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小學(xué)高年級(jí)作文的教學(xué)思路探討
小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)是中、低年級(jí)作文教學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能寫簡(jiǎn)短的記敘文，而且能寫簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄和讀書筆記，做到內(nèi)容具體，主旨鮮明，書寫工整，語(yǔ)句通順。但是，不少小學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)一籌莫展，他們感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，無(wú)事可寫。那么，到底如何提高高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣和寫作水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面踐行作文指導(dǎo)新思路。
一、注重觀察，積累寫作素材
觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，學(xué)生只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能抓住事物的主要特征，逐步認(rèn)識(shí)事物的顏色、形狀、狀態(tài)等方面的差異，才能能使自己擬寫的作文見微知著，平中見奇。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，不僅要讓眼、耳、口、鼻協(xié)同參與，而且做到看、聽、說(shuō)、想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其富有創(chuàng)意的觀察，能使學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)事物的客觀屬性，言人之所未言，想人之所未想，寫出別具一格的文章。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程是否充分，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、訪談、調(diào)查等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生坦言：“生活如泉水，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！笨梢�，“活是作文之本”，而巧婦難為無(wú)米之炊是小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，我們一定要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，并從平常事、普通人中感悟不平常，從習(xí)以為常的人和事物中尋找出自己喜歡的素材，逐步養(yǎng)成觀察生活、思考生活的良好習(xí)慣。譬如，我在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，命名為《花草集》，主要摘錄課內(nèi)外閱讀中遇到的經(jīng)典語(yǔ)段和名人名言，尤其是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的富有生活哲理的名言、警句；鼓勵(lì)學(xué)生善于積累訪談、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)中的民俗文化以及其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的整合，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為寫出較好的文章創(chuàng)造前提條件。
二、精準(zhǔn)立意，體現(xiàn)以小見大
完成一篇優(yōu)秀的作文并不是精彩語(yǔ)句的胡亂堆砌，而是在自始至終貫穿全文立意指導(dǎo)下進(jìn)行的文字表達(dá)。作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)立意，具體把握三個(gè)方面：其一，立意準(zhǔn)確。由于小學(xué)生在立意上出現(xiàn)偏差，往往在擬寫文章時(shí)出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象，因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意，并在輔以個(gè)人情感及觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最終圓滿完成寫作任務(wù)。其二，立意新穎。齊白石先生是我國(guó)著名的畫家，“學(xué)我者亡”是他的經(jīng)典之言，此話比較適用于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文指導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，沖出傳統(tǒng)模式化的“圍城”，以新穎的角度對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新化立意，諸如在舉例闡述的過(guò)程中，盡量避免已經(jīng)被大家反復(fù)使用過(guò)的例子，從而使作文成為學(xué)生創(chuàng)新思維的縮影。其三，立意高遠(yuǎn)。小學(xué)生身心特點(diǎn)決定了他們的人生觀和世界觀處于雛形狀態(tài)，但作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生必須加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生立意時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化自身思想上的深度和廣度，為學(xué)生正確樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生完成的習(xí)作具有主旨鮮明、以小見大的優(yōu)勢(shì)。
三、精講多練，錘煉表達(dá)能力
精講多練是提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率的法寶，具體可以從閱讀課和作文課兩方面踐行。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的中心任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上掌握書面語(yǔ)言表述的奧秘，教師既要精講，又要讓學(xué)生多練。譬如，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，可以理解文本中的思路，培養(yǎng)概括能力；通過(guò)詳細(xì)的復(fù)述課文，可以不斷豐富、積累詞匯量；創(chuàng)造性的復(fù)述課文融思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練于一體，能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的造句、小練筆也不能容忽視，否則，提高學(xué)生的寫作水平也屬于紙上談兵。在閱讀課上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行改寫、續(xù)寫等寫作練習(xí)，從而夯實(shí)學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)。閱讀課與寫作課雖然屬于不同的教學(xué)方式，但兩者屬于辯證統(tǒng)一的整體：閱讀是寫作的根，寫作是閱讀開出的花，長(zhǎng)出的葉，只有根深，才能花艷，才能葉茂。在作文課上，我們既要按常規(guī)的方法指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、組材，又要指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成自改作文和口頭作文的“雙重”任務(wù)。
四、優(yōu)化評(píng)改，以達(dá)觸類旁通
批改和講評(píng)是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂批改，就是在學(xué)生習(xí)完成習(xí)作后，根據(jù)本次作文訓(xùn)練的具體要求，對(duì)文章的主旨表達(dá)和語(yǔ)言文字進(jìn)行全面的檢查，作出書面或口頭的導(dǎo)向、更正和鑒定的過(guò)程；而講評(píng)既是對(duì)指導(dǎo)、命題、批改等的總結(jié)和歸納，也是對(duì)學(xué)生構(gòu)思和表達(dá)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，講評(píng)是一次作文教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，更是下一次學(xué)生作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。宣讀學(xué)生的習(xí)作。在作文教學(xué)中，我針對(duì)一些進(jìn)步較快的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并照本宣讀全文，或者張貼在教室的顯眼之處供大家欣賞，從而不斷提高學(xué)生的寫作興趣。倡導(dǎo)交互式評(píng)改。教師批改作文屬于單向的活動(dòng)，但批改不應(yīng)該成為教師的“專利”，作為學(xué)生，也可以評(píng)論、修改其他學(xué)生的作文，通過(guò)師生、生生交互式評(píng)改，達(dá)到集思廣益、共同切磋和取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的星空中，作文教學(xué)猶如一顆璀璨的明星，但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，大膽探索出一條求實(shí)高效的作文教學(xué)新思路，讓小學(xué)生作文這朵“心靈之花”散發(fā)出沁人心脾的幽香。
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