《快樂的一天》作文講評
今天講一篇二年級孩子的作文,題目叫《快樂的一天》。
這篇作文也是孩子先口說的。我們主要是來學(xué)習(xí)媽媽的輔導(dǎo)方法。
最近大家發(fā)上來的作文,連同以前的一些“存貨”,大約有兩百多篇。原來,我們講評過孩子的作文以后,會有一個提升文,F(xiàn)在,為了講得更快一些,也為了讓媽媽們的參與度更高一些,在這一段時間內(nèi)就不講提升文,而是在講評原文之后,提供一些技法上的意見,讓小作者記下來,再和媽媽一起進行修改、提高。
這十一篇作文,隨后會給大家一個目錄,希望入圍的小作者的媽媽們,能夠及時上線聽課,并做好課后的重新修改。如果講評當(dāng)天媽媽不在線的,那我們就考慮PASS掉,選定的作文如下:
一、《雷雨》(45群金華東陽市四年級:鄭書航)
二、《我的媽媽》(浙江聽雪,金華東陽市四年級)
三、《蠶寶寶》(4群琳琳媽,三年級)
四、《剝豆子》(山東笑蘭)
五、《金沙一日游》(廣東佛山六年級:卜雪燕)
六、《小螞蟻搬骨頭》(上海黃浦區(qū)一年級:谷仲賢)
七、《我喜愛的水果》
八、《我愛門前的小花園》(一年級)
九、《森林之王》(三年級)
十、《我學(xué)會了包水餃》(浙江紹興上虞市二年級:李斯瑜)
十一、《秋游》(二年級)
現(xiàn)在我們就進入正題,來看一下孩子的原文:
快樂的一天(5群的水晶二年級)
5月19日星期六天氣:雨
今天早上,我們班在夢幻水鄉(xiāng)搞活動。
我們玩了“盲人”摸飲料和搶凳子游戲。“盲人”摸飲料非常好玩。
第一個游戲開始了。首先,小“盲人”戴上面具后,在原地轉(zhuǎn)三圈,好讓小盲人迷失方向,不讓小“盲人”那么容易摸到飲料。小“盲人”摸飲料的時候,有些同學(xué)弄了一些惡作。和瑢W(xué)們有的發(fā)出各種各樣的叫聲;有的拿東西去碰小“盲人”的手,讓小“盲人”以為摸到飲料了;還有的看見小“盲人”走錯方向,就急忙跑到前面把小“盲人”拉到正確的方向。整個游戲熱鬧非凡。
第二個游戲是搶凳子,這個游戲非常好玩,凳子的數(shù)量比參加游戲的人數(shù)少一個。這個游戲是這樣玩的:同學(xué)們圍著凳子轉(zhuǎn)圈,聽到指揮員喊“!辈拍茏拢瑩尣坏降首拥耐瑢W(xué)就被淘汰出局,這時就拿掉一個凳子,下一輪游戲又開始了……最后三名同學(xué)為勝利者,還能得到獎勵的爽歪歪飲料。
大家在玩游戲的時候,一邊聽著指揮員的口令,一邊用緊張的目光盯著凳子,生怕自己搶不到凳子。心急的同學(xué)還沒等指揮員喊“停”就坐了下來,指揮員笑呵呵地說:“我還沒喊停,你們怎么就坐下來了呢?作廢,重新開始!”游戲現(xiàn)場發(fā)出陣陣歡聲笑語。
今天,大家都玩得很開心,時間過得真快呀,轉(zhuǎn)眼間就到了下午,我們才依依不舍地離開了夢幻水鄉(xiāng)。
接下來我們來看媽媽的感言與輔導(dǎo)過程:
媽媽感言:非常老師,您好!我是5群的水晶。
女兒今年上小學(xué)二年級,一直都非常期自己的作文待能得到非常老師的點評,自己也在看《作文,多大點事兒》,昨天還拿了《實戰(zhàn)篇》到學(xué)?础V皇俏疫@個媽媽懶,沒有上傳,真BS自己。
前天女兒班上組織同學(xué)郊游,其中還做了兩個小游戲。
在寫日記前,女兒問我:“媽媽,我這篇日記可以發(fā)給非常老師點評嗎?”我說:“是可以發(fā)給老師看,但那么多媽媽曬作文,非常老師不一定會講評你的!迸畠寒(dāng)即表示,發(fā)給老師,才會有點評的機會。因為日記沒有題目,后來女兒說,題目就叫《快樂的一天》吧。
剛開始寫這日記時,我先讓女兒口說作文,寫到第一個游戲時,她只描寫了一下活動,就寫到很開心了,想結(jié)束了。
下面是媽媽的輔導(dǎo)過程:
媽媽:看了日記,是讓別人知道你玩了什么游戲,但別人看你這日記,能想象到你玩游戲的畫面嗎。
穎穎:……
媽媽:你說說你們當(dāng)時是怎么玩的游戲?
穎穎:戴上面具后,轉(zhuǎn)了三圈,然后才開始走去摸。
媽媽:那你知道為什么要轉(zhuǎn)幾圈嗎?
穎穎:應(yīng)該是讓同學(xué)轉(zhuǎn)暈了,容易走錯吧。
媽媽:那我們就把這些寫上,這樣,別人看了,腦海里就會呈現(xiàn)一幅游戲的畫面,做到了這點,就說明你的日記夠生動,成功了。
然后又口說了兩次,才正式下筆寫了第一段。
媽媽:游戲描寫完了,那我們要寫個什么樣的結(jié)尾呢?
穎穎:想了想,就自己寫了個“熱鬧非凡”。
媽媽:還有更好的嗎?
穎穎:我覺得這個就挺好的。
第二個游戲也是先口水,然后再下筆,原來口水時,說了這句,但沒有寫“這時就拿掉一個凳子,下一輪游戲又開始了……”
媽媽:別人看了,會不會不明白現(xiàn)在少了一個人,那凳子不就和人數(shù)一樣多了嗎?別人能明白怎么玩的游戲嗎?
穎穎:那還是寫上這句吧,然后就用省略號了。
媽媽:可以。
玩游戲的情景這段:先口水,然后幾乎是自己寫的。
媽媽:你現(xiàn)在說說看你們當(dāng)時是怎么玩的,心情怎么樣?
穎穎:大家看著凳子時,是用緊張的目光還是用緊張的眼神好呢?
媽媽:目光是看別人或別的事物,也就是眼睛看東西,眼神是別人看你的(不知道這樣說對嗎?)。
穎穎:一邊……一邊……是不是對稱?那天我在“非常作文”那里看到,這樣的是對稱。
媽媽:是的,是句子的對稱。
穎穎:哇,我就用了非常老師的對稱了嗎?還有那六什么了(她是想說六根六塵)?
媽媽:我說這里確實用到了,笑聲那部分就是聲法。
穎穎:哇,我就用到了六根六塵?(很高興的樣子。)媽媽,是不是用了非常老師的方法,作文就會寫得很好?
媽媽:是的,我們慢慢來,媽媽也在學(xué)習(xí)中。
指揮員笑呵呵地說——這句
穎穎:是用笑呵呵、笑吟吟、笑嘻嘻、笑哈哈,還是哪個“笑”好呢?
媽媽:用笑呵呵或笑哈哈吧,因為當(dāng)時大家都是很開心的,對吧?
媽媽:我們來一句結(jié)尾和第一個游戲的結(jié)尾對稱好嗎?
穎穎:(想了一下)游戲現(xiàn)場一陣歡笑聲,發(fā)出陣陣歡聲笑語。說了幾個,最后自己定了這個,沒有媽媽的參與。
結(jié)尾也是她自己寫的。
我們先來講評媽媽的.感言。第一個是關(guān)于親子作文,我們講作文的一個核心就是親子作文。在《作文,多大點事兒》這三本書里,都在講親子作文,特別是《實戰(zhàn)篇》與《提高篇》里,每一篇作文、每一篇范文都是親子作文,這些孩子為什么能提高得這么快?為什么進步這么大?原因就在于親子作文,就在于“扶上馬,送一程”。
有一些媽媽擔(dān)心,親子作文是不是會讓孩子產(chǎn)生依賴?舉個例子:我們帶著孩子去爬山,有一些地方太高,孩子爬不上去,我們就要抱他一下;有一些地方孩子跨不過去,我們就要背他一下。抱一下、背一下,是為了讓孩子能達到目的,到達山頂?shù)哪康。寫作文也是一樣,?dāng)孩子遇到一些地方繞不過去、邁不過去的時候,我們就扶一下、幫一下、提醒一下、啟發(fā)一下,孩子就能達到這個目的。爬山的過程中,抱一下、背一下,并不影響孩子爬山的體驗,在寫作的過程中提醒一下、輔導(dǎo)一下、啟發(fā)一下,也不會影響孩子對于作文的體驗,這個體驗就是收獲。
第二點,在親子的過程中,還有親情。親情加上親子,孩子在良好的情緒、正面的情緒中,才能有正面的能量與正面的吸收。如果我們在親子的過程中,扮演著法官與被告、上級與下級的角色,會是什么結(jié)果?想必沒有一個孩子希望當(dāng)被告,沒有一個孩子喜歡當(dāng)下級,天天遭上級的指責(zé)與訓(xùn)斥。親子,就是親近,就是親情;親子,不是輕(輕視)子,今天輕子,明天你在孩子眼里必定是個“輕”媽,這個道理要明白。
第三點,教學(xué)相長。大部分媽媽沒有專業(yè)的寫作能力,這也沒有關(guān)系,重要的是知而行之、利而行之、勉強而行之。只要去做,必定會有效果。在本文媽媽的感言中,媽媽也有所不知,有所不懂,但與孩子一起探索、一起學(xué)習(xí)、一起進步,就能教學(xué)相長,孩子走上正路了,家長就輕松省事了。
不管是在孩子身體成長的道路上,還是在孩子學(xué)業(yè)成長的道路上,“扶上馬,送一程”十分重要。孩子蹣跚學(xué)步時,扶一下、攙一下,其目的是為了讓孩子自己能獨立地走起來,最后能跑起來;作文之路上,牽一下、導(dǎo)一下,其目的是為了讓孩子能獨立地掌握寫作的能力。
第四點,就是在媽媽感言中孩子提到的:
穎穎:一邊……一邊……是不是對稱?那天我在“非常作文”那里看到,這樣的是對稱。
這個方法很好。特別要說的是,當(dāng)孩子還小,還不太明白對稱句的時候,用并列的關(guān)聯(lián)詞是一個有益的方法,關(guān)于關(guān)聯(lián)詞與對稱句的關(guān)系,大家可以參考《基礎(chǔ)篇》的第21頁,也可以參考《提高篇》中的第35頁,在書中我們是這樣講的:
低年級孩子寫對稱的“笨”辦法:如果我們不知怎么跟孩子講對稱,我們就讓孩子記住幾個關(guān)聯(lián)詞:有的……有的……,有……還有……,有些……有些……,一面……一面……,一邊……一邊……。這些關(guān)聯(lián)詞,只是一個外在的表現(xiàn),其內(nèi)在,就是對稱。由這些關(guān)聯(lián)詞組成的句子就是對稱句。
并列型的關(guān)聯(lián)詞還有:不僅……而且……,同時……同時……。
我們來看一下朱自清的《荷塘月色》中的一些典型的并列句,是用“又……又……”來展開的:
層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。
在這一段中:“有……有……”是一個對稱句的關(guān)聯(lián)詞,“如……又如……又如……”是另一組關(guān)聯(lián)詞。
我們再來看一下朱自清的《春》有一句話:
坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。
在這一句話中,沒有關(guān)聯(lián)詞,但也是對稱句,我們不妨在中間加上關(guān)聯(lián)詞:
。ㄓ械模┳,(有的)躺著,(可以)打兩個滾,(可以)踢幾腳球,(不僅)賽幾趟跑,(而且還可以)捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。
我們通過這樣的演練,是為了讓大家明白兩個道理:第一,并列型的關(guān)聯(lián)詞是對稱句的連接;第二,如果我們明白了對稱句,便可以不用關(guān)聯(lián)詞。
第五個問題:關(guān)于親子作文中的口說作文。這一個問題,可以去參考《基礎(chǔ)篇》中第一章第六節(jié)“會說話的孩子就能寫一手好作文”,里面有一篇例文叫《秋天》。同時參考《提高篇》中第二章,有三篇口說作文,分別是《下雨》、《口香糖》和《螃蟹》。
回到本文,先從總體的結(jié)構(gòu)上來講。小朋友寫得很好,有“頭、身、腳”,呼應(yīng)得很好,同時,在“身子”這一塊是以兩個游戲、兩個對稱段的形式展開的。這樣,“快樂的一天”就寫得豐滿了。另外,在句式中有對稱句、對稱詞,給文章增加了節(jié)奏感與可讀性,同時,也注意了“六根六塵”中聲法與意法的運用,還有“小盲人”也是一個借代的技法,說明孩子體會得很到位。
下面就提一些提高的建議:
第一,本文是以日記的形式出現(xiàn)的,一開頭寫了“天氣:雨”,那么本著“詞、句、段”為主題服務(wù)的精神,這個“雨”與我們玩的游戲是什么關(guān)系?是在室內(nèi)還是在室外?玩的時候、高興的時候與“雨”有一個什么樣的關(guān)系?這個雨的景與自己高興的情,是不是可以寫出來?
第二,在原文中有“同學(xué)們有的發(fā)出各種各樣的叫聲”,雖然小作者提到了發(fā)出各種各樣的叫聲,但這個叫聲是什么呢?能不能用象聲詞更加具體地表現(xiàn)出來呢?文字有了聲音,我們才能聽到聲音,有了各種各樣的聲音,才能體會到言之有聲。
第三,還可以把原文寫得更實一些,先來看原文:
有的拿東西去碰小“盲人”的手,讓小“盲人”以為摸到飲料了;還有的看見小“盲人”走錯方向,就急忙跑到前面把小“盲人”拉到正確的方向。
在這個游戲中,我們是不是可以用對稱的思維來想:
是不是還碰“盲人”的腳了?是不是扯“盲人”的衣服了?
是不是拉“盲人”的褲腿了?
還有,看到小“盲人”走錯了方向,除了拉他以外,是不是叫喊著了?是不是跺腳了?
還有小“盲人”的動作與表情——表情上有著急嗎?有生氣嗎?小“盲人”自己有被逗笑了嗎?
在動作上,小“盲人”摸索的樣子是怎么樣的?
快的時候是怎么樣?
慢的時候是怎么樣?
有蹲下來一點點地摸索嗎?
有直立的時候猛撲過來嗎?
有半蹲著用腿掃嗎?
小“盲人”在被大家“愚弄”的時候,有沒有也斗智斗勇“愚弄”別人呢?
再來說第二個對稱段。這個對稱段中,小作者寫到了兩個人,一個是作弊的人,一個是教練,那還有一些人是不是也可以寫呢?
比如,被罰下去的人是什么表情呢?轉(zhuǎn)了一圈之后還留在賽場的人又是怎么樣的呢?
旁觀者是什么樣的呢——有喊加油鼓勵的?有埋怨責(zé)怪的?失敗的人下場時是怎么樣的呢——有垂頭喪氣的?遺憾可惜的?還有表示不服的?沒參加的人——有躍躍欲試的?有不敢參與的?
如果是在室內(nèi),這樣熱鬧的氣氛與外面的雨是什么樣的關(guān)系?如果是在室外又是什么關(guān)系?會不會是大家的熱情、大家的溫度早就戰(zhàn)勝了雨、戰(zhàn)勝了下雨帶來的涼意?
第三,通過這樣的一次活動,體會到了什么——同學(xué)的友情?活動的有趣?還是學(xué)會了斗智斗勇?總之,還可以運用對稱的思維把這個活動寫得更實、更細、更活潑一些。
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