關(guān)于地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)片段賞析案例
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇一年級的語文課文，說的是有關(guān)地心引力這個(gè)頗深奧的問題。由于執(zhí)教老師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念正確，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，再加上教師嫻熟的教學(xué)技巧，使課堂上不斷出現(xiàn)教學(xué)的精彩場面，給人頗多啟迪。
◇片段一：
宣布上課后，教師手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？
孩子們都笑著大聲說：喜歡！說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
老師故意皺著眉頭若有所思地說：你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？
學(xué)生略微停頓了一下，紛紛舉手說：我最希望紙飛機(jī)飛得高飛得遠(yuǎn)！我最希望紙飛機(jī)能像真飛機(jī)那樣一直飛著，不掉下來
老師笑著說：今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？
學(xué)生歡呼：好，好！
老師意味深長地說：我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三
幾十架五顏六色的紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰可是幾秒鐘以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
老師又興致勃勃地說：別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。孩子們都睜著半信半疑的大眼睛看著老師：好，好，老師，你放！你飛！老師一本正經(jīng)地向教師的后面扔出了自己手中的紙飛機(jī)，那紙飛機(jī)飄飄悠悠地向教室后面飛去當(dāng)然，還是落到了地上。
教師這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說：好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來。是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)小故事教師邊說邊板書課題你們就能找到答案了。
帶學(xué)生齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
◇片段二：
當(dāng)孩子們讀了幾遍地球爺爺說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。
有的說：地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊�。有的說：樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛淼摹?/p>
還有，我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會掉下來了，也是因?yàn)榈厍驙敔數(shù)氖职阉聛淼摹?/p>
踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜湎聛淼摹?/p>
還有的說：我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤堋?/p>
我們不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
◇片段三：
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動學(xué)生思維的問題：
小朋友們想一想，如果地球爺爺沒有手了也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發(fā)生什么變化？
孩子們這時(shí)展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：那剛才我們飛出去的紙飛機(jī)就不會掉來了，不知道會飛到哪去呢。那就好了！
那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。
小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是掉到天上去了。
教室里的課桌椅會浮在空中的。
說著說著，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了：如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了。大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。
教師這時(shí)因勢利導(dǎo)，拿出一個(gè)地球儀邊說：是啊，地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊�，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。
教師一邊在地球儀上貼上一些相關(guān)的立體紙模型。孩子們此時(shí)都專注地看著這個(gè)地球儀聽老師說著，想著
評析：
課的開始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。
這位執(zhí)教的老師成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
①當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
②當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
孩子喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是孩子習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。
現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的'生活搬到課堂上，調(diào)動了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)了建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開頭的這一片段，充分說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識是比較到位的。
試想：如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機(jī)，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受地球爺爺那看不見的大手，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而教師再次演示放飛紙飛機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者作用。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系。
如果說教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應(yīng)；但遺憾的卻是看不到教師的精彩表現(xiàn)。這說明什么呢？
可以說，沒有成功的激趣導(dǎo)入，就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐（當(dāng)然離不開教師巧妙的引導(dǎo)和組織，本文尚未評析），于是也就不會有片段二、三學(xué)生精彩的反饋，就不會收到這樣的教學(xué)效果。
我們可以看到課堂上飛起紙飛機(jī)以后對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了，這就是教師最精彩的表現(xiàn)，而無需教師自己再去表現(xiàn)她自己的才華了；因?yàn)榻處煹木时憩F(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺的主人演員。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)這個(gè)舞臺上的主要角色。
以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的個(gè)人意義和價(jià)值，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
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