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尋找有意義的課堂課堂教學(xué)前沿研修活動(dòng)心得
“只要高考制度存在，站在講臺(tái)上，你對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力就是一個(gè)殺手�！边@是一位學(xué)者對(duì)于目前教育存在的現(xiàn)狀而發(fā)出的一種感慨，似乎看法有點(diǎn)偏激，但當(dāng)前教育存在的問題確實(shí)令教育者引起反思。
什么樣的課堂教學(xué)才是有意義、有效益的？這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)是我們每一位任課教師認(rèn)真思考和回答的。11月15、16日兩天我校物理、生物、政治學(xué)科的老師在園花副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來到了陜西師范附屬中學(xué)，參加了由陜西師范大學(xué)出版社《中學(xué)學(xué)科教學(xué)參考》雜志社舉辦的《尋找有意義的課堂》課堂教學(xué)前沿高端研修活動(dòng)。
走進(jìn)附中校門，迎面撲來的是濃厚的文化氣息，來到主會(huì)場(chǎng)，我們聆聽了西安中學(xué)郭富斌老師的《尋找有靈魂的教育》的專題報(bào)告。郭老師就目前教育存在的問題及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命為大家作了一個(gè)非常深刻的專題報(bào)告。郭老師從尋找有智慧的課堂、尋找有熱度的課堂、尋找有生活的課堂、尋找有寬度的課堂等四個(gè)維度，為破解當(dāng)前新課程改革中遇到的困難提出應(yīng)對(duì)之舉，令與會(huì)者受益匪淺。
主報(bào)告之后是各個(gè)分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)，主要是觀摩陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)等一些學(xué)校名師的課堂教學(xué)錄相，并和專家一起參與對(duì)課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，一起探尋有意義的課堂。
顏主任參與了物理分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，在該會(huì)場(chǎng)對(duì)物理課堂教學(xué)如何教的更有意義進(jìn)行了研究和探討。
在《光的直線傳播》教學(xué)中，教者故意在扳書中漏掉“直線”兩個(gè)字，而寫成《光的傳播》，通過光現(xiàn)象讓學(xué)生自主探究什么是光源？從而認(rèn)識(shí)光源，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出諸多問題，根據(jù)光的現(xiàn)象來假設(shè)光是如何傳播的？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)，通過三張紙牌的同一高度打有小孔來觀察燭焰，得出三個(gè)小孔需在一條直線上才能看到燭焰,教師在課堂中機(jī)智地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙地開展教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上把教學(xué)進(jìn)一步引深拓寬，進(jìn)而又向?qū)W生拋出另一問題，學(xué)生已經(jīng)知道了光在空氣中是沿直線傳播的，那如果光在透明的固體或液體中是如何傳播的？學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)習(xí)積極性高漲，躍躍欲試在對(duì)老師提出的問題進(jìn)行了假設(shè)，并很快的設(shè)計(jì)了光在固體液體中傳播的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)也探究出光在透明的水中的玻璃中是沒直線傳播的，從而得出光在氣體、液體和固體中都是沿直線傳播的。但教師又在一水槽糖水中演示了光的傳播，結(jié)果發(fā)現(xiàn)光并不是沿直線傳播的？學(xué)生對(duì)此也疑惑不解，紛紛提出假設(shè)來說明光不是直線傳播的原因，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)密度的概念，教師不能用密度不均勻來解釋，但教師引導(dǎo)學(xué)生思考，糖水經(jīng)過一定時(shí)間沉淀，下層的糖的含量多一些，上層糖的含量少一些，這樣學(xué)生自然會(huì)理解了糖水上下是不均勻的，所以造成光并不是沿直線傳播的，這樣學(xué)生順理成章的得出了：光是在同一均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。
李力老師參加了生物分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)。李老師先后聽了陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的白茹斌老師的八年級(jí)下的《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》和西安高新一中韓志軍老師的高一《細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界》這兩節(jié)課。白老師在尊重課標(biāo)的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為指導(dǎo)，充分利用一切可利用資源，以嶄新的視角即美育教育為切入點(diǎn)，新穎獨(dú)特，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了生物學(xué)科與語文和美術(shù)等人文學(xué)科的綜合，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到生物知識(shí)，還體驗(yàn)了文學(xué)藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在美的情境中感悟生命。而韓老師的課則更多的體現(xiàn)了生物學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，以探究實(shí)驗(yàn)為抓手，通過增加幾個(gè)課本外的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽探索，還原了理科教學(xué)的屬性，強(qiáng)調(diào)實(shí)證，數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，去感悟生物的魅力，鍛煉邏輯思維能力，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能學(xué)有所得。
李老師認(rèn)為，通過觀摩她們的課堂，更深地體會(huì)到了現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的高要求，不但要有自己學(xué)科的精深的專業(yè)知識(shí)，還要有綜合相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，即對(duì)生物教師而言，不但要有理科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，還要有文科教師的文學(xué)修養(yǎng)，美學(xué)造詣，并能整合這不同學(xué)科的知識(shí)。在教會(huì)學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能感悟到平凡生活中的美好，學(xué)會(huì)欣賞美，從而更熱愛美好的大自然，熱愛生活，而這正體現(xiàn)了新課程的理念。
李老師覺得讀萬卷書，行萬里路，只有不斷的向他人學(xué)習(xí)，才能開闊眼界，只有自己有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)深度，才能培養(yǎng)出有深度的學(xué)生，才能緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成為不被淘汰的落伍者。
卞校長(zhǎng)和王老師參加了政治分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)。首先觀看了兩節(jié)高品質(zhì)的政治錄像課，觀摩后大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，各地老師代表各抒己見，以這兩堂課為切入口，探討有意義的課堂，大家認(rèn)為這兩堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，充分開發(fā)學(xué)生的資源，結(jié)合陜西自身特色和時(shí)事政治，課堂不僅注重知識(shí)的習(xí)得，更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)。隨后各地老師代表也結(jié)合自己所在的省市的實(shí)際情況探討了如何讓政治課更加發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生更大的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更加有幫助。最后的康維鐸主編作了點(diǎn)評(píng)，呼吁大家繼續(xù)研究我們的課堂，讓學(xué)生有更大的收獲，同時(shí)也使自己有更好的發(fā)展。
在本次研修活動(dòng)中，參的多位主編參加了聽課和評(píng)課活動(dòng)。他們認(rèn)為：課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。只有當(dāng)課堂成為學(xué)生思維激活、神采飛揚(yáng)、精神充電的樂園，而不是統(tǒng)一罐裝的車間、機(jī)械操練的作坊，課堂教學(xué)才談得上有意義、有效益。
匆匆的行程就此結(jié)束，卻留給我們與會(huì)者無限的思考。通過參加本次活動(dòng)，我們開拓了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，引發(fā)了思考：作為一名教育工作者，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、研究的意識(shí)，在工作中不斷反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以理論為指導(dǎo)，實(shí)踐為探討，不斷追尋有意義的課堂，做對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的老師，一名幸福的老師。
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