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培養(yǎng)孩子人際交往能力的同時(shí)也要教他適應(yīng)孤獨(dú)
阿琴的女兒玲玲今年6歲了，玲玲有一個(gè)比她大3歲的堂姐、一個(gè)比她小半歲的堂妹還有兩個(gè)比她小2歲的堂弟。這些堂姐、堂妹和堂弟們都住在奶奶家附近，只有玲玲家隔得比較遠(yuǎn)，所以隔一段時(shí)間才會(huì)來一次。 每次去奶奶家，玲玲都喜歡和年齡相仿的堂妹蘭蘭玩�？墒沁@一次，剛到奶奶家沒多久，女兒玲玲不一會(huì)兒就閃著淚花跑了過來委屈地說：“蘭蘭不和我玩了，她和他們玩去了，他們都不理我�！卑⑶俾犃朔浅Ｉ鷼�，帶著女兒就找到了自己的那幾個(gè)小侄女、侄子：“你們怎么能欺負(fù)玲玲呢？你們再欺負(fù)她，孤立她試試看！……”
經(jīng)過阿琴嬸嬸的教訓(xùn)，孩子們雖然有些不情愿，但是也都讓玲玲一起加入了游戲�？砂⑶僖蛔撸麄兙烷_始嘲笑玲玲只知道告狀。
如果你的孩子遇到了玲玲這種狀況，你會(huì)怎么做呢？像阿琴一樣憤怒幫著孩子撐腰？還是帶孩子一起分析造成這個(gè)局面的原因，引導(dǎo)孩子怎么做才能讓他們接納自己？
很多人都認(rèn)為當(dāng)然第二種方法更好，是的，這種引導(dǎo)的方式的確是一種好方式。可是，我們有沒有誰想過，也還有另一種方式呢？那就是告訴孩子接受這個(gè)事實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)這種孤獨(dú)。
在現(xiàn)在這個(gè)過度推崇人際交往的社會(huì)里，適應(yīng)孤獨(dú)變得越來越不為人所重視。當(dāng)我們的孩子告訴我們他們被孤立時(shí)，我們會(huì)憤怒，會(huì)心疼。為什么？很大一部分原因就是因?yàn)槲覀円步?jīng)歷過這種無法融入某個(gè)團(tuán)體的痛苦。在我們眼中，被孤立的哪一方要么是可憐的，要么是有問題的，總是是代表不受歡迎的……當(dāng)孩子向我們哭訴時(shí)，我們仿佛看到了當(dāng)初的自己，所以我們想盡各種方法和這種感覺做斗爭，無論是合適的還是不合適的方法。
能夠圓滿解決問題當(dāng)然是好，可如果每一次都這樣，我們也可能在向孩子傳遞一個(gè)信息：無法融入某個(gè)團(tuán)體、無法合群，肯定是不好的，必須得想辦法解決……
所以，除了要傳授給孩子解決這種現(xiàn)象的能力，讓他想辦法融入團(tuán)體。有時(shí)候，教導(dǎo)孩子接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，想辦法讓自己一個(gè)人也能很開心，顯得也相當(dāng)重要！
只有孩子接受了這樣的現(xiàn)實(shí)，擁有了即使一個(gè)人也能很開心的能力。當(dāng)他們長大了，才能學(xué)會(huì)獨(dú)處；當(dāng)他們長大了，才不會(huì)每天為了獲得別人的接納和認(rèn)可而絞盡腦汁；當(dāng)他們長大了，才能在復(fù)雜的人際關(guān)系里找到自己從容的步驟……
所以，當(dāng)孩子告訴我們TA無法融入某個(gè)團(tuán)體時(shí)，除了引導(dǎo)她想辦法解決，有時(shí)候，我們還需要帶著孩子面對這一現(xiàn)象，適應(yīng)這一現(xiàn)象，這時(shí)候，我們可以試著和孩子說說下面的話：
l 我非常理解你現(xiàn)在難過的心情，讓我抱抱你好嗎？
l 他們不和你一起玩不是說明你不好，只是他們還沒看到你的好而已。
l 我們擁有和別人一起玩耍的能力，也擁有自己一個(gè)人就能玩得很開心的能力，那我們現(xiàn)在一起找找看有什么是適合我們自己玩的好嗎？
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