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提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的整體思路論文
質(zhì)量的對策建議畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生獲取學(xué)士學(xué)位的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其主要過程是學(xué)生接受選題任務(wù)、在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實踐、獲得科研基本訓(xùn)練并取得成果。其目的在于鞏固和加強學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識理論,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力,使學(xué)生受到工作能力、創(chuàng)新能力、科研能力、實踐能力等的綜合訓(xùn)練,以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)。顯然,畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量水平直接影響著人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量和學(xué)�?傮w教學(xué)水平。工業(yè)工程專業(yè)源于制造工程和管理科學(xué)相結(jié)合的過程,是一門工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和人文科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科,所培養(yǎng)的人才側(cè)重于多學(xué)科知識和綜合性技能,從而成為富有開拓精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。一名工業(yè)工程本科學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識水平最終會在畢業(yè)設(shè)計(論文)的環(huán)節(jié)得到檢驗。但是,隨著高校的擴招、學(xué)生就業(yè)和考研壓力的不斷增大,以及在畢業(yè)設(shè)計或論文寫作過程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴(yán)、選題重復(fù)、過程失控、評分不公等種種問題,近年來本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和水平明顯下降。同時,由于工業(yè)工程專業(yè)在我國高校設(shè)立的時間比較短,對工業(yè)工程本科教育還處于不斷完善的過程中,如何開展畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)工作,仍然是一個值得持續(xù)深入探討的課題。為了提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,確保工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程中得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,確保學(xué)生不錯過一個將所學(xué)專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的最好時機,培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合市場需求的工業(yè)工程專業(yè)人才,本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,分析了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的問題,并提出了幾點提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的教學(xué)建議。
1.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的主要問題
1.1 完成任務(wù)心態(tài)廣泛存在,缺乏積極主動精神,教學(xué)雙方均不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生獲得學(xué)位之前的最后一項考核。很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計(論文)不重視,不能正確認(rèn)識其重要性。很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年多系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了工業(yè)工程專業(yè)的理論知識,經(jīng)過一定形式的實習(xí)已經(jīng)積累了一定的實踐經(jīng)驗,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)只是一種形式,無論做得好壞都會通過論文答辯,順利畢業(yè),對自己以后的發(fā)展也沒有什么幫助和影響,因此不愿意花時間和精力好好完成,這就造成了學(xué)生普遍缺乏積極主動的精神。同時,在臨近畢業(yè)的這個階段,學(xué)生又面臨繼續(xù)深造還是就業(yè)的人生抉擇,把大量的精力與時間都投入到求職、考研、出國等事務(wù)中,不愿意在畢業(yè)設(shè)計(論文)中投入時間和精力,而以完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)付。這些因素共同導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(論文),缺乏主動探索精神,過分依賴導(dǎo)師的指導(dǎo),不足以支撐完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
在畢業(yè)設(shè)計或論文寫作過程中,指導(dǎo)教師既要把好方向又要具體指導(dǎo)學(xué)生,因此,這是畢業(yè)設(shè)計(論文)成敗的關(guān)鍵。高校和指導(dǎo)教師都應(yīng)該在思想上對畢業(yè)設(shè)計(論文)有足夠的重視。但是,由于就業(yè)率等因素在無形中影響了高校教師的態(tài)度,這些指標(biāo)的受關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于畢業(yè)設(shè)計(論文),雖然畢業(yè)設(shè)計或論文寫作的過程就是對學(xué)生進(jìn)行知識整合和訓(xùn)練獨斷能力的過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),但是因為教師本身重科研、輕教學(xué)的心態(tài),以及讓位于就業(yè)的考量,促使教師無法高標(biāo)準(zhǔn)地要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或論文寫作。因此,學(xué)生和教師雙方對畢業(yè)設(shè)計(論文)均不夠重視,這也是影響本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的根本原因所在。
1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清,教學(xué)目標(biāo)不能與時倶進(jìn),難以形成“目標(biāo)共鳴”效應(yīng)
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術(shù)手段(分析、計算、設(shè)計、優(yōu)化等),從事技術(shù)工作和管理工作的復(fù)合型人才。在工業(yè)工程畢業(yè)設(shè)計或論文寫作的過程中,也要遵循工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確且缺少必要的監(jiān)管,失去了對學(xué)習(xí)的興趣。面對與中學(xué)截然不同的管理方式,很多本科學(xué)生在擁有較多的自主時間時失去了自控能力,其中工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生由于既要學(xué)習(xí)工程學(xué)科的技術(shù)知識,學(xué)習(xí)管理學(xué)科的管理理念,又要注重理論實踐,學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時自己難以掌控,常常出現(xiàn)失誤和偏頗,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清。因此在整個本科教育階段,很多學(xué)生缺乏目標(biāo)意識,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或論文寫作時,這種缺乏目標(biāo)的意識不但得不到改善,且變得更加嚴(yán)重。此外,校方對工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也相對僵化,沒能體現(xiàn)與時倶進(jìn)的特征,培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會對工業(yè)工程專業(yè)的實際需求,因此教學(xué)雙方不容易形成“目標(biāo)共鳴”效應(yīng),會在很大程度上影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或論文寫作的積極性,影響學(xué)生個人能力的發(fā)揮,并加大導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)難度,最終影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
1.3 教學(xué)計劃設(shè)置不盡合理,學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不夠完善,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(論文)綜合知識應(yīng)用的水平要求
工業(yè)工程專業(yè)人才不僅需要豐富的管理類理論知識,而且需要大量的工程技術(shù)方面知識的積累,更需要理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)節(jié)。由于專業(yè)具有技術(shù)與管理交叉的特殊屬性,我國部分高等院校將其劃歸為工程學(xué)范疇,部分將其劃為管理學(xué)范疇,因而各學(xué)校的專業(yè)計劃、課程體系及教學(xué)內(nèi)容差異較大。但是,總體上來看,受傳統(tǒng)教育思想、教育經(jīng)費投入不足等因素的影響,教學(xué)計劃的設(shè)置重視理論教學(xué),輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重,實踐實驗環(huán)節(jié)不能滿足社會需求;教學(xué)計劃系統(tǒng)性不強,缺乏連貫性,沒能構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)完整的知識體系。具體課程設(shè)置上,社會科學(xué)、經(jīng)濟管理方面課程設(shè)置較多,工程技術(shù)類課程設(shè)置不足,導(dǎo)致學(xué)生工程技術(shù)知識不扎實,知識結(jié)構(gòu)不完善。此外,課程內(nèi)容設(shè)置與市場需求不對接,嚴(yán)重滯后于社會需要,缺少課程目標(biāo)的動態(tài)更新和改革措施。
1.4 學(xué)科前沿知識匱乏,學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足,造成畢業(yè)設(shè)計或論文寫作過程中知識發(fā)展的斷層
近年來,工業(yè)工程專業(yè)中各分支領(lǐng)域持續(xù)不斷發(fā)展,諸如遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、灰色系統(tǒng)理論等新方法被引入工業(yè)工程實踐中,由于主客觀因素的影響,本科生很少能夠接觸到學(xué)科前沿知識,這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識和畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。主要體現(xiàn)為三個方面:第1,課程設(shè)置是基于讓學(xué)生掌握工業(yè)工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識展開的,并且大部分教材的編寫和出版都需要一個比較長的周期,有些學(xué)校甚至一直沿用十幾年前的教材,這些教材雖然能夠在傳授基礎(chǔ)知識方面發(fā)揮比較大的作用,但是知識更新過慢,嚴(yán)重滯后于前沿研究動態(tài)和實踐需要;第二,教師大多按照教材或者參考資料來授課,所傳授知識比較基礎(chǔ)和陳舊,在牽涉到比較復(fù)雜的學(xué)科問題時,一般都是點到為止,學(xué)生有所了解,但又不夠深入;第三,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏主動性和創(chuàng)新精神,極少有學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí),往往應(yīng)付課程考核而較少自主收集前沿知識,往往只是淺嘗輒止,缺乏深入思考和創(chuàng)新意識。因此,學(xué)生因創(chuàng)新能力不足,不了解前沿研究動態(tài)和實踐需要,存在知識斷層的現(xiàn)象。
1.5 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)偏弱,選題缺少實際應(yīng)用背景,造成理論知識與實踐應(yīng)用相脫節(jié)
美國的斯坦福大學(xué)認(rèn)為,工業(yè)工程專業(yè)的本科教育應(yīng)該致力于學(xué)生理論和技能培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、自我發(fā)展能力培養(yǎng)和社會意識培養(yǎng)。只有學(xué)生具有了較高的實踐水平才能夠在不斷的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分析和解決不斷出現(xiàn)的新問題,才算具有工業(yè)工程專業(yè)人才所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)也同樣應(yīng)該非常注重實踐環(huán)節(jié)。學(xué)校提供相關(guān)的實驗條件或者實踐條件充分與否,對最終完成的畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量具有重大影響。然而事實上,現(xiàn)有高校工業(yè)工程實驗以演示性實驗為主,與企業(yè)實際應(yīng)用脫節(jié)較大,各類實習(xí)實踐流于形式,不能達(dá)到預(yù)期的實習(xí)目的。因此在畢業(yè)設(shè)計(論文)選題中必然造成缺乏應(yīng)用背景和實踐支撐,畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容關(guān)注于理論知識的闡述和總結(jié),或者憑空想象,與企業(yè)實際情況相背離,缺少實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象。
2.提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的思路
2.1 轉(zhuǎn)換教育思想,熏陶創(chuàng)新意識,注重綜合能力和知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)
工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng),應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以滿足社會需求為培養(yǎng)目標(biāo)的教育思想,并在此思想的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法�?梢哉f,工業(yè)工程的研究實質(zhì)上是持續(xù)不斷的創(chuàng)新。因此,應(yīng)該不斷地熏陶學(xué)生的創(chuàng)新意識,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)之一,提高學(xué)生的創(chuàng)造性分析能力和解決問題的能力。修訂培養(yǎng)方案時,應(yīng)合理配置不同學(xué)科的課程比例,根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場需求不斷調(diào)整�,F(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的課程大致可以分為公共基礎(chǔ)課、工程技術(shù)基礎(chǔ)課、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課、工業(yè)工程專業(yè)課和工業(yè)工程實習(xí)課五類。國外在工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置上更加注重工程學(xué)科的內(nèi)容,強調(diào)理論與實踐并重。我國工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該加強工程課程和實踐課程的設(shè)置,以便提高學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ);根據(jù)不同學(xué)生的偏好,增加選修課的數(shù)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性;同時,學(xué)校應(yīng)該提供充分的實踐條件,讓學(xué)生在實踐的過程中鞏固和加強理論知識的學(xué)習(xí),解決實際問題并培養(yǎng)綜合能力,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),以便為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提供可靠的保障。
2.2 強化目標(biāo)意識,建立雙向選擇機制,激發(fā)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的雙邊動力
學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的方向不同,既可以步入社會成為一名工業(yè)工程師,也可以繼續(xù)攻讀高層次學(xué)位,強化工業(yè)工程學(xué)科內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。針對這兩個主要方向,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題也應(yīng)分成實踐型和研究型兩類。針對實踐型選題,應(yīng)提倡從企業(yè)管理需求出發(fā),結(jié)合企業(yè)實際運營需求展開。針對研究型選題,更提倡與研究生學(xué)習(xí)的銜接,針對有一定理論深度的專業(yè)方向開展深入研究,并兼顧實踐需求。同時,也應(yīng)根據(jù)學(xué)生選題的方向,結(jié)合教師個人研究方向和個人專長配備導(dǎo)師,充分將選擇的權(quán)利下放給教師和學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得師生雙方配合更為默契,提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)很好地完成畢業(yè)設(shè)計(論文),鞏固、深化和擴大學(xué)生所掌握的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
2.3 加強隊伍建設(shè),更新教師知識結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平
具有良好科研背景、較高教學(xué)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗的高素質(zhì)師資隊伍能夠在很大程度上增強學(xué)生的知識水平和知識應(yīng)用能力,從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。首先,高校教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識,除提高自身的知識水平外,還要注意自身實踐能力培養(yǎng),更多地研究企業(yè)實際運營問題,更新知識結(jié)構(gòu),提高自身的指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平。其次,改善師生比例結(jié)構(gòu),合理限定教師的最高指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量,保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)任務(wù)。
2.4 強化實踐實習(xí)環(huán)節(jié),拓寬選題思路,建立多種畢業(yè)設(shè)計(論文)途徑
在實習(xí)實踐環(huán)節(jié),應(yīng)廣開思路,拓寬選題渠道,如強化金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐課程,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中就能對產(chǎn)品的工藝過程、企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)的運作管理過程有比較深入的了解。加強與企業(yè)之間的合作,邀請企業(yè)專家走進(jìn)課堂,與學(xué)生面對面交流企業(yè)的實踐問題;建立學(xué)生實習(xí)基地,引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí),要求學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中不符合工業(yè)工程方法和原理的做法,結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識,提出能夠解決企業(yè)實際問題的方案。
2.5 重視過程管理,監(jiān)督與幫助并舉,提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量
過程管理是畢業(yè)設(shè)計(論文)最終質(zhì)量的保障,為了提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,健全指導(dǎo)監(jiān)督制度,需實時對完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。首先,保證指導(dǎo)教師全方位進(jìn)行內(nèi)容指導(dǎo),包括選題、文獻(xiàn)查閱、實踐數(shù)據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)分析、畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫等。其次,強化全過程監(jiān)督機制,畢業(yè)設(shè)計或論文寫作前期對學(xué)生選題、參考文獻(xiàn)、開題報告及有關(guān)資料進(jìn)行檢查,保證準(zhǔn)備充分、基礎(chǔ)扎實,必要時設(shè)立開題答辯環(huán)節(jié);畢業(yè)設(shè)計或論文寫作中期,設(shè)置進(jìn)展報告進(jìn)行中期檢查,掌握畢業(yè)設(shè)計(論文)的進(jìn)展情況;畢業(yè)設(shè)計(論文)完成階段,強化畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,進(jìn)行整體評價和全面檢查。此外,借助高校教育信息管理平臺,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理和監(jiān)督的系統(tǒng)化、信息化。通過計算機進(jìn)行網(wǎng)上選題、網(wǎng)上進(jìn)度跟蹤、網(wǎng)上評審和答辯管理,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(論文)過程有效管理和動態(tài)監(jiān)督,保證和提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
3.結(jié)語
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)特點,工業(yè)工程專業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生掌握扎實的工程類和管理類理論知識與技術(shù),讓學(xué)生在實踐環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識分析、解決實際問題。本文總結(jié)了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計或論文寫作過程中出現(xiàn)的問題,并有針對性地提出了一些對策建議。影響畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的因素眾多,需要教務(wù)管理部門、教師、學(xué)生三方的共同努力,在思想上加強重視程度,探索新思想、新方法和新模式,使學(xué)生充分利用各種手段加強理論知識學(xué)習(xí),積極、主動、自覺地參與實習(xí)實踐,并在畢業(yè)設(shè)計或論文寫作過程中創(chuàng)造性地鍛煉自己的綜合能力,使之真正成為培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要載體,為培養(yǎng)卓越工業(yè)工程人才提供幫助。
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