音樂教科研的工作小結(jié)
隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。我們幼兒園非常重視教育科研工作，通過各種途徑使教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色，取得了一定的成效。
一、領(lǐng)導重視，完善制度
我園的教科室一直是很完善的，形成了一系列科研制度和體系，通過“幼兒園——教科室——課題組——班級”形成科研網(wǎng)絡(luò)，有了強有力的組織保障。由園長親自掛帥，并有專職的教科研主任。每次認真參加區(qū)教科研會議，并及時傳達。制定月月有活動，活動有記錄的規(guī)章制度。
我們制定了《教育科研工作制度》、《教育科研培訓制度》等系列規(guī)章制度、獎懲條例，并設(shè)立課題專項經(jīng)費，把檢查、考核和評估的結(jié)果與獎金待遇掛鉤，將幼兒園的教學與教育科研相結(jié)合，課題研究滲透于日常教育教學，為教育理論的探討、教材教法改革、教育質(zhì)量的提高增強合力。這樣從上而下形成了一整套較順暢的教育科研運作程序，保證了科研工作正常、有序、高速運作，受到了事半功倍的效果。因此，教師都能積極主動地參與教育科研中，占全園教師的85%。
二、勵精更治，加強管理
1、力爭教育科研活動過程的規(guī)范化
課題研究的過程是實現(xiàn)研究目標的橋梁，其規(guī)范性直接影響課題研究活動的質(zhì)量效果。因此我們教科研組定期召開會議或活動，將前一階段的科研工作進行回顧和總結(jié)，找出問題或提出自己的困惑，由大家共同解決，之后由園長提出下一階段的工作重點，使每個科研人員進一步明確工作重點，領(lǐng)會精神，提高工作效率。
2、開發(fā)教育科研活動內(nèi)容的規(guī)范化
在幼兒園龍頭課題《運動小器械的開發(fā)和研究》的帶領(lǐng)下，我們幼兒園有85%的教師參與課題，帶動了不同層次教師的提高和發(fā)展。如今，龍頭課題已經(jīng)結(jié)題，我們的目光又轉(zhuǎn)向新的起點。我們根據(jù)以往課題的經(jīng)驗，開展了《二期課改背景下幼兒安全教育課程的`開發(fā)與研究》，希望通過幾年的研究和努力，形成一套有使用價值的系列課程，并申報了區(qū)級課題。雖然我們感到困難重重，但是我們在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下有決心能夠逐步完成。
幼兒園教育是保教結(jié)合，同樣也要求我們后勤也要形成一系列科學管理制度，需要我們后勤人員也要進行科研。因此今年我們后勤人員也申報了課題。相信我們用科研的態(tài)度做后勤工作，后勤工作會更科學、更嚴謹。
3、要求教育科研材料管理的規(guī)范化
課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些材料并使之規(guī)范化，我們與研究教師一起設(shè)計部分研究表格，如《教師成長檔案》、《幼兒游戲觀察記錄》、《幼兒三個活動觀察記錄》《活動設(shè)計表格》《組長考核》《新教師考核》等，使教師們能夠統(tǒng)一格式、統(tǒng)一記錄；要求研究教師每月月底將研究材料分門別類整理好，上交至教科室，由課題組負責人和園領(lǐng)導共同檢查、了解材料情況；在學期結(jié)束后各課題組負責人搜集、整理所有研究材料，并將其妥善保存，以備結(jié)題時裝訂，并作為研究成果向上級匯報，也便于今后讓其他教師共同分享，學習其中有價值的經(jīng)驗。
三、分層培訓，全面推進
幼兒教師的教科研水平的提高不是一蹴而就，必須在課題研究過程中，逐步更新教育教學觀念，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，進一步提高教科研能力。我們采取了以下幾種措施：
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每一位教師的教科研能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側(cè)重點。
本學期我們根據(jù)市、區(qū)和本校研究重點，三個年級組分別設(shè)置了不同的研究重點，本學期小班研究重點是音樂教學，中班是角色游戲、大班是幼小銜接。在大教研組、小教研組中進行有關(guān)游戲、音樂、幼小銜接的理論學習和實踐研討，并對《教師成長手冊》《幼小銜接》《幼兒保教質(zhì)量評估》三個文本的學習，在期末進行考試，對教師的學習結(jié)果進行檢驗和鞏固。
對于新教師主要進行反復的“關(guān)鍵程序”訓練，包括學習制訂階段計劃；堅持對每次的研究活動進行觀察與評價，寫好觀察分析記錄；堅持兩個星期一次的業(yè)務(wù)考核；堅持3——5年教師每周一次的業(yè)務(wù)進修；堅持每月應(yīng)完成的各種案例心得撰寫5篇；指導他們研究教法、學法，多發(fā)思，多探究，使教師逐步實現(xiàn)由“教師匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。
對熟練教師，我們則要求進行“反思性”的實踐與總結(jié)：學習撰寫設(shè)計報告、實施方案和研究報告；堅持用科研的眼光和行動開展研究活動，并對研究過程進行反思，作出理性的思考和選擇；并能帶領(lǐng)新教師共同解決研究活動中發(fā)現(xiàn)的疑難問題；堅持針對不同特長的教師有針對性地培訓，分別有4名教師直接參與市導學班（語言、音樂、數(shù)學、游戲）的培訓，還有一學期送一名教師參與新課程“主題活動實踐與研討”骨干班培訓。不同內(nèi)容的培訓使各有所長的教師更加發(fā)揮了他們的教育特色，受益非淺。
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�。�1）、專家式培訓：通過走出去、請進來的方式，組織教師參加各類培訓、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。
我們還請區(qū)學科帶頭人、區(qū)百名青年教師、市導學班的教師在參加不同培訓之后能夠帶回來，進行輻射講座，帶動全園教師。
�。�2）、案例式培訓：為不同層次的教師提出不同的實踐內(nèi)容與要求，再組織教師在大教研組中進行研討，使每位參與的教師都有不同層度的收獲。
�。�3）、加壓式培訓：積極開展 “六個一”活動
�、�、每周商議制，在教研組中解決教學或游戲中遇到值得探討的真實問題；
②、每個教研組一個研究重點，針對不同年齡分別開展教研活動。
③、每月撰寫一篇教育敘事研究或一篇教學反思或一個教學個案研究；
�、堋⒚繉W期一節(jié)校級研討課；
⑤、每學期評課一次；
�、蕖⒚繉W期撰寫一篇教學論文或校級以上課題
�。ㄈ⑴嘤柍晒T果累累
鼓勵教師積極參與各類投稿。在游戲大擂臺活動中，由于園長帶頭積極發(fā)動，我園教師積極參與投稿，共達66篇，居全市榜首。
在全國健康論文評比中，王美英、沈建紅分獲二等獎、林洵、周西虹分獲三等獎。
在區(qū)青年教師評優(yōu)中，趙偉星獲區(qū)一等獎，并準備參加市評幼比賽。
百名青年教師蔡莉荔向全區(qū)開放了教學活動《身邊的標志》。
在三園互動中，陸智穎、彭惠惠分別開放了音樂活動《咿呀咿呀呦》和語言活動《小機械立大功》，獲得了同行的好評。
教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發(fā)展；也唯有這樣，幼兒教師才能沉淀學習路徑和歷程，促進教師專業(yè)成長和提升生命質(zhì)量。今后我們將繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新，使我園的教科研工作更完善、更科學、更有實效。
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