評(píng)價(jià)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改作文能力就會(huì)逐步提高。
�。玻惶婊ヅ�。批改方式有以下幾種：選擇式，教師抽改三分之一給全班講評(píng)，其余由學(xué)生自己批改；啟發(fā)式，教師并不精批細(xì)改，而是提出一些問(wèn)題，使用一些符號(hào)，然后發(fā)給學(xué)生讓其自己改；談話(huà)式，即當(dāng)堂面批；交流式，開(kāi)展同桌之間互改；討論式，把全班學(xué)生分成若干小組，一人朗讀，其他人修改，或三四人之間相互閱讀修改，教育論文《讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文》。
３．延時(shí)評(píng)改。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題且為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見(jiàn)了明；又攻擊石一層，而玉更見(jiàn)；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造�！弊魑呐囊嗳�。學(xué)生改好了作文先擱起來(lái)，擱上一兩個(gè)月再發(fā)給學(xué)生自己去檢查修改，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己兩個(gè)月以前作文里某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，自己去修改。而老師肯定他的修改的時(shí)候，學(xué)生將會(huì)清楚地看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了信心，并且鞏固了學(xué)習(xí)的收獲。
４．激勵(lì)為尚。在學(xué)生較好的批改作文上，加上老師的評(píng)語(yǔ)，“你真可謂小老師”、“將來(lái)你可能成為文學(xué)批評(píng)家”；結(jié)合課外活動(dòng)舉辦“自改作文小展覽”；組織對(duì)同一篇文章的修改比賽。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生自改的興趣，品嘗互評(píng)的愉悅，強(qiáng)化自改意識(shí)。
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