我為你驕傲作文點(diǎn)評精選

　　篇一：小學(xué)作文：我為你驕傲

　　在一個風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴們在老奶奶家的后院里打籃球。打著打著，我不小心把籃球扔在老奶奶家的房頂上，藍(lán)球滾了下來，砸在了老奶奶家的窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，急忙跑回家。

　　第二天下午，我碰見了老奶奶，給她送報紙，并且承認(rèn)了錯誤。老奶奶送給我一帶餅干，我謝過她后，一邊吃著餅干，一邊送報紙。

　　吃完餅干以后，我看見里面有一張便條，便條上寫著：“我為你驕傲�！�

　　篇二：我為你驕傲

　　春風(fēng)吹過，又到了初夏的五月。九年前的五月六號，正值“立夏”，你“哇哇”一聲來到了我們身邊，帶給了媽媽最最幸福的感覺。媽媽精心地照顧你、愛護(hù)你、陪伴你、教育你，一轉(zhuǎn)眼你就九歲了，和媽媽齊肩高了，儼然一個挺拔的小姑娘了。我不由得嘆息時間過得太快。

　　如今你已小學(xué)三年級了，家里掛了你的各種獎狀每個學(xué)期被批為三好學(xué)生的獎狀、數(shù)學(xué)小狀元獎狀、也有各種畫畫、跳舞比賽的獎狀，這些都是你的小小榮譽(yù)，也算是讓家長為之驕傲的榮譽(yù)。爸爸把它們貼在墻上，以你為自豪，也激勵你繼續(xù)努力。

　　媽媽要說，這些都只是一個方面的成績，而且都只能代表曾經(jīng)。你還有很多方面讓媽媽為之驕傲。

　　你是一個善良的孩子。每次從超市購物回來，看著爺爺奶奶提的東西太重，你總想要自己多拿一點(diǎn)。記得那一次放學(xué)，你淋著雨跑回家，奶奶問你的傘呢，你說比我家遠(yuǎn)的妞妞沒帶傘，我給她了，不然她會淋感冒的，我家近，跑回來也不會淋得太濕。媽媽當(dāng)時就對你豎了大拇指。從你同桌的作文里也看到了一個熱心幫助同學(xué)的你。用一顆善良的心待人，才會贏得別人的尊重，才能成為一個受歡迎的人。

　　你是一個好學(xué)的孩子。很小就認(rèn)識很多字、喜歡看書。剛進(jìn)小學(xué)你就學(xué)會了象棋、跳棋，后來學(xué)會了滑冰、游泳、羽毛球等，你最喜歡數(shù)學(xué)了，總拿著粉筆在地上玩運(yùn)算。你總有問不完的問題，媽媽回答不上的就帶你查字典、教你百度。你總是很好學(xué)的樣子，會把每一項(xiàng)學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲或玩耍。讓媽媽看在眼里、享受其中。媽媽想說，學(xué)習(xí)沒有止盡，這種好學(xué)的精神能引導(dǎo)你掌握更多的知識，好學(xué)的你一定會博學(xué)多才。只有不斷學(xué)習(xí)、被知識學(xué)問武裝起來的人才永遠(yuǎn)都不怕被社會淘汰。

　　你是一個獨(dú)立的孩子。 好像是前年暑假，有一次我和喬喬媽媽帶你們四個孩子去看電影，你們在看動畫片的廳，我們在另外一個廳看《哥斯拉》，而你們電影比我們結(jié)束得早，你找到我們電影廳的座位時，媽媽很是詫異。原來是你們出來后找不到媽媽們了，是你想到了辦法，因?yàn)橹�前聽媽媽說要看《哥斯拉》，你就去問發(fā)3D眼鏡的阿姨《哥斯拉》在哪個廳，然后讓你同學(xué)在那兒等不要動，你就過來找到了我們，再帶我們?nèi)フ宜麄內(nèi)齻�孩子。媽媽很為你高興，因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的你就懂得獨(dú)立思考。自從你上小學(xué)來，媽媽有時在外地工作，不能每天陪在你身邊，你總能獨(dú)立完成作業(yè)，生病也不怠慢，每一次作業(yè)都會很認(rèn)真的對待，如果媽媽不在家，遇到不會做的題你會電話向媽媽求解，然后媽媽一點(diǎn)你就通。媽媽雖在外地上班，但因?yàn)槟愕恼J(rèn)真、你的獨(dú)立而放心。只有獨(dú)立的人將來才能真正掌握自己的命運(yùn)。

　　當(dāng)然你還是一個尊師敬長、有禮貌的孩子；也是一個有良好習(xí)慣的孩子，你從不會賴床而遲到，不亂吃零食；你還會幫家里做一些力所能及的事，如掃地、曬衣服、疊被子等等。

　　媽媽會為你的成績優(yōu)秀而自豪，更為你的善良本性、好學(xué)精神和獨(dú)立能力而自豪，這是九歲前的你，一個讓媽媽驕傲的孩子。這個明媚的五月又是一個新的起點(diǎn)，以后的路還很長，媽媽希望你繼續(xù)保持這些優(yōu)點(diǎn)，用一顆積極向上的心，載著自己的夢想勇敢前進(jìn)，迎接更美的明天，到那時你將成為自己的驕傲。而媽

　　媽，一直都以你為榮！

　　篇三：漢字，我為你驕傲作文600字

　　在我國浩瀚如海的歷史長河中，漢字就如一串串璀璨的珍珠，給這條歷史長河增添了一分亮麗，并閃耀于世界之林。 漢字，神奇而有趣，古老而豐富，又充滿著活力。我曾看到過這樣一段對漢字的感悟：精靈般的內(nèi)心、風(fēng)情萬種的外形、深邃的歲月、歷史的溫度、生命的氣息。讀了這段話，不僅使我最初對漢字的理解升華成了一種愛，也使我有了自己對漢字的一種有趣的感受：一個象形字，就是一幅畫；一個會意字，就是一段故事；一個指事字，圖文并茂；一個形聲字，音像具備。其實(shí)，漢字有時就像是一位少女，在不同的時光綻放出不同的美麗；或是一位少年，散發(fā)著特有的陽剛之氣。 書法是漢字中一門獨(dú)特的藝術(shù)。不知為什么，我對書法情有獨(dú)鐘，也許是受曾祖父的熏陶。

　　我的曾祖父對書法有著很深的造詣，小時候看他寫毛筆字，讓我對書法也有了一定的了解。我國書法源遠(yuǎn)流長，有許多著名的書法家。他們的生活經(jīng)歷，個性特征，以及審美觀的不同，寫出的字的形態(tài)特征也就不同。王羲之的字清新端秀、妍美流暢，有天下第一行草之稱。顧真卿古樸有力、巧拙并用，端莊雄偉、氣勢開張。還有歐陽詢、蘇軾、米芾、趙孟等也都是各創(chuàng)一體的書法家，有的婉若游龍，有的連綿飛動，有的俊邁剛勁，真是各具特長，風(fēng)格多樣。 世界著名藝術(shù)大師畢加索說過：“如果我在中國，不會是位畫家，但肯定是位書法家�！笨梢�，漢字在我國歷史文化中的地位，以及書法對世界文化的影響。

　　書法源于漢字，而漢字的美又體現(xiàn)于書法，她因書法而更神奇更有趣，讓我們一起從漢字書法中去尋找知識的靈感吧！

　　篇四：我為你驕傲

　　聽了李老師執(zhí)教的《我為你驕傲》一課，感覺李老師追求真實(shí)、高效、智慧的語文課堂。自然而清新，簡單而又樸實(shí)，我想在我們的語文課堂上，都應(yīng)該像李老師一樣簡簡單單教語文，讓我們的學(xué)生真真切切學(xué)語文。其中有不少方法是值得我借鑒：

　　一、變知識學(xué)習(xí)為問題導(dǎo)學(xué)

　　低年級字詞的教學(xué)是低語教學(xué)的重頭戲。李老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，也不是大量堆疊在一起出現(xiàn)，而是經(jīng)過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：頓時 玻璃，由“玻璃”一詞引出課文中的輕聲詞：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶。這樣詞語之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。同時，這不再是單純地講解，而是鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)，變知識學(xué)習(xí)為問題導(dǎo)學(xué)。

　　李老師將課文中的生詞進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)貧w類：第一類為含有輕聲的詞語；第二個為三個有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的詞語，引導(dǎo)學(xué)生排列位置；第三類為概括事件的關(guān)鍵詞，借此可以幫助學(xué)生完整復(fù)述便條的內(nèi)容，即概括事件。這樣的詞串教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：一是正確認(rèn)識了生字詞；二是憑借核心詞匯聯(lián)想概括事件過程，概述便條內(nèi)容；三是在語境中運(yùn)用詞語，內(nèi)化了課文語言，提高了學(xué)生的語言表達(dá)水平。尤其是運(yùn)用了書中的“留白”，以三個核心詞語作為想象便條內(nèi)容的依據(jù)，進(jìn)而練習(xí)概括事件，體現(xiàn)了老師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計；當(dāng)學(xué)生概述便條過于具體時的及時打斷，則體現(xiàn)出了教者的教學(xué)機(jī)智，正是及時的打斷、提示，才促進(jìn)了學(xué)生概括能力的發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的知識傳遞式課堂教學(xué)一般都是教師單純講授知識，學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行記錄、記憶或者做題，然后接受考試。這種課堂教學(xué)的最大弊端是忽視了學(xué)生的情感發(fā)展、閑置了學(xué)生的多元思維，從而浪費(fèi)了學(xué)生的智力資源，扼制了學(xué)生潛能的開發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成了簡單的機(jī)械勞動。從能力特征上推理，所謂杰出型人才必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的前提是培養(yǎng)思維意識和思維能力。要培養(yǎng)思維意識和思維能力，其前提則是培養(yǎng)問題意識和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這種問題能力從哪里培養(yǎng)？無疑首先要從課堂中培養(yǎng)。

　　二、走向以問題為中心的課堂

　　李老師用“驕傲”為線索，作為主問題貫穿全文，同時抓住了題眼，也抓住了這節(jié)課的主要方向。李老師從“驕傲”一詞引出，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“驕傲”，用“驕傲”說一句話，體會驕傲在不同的語境中的不同意思積累了“驕傲”一詞。再由“驕傲”引出“我為你驕傲”這個題目，讀題后設(shè)疑：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文。

　　教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終學(xué)會終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)涵上看，課堂教學(xué)應(yīng)從“教”的課堂逐步走向“學(xué)”的.課堂，這是一個從低級向高級、從不成熟逐步走向成熟的動態(tài)發(fā)展過程�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”課堂是以“問題”發(fā)現(xiàn)、生成和解決為主線的小組合作學(xué)習(xí)，其“問題解決”的主要途徑是以各種有效活動為學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在自主建構(gòu)、合作探究、展示對話過程中，學(xué)會了思考、分析、比較、總結(jié)、歸納、綜合、判斷和評價。有助于學(xué)生多元思維、發(fā)課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，老師把評價的機(jī)會讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣？”學(xué)生的評價更是精彩不斷，通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了。同時，更是教會學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會尊重他人，課堂洋溢著濃郁的人文氣息。

　　此外，李老師的多元化評價語也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，李老師對學(xué)生的朗讀給予了充分肯定，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。每一句評價都點(diǎn)明原因，有的放矢，給孩子指明了努力的方向。

　　縱觀這節(jié)課亮點(diǎn)很多，整堂課老師在認(rèn)字、朗讀訓(xùn)練、評價方面做得很到位，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是有一個點(diǎn)感覺老師有點(diǎn)忽視了，就是寫字教學(xué)不夠扎實(shí)有效。

　　本課需要書寫的生字較多，如果老師能挑選其中比較有特點(diǎn)的字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，先讓學(xué)生說說寫這些字要注意的地方，（筆畫、占位、結(jié)構(gòu)等），認(rèn)真讀帖后，老師進(jìn)行范寫，然后可以讓學(xué)生在本子上書寫，此時可以采取多種形式的抽寫，比如老師說詞，學(xué)生書寫，或者老師說和這個詞有關(guān)的句子學(xué)生書寫，靈活多樣的寫字形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。書寫中還可以充分運(yùn)用實(shí)物投影對學(xué)生展示一下師的范寫，讓他們明確怎樣的字才是美觀大方得體，寫完后同桌可以交換根據(jù)老師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效評價，既做到了互相欣賞，又做到了再次學(xué)習(xí)，可謂事半功倍。

　　篇五：我為你驕傲（350字）作文

　　一個風(fēng)和日麗的下午，我和金培培一起來到夏雪輝家玩捉迷藏。我們講好了，誰輸了就扔球。我們玩了幾局，最后一局我輸了。他們就罰我扔球，我用力過猛不小心把別人家的玻璃打破了。我們嚇壞了，飛快的跑走了。那天晚上，我一想到那戶人家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他們知道是我做的。我把自己每天僅有的5元錢攢起來，給他們修理窗戶。一個星期過去了，我已經(jīng)攢了35元，足夠修理窗戶了。我把錢和一張紙條裝進(jìn)信封，在紙條上寫了事情的經(jīng)過，并且真實(shí)的向他們道歉，以表我的歉意。我為了不讓他們看見，等到天黑，我才悄悄地把信放進(jìn)信箱，我心理頓時輕松多了。過了幾天，我看見有人給我來信了。我首先不敢去拿信，怕是那戶人家罵我。

　　最后，我鼓起勇氣看了信。呀！居然有一包面，一張紙條和35元。紙條上寫著：我為你驕傲。

　　三年級：劉彤

　　篇六：三。七班，我為你驕傲作文500字

　　我們班賢才眾多，像無數(shù)繁星點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)也數(shù)不清�，F(xiàn)在我就隨意向你們介紹介紹，當(dāng)然排名不分先后！ 瞧瞧這位：雖然聰明過人，但有時連2+3等于幾都會算錯的數(shù)學(xué)天才，就是人見人愛，花見花開，長得虎頭虎腦的熊晴穎。在課堂上回答問題數(shù)他最積極。開學(xué)不久，宋老師出了一道智力題，同學(xué)們都一籌莫展之時，他卻立馬舉起了手，嘴里還不停地念道“我來，我來！”宋老師正要指他，還沒叫出他的名字來，他立馬就滔滔不絕地講起了解法，我們聽得心服口服。我們其實(shí)也知道，這類題對他來說是大力士耍扁擔(dān)輕而易舉。 當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！第二位隆重上場，她可是舞臺上的姣姣者，在班里成績算一流，唱的歌也悅耳動聽，她就是我們班的四大MM之一的鄧雅心。在班上稱之美麗+智慧的魔力少女。 班上還有活潑可愛、俏皮十足、愛寫文章的蔣琪，她寫的作文題材很新穎、內(nèi)容很豐富，經(jīng)常被老師當(dāng)作范文朗讀。還有能唱會跳的向英瑾，我很佩服她，遇事沉著冷靜，膽大心細(xì)，在管理同學(xué)上一直是老師的得力助手，同學(xué)們既怕她，也佩服她。要是有演講之類的活動，她非常自信，一點(diǎn)都沒有緊張的表情。

　　我喜歡三。七班，喜歡三。七班的每一個人。只要別人提起三。七，我都會感到無比的自豪。

　　重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)三年級：張笑寒

　　篇七：我為你驕傲

　　千年萬載，華夏一直在吟嘯著，那嘯聲便回蕩在千般丘壑、萬鈞巨瀾之間，便回蕩在億萬個炎黃子孫的心中。古老蒼勁的民族��！歷經(jīng)多少個春露秋霜，那嘯聲已是那么滄桑，現(xiàn)在，我要擷取你的裊裊余音，來見證那令人驕傲的瞬間：

　　在那荒無人煙的西北邊塞，陽關(guān)一直在靜默著，那是一種無言的哀悼，我想，他腳下墳?zāi)怪械那�萬枯骨也在靜默吧！他們沒有烏紗封妻的奢望，只是一介布衣養(yǎng)家糊口的期盼。然而，他們走到了這里，在中原慈母的白發(fā)中，在江南春閨的遙望中，在湖湘稚兒的夜哭中，走到了這里。為的，就是一個完整的疆場，為的，就是一方子孫們的凈土，為的，就是一個昂然挺立的民族！這是堅貞不屈華夏民族，我為你驕傲！

　　悠悠不盡長江流，是的，長江一直在流淌著，如此之長，橫亙中原，然而在時間上，它似乎更長，貫穿整個歷史。在長江的上游，既有劉備白帝托孤的眼淚，也有李白揚(yáng)帆蕩槳的身影�；蛟S，劉備與李白完全是兩類人，一位是爭奪天下的君王，一位則是周游天下的詩人。帝王將相自成其蓋世偉業(yè)，賢士詩人自成其千古文章。然而，長江以它的廣博容納了這一切，在清晨迎接李白嘹亮的吟唱，又在傍晚迎接劉備疲憊的馬蹄。在這里，軍事與文辭交融，征服與解脫交融！這是寬容博大華夏民族，我為你驕傲！

　　最后，我漫步在江南的古鎮(zhèn)，莼鱸之思和那個桃花流水的童話或許已成為每個華夏兒女的情結(jié)。在這里，有人選擇了隱逸，“大隱隱于市”，于是就把自己完全消融于鍋碗叮鐺聲中，完全消融于雜貨俗物叫賣聲里了。然而古鎮(zhèn)，也有難以捉摸的一面，便如白發(fā)蘇州的那個復(fù)社，以及那篇膾炙人口的《五人墓碑記》。這是最深處的溫柔忍讓與爆發(fā)！華夏民族，我為你驕傲！

　　華夏，時間給予了你悠久的歷史和燦爛的文明，而身為華夏兒女的我們，將把對您的驕傲化為動力之源，讓您永立于世界民族之林！

　　作者：xxx

　　學(xué)校：中山市第xxx中學(xué)

　　班級：級初三（3）班

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