簡(jiǎn)單優(yōu)秀作文
風(fēng),它在幾棵老樹(shù)間快樂(lè)地穿梭著,沒(méi)人能領(lǐng)悟得出它的形狀,因?yàn)樗?jiǎn)單。
它空如一張白紙,沒(méi)人在上面為它著過(guò)色……
清新的風(fēng)兒只清新的風(fēng)兒只會(huì)住在環(huán)境優(yōu)美的地方,因?yàn)槟抢餂](méi)有汽車(chē)和工廠的打擾,它會(huì)幾百年如一日地、安安靜靜地忙碌在山中成片的野菜地里……直到有一天他的到來(lái)。
山里長(zhǎng)大的孩子就像風(fēng)——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。幾十年如一日地忙碌在山中成片的菜地里,從沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)課本,更沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)老師。
小陳是第一個(gè)到那里去支教的`老師,而他在親眼目睹了山中的一切后,卻選擇了留下。他說(shuō),他也曾是個(gè)山里長(zhǎng)大的孩子,但他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么窮苦的、與城市幾乎沒(méi)有交流的地方,他知道自己一個(gè)住慣了城市、卻又這么下決心會(huì)有什么結(jié)果,但他還是打算留下來(lái)——先教一年看看。
山里面住著孩子,也“住”著風(fēng),風(fēng)很簡(jiǎn)單,孩子們也一樣。他們可以穿梭在荊澤之中;他們可以在雜草叢中掠過(guò);可以穿過(guò)小河;可以爬過(guò)看似無(wú)路的山,可當(dāng)他們面對(duì)的是上學(xué)時(shí),多數(shù)的孩子卻沉默了。他們的腦海里并非想出了什么千變?nèi)f化的理由,只是,家里不同意——確實(shí)太窮、太窮了,父母擔(dān)心孩子們每天翻過(guò)山來(lái)回地走吃不消,而且,家里又沒(méi)有足夠的干糧。多數(shù)的人可能考慮的太多了,因?yàn),知識(shí)對(duì)于孩子們的誘惑力是極大的。
可以說(shuō),小陳改變了他們的命運(yùn)——這位在人生長(zhǎng)跑中最先對(duì)他們有所啟蒙的老師。他所付出的,可能是他一生中從未付出過(guò)的巨大的精力:他要在孤獨(dú)中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),(自編教材,自制教具,吃著簡(jiǎn)單的飯菜,)然后不斷地激勵(lì)孩子們,啟發(fā)他們,并告訴他們:“你們并不比別人差!”就是他一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ),才有了一個(gè)又一個(gè)的“奇跡”……小陳說(shuō):“正是孩子們(淳樸)的眼睛讓他不能回避自己的責(zé)任!
很難講,究竟是一種什么力量在內(nèi)心驅(qū)動(dòng)著他,也帶動(dòng)了孩子們,在如此惡劣的環(huán)境里,也要堅(jiān)持、堅(jiān)持、在堅(jiān)持?或許,看似曲折的故事也只是因?yàn)橐环N最簡(jiǎn)單的想法……
沒(méi)有人要求過(guò)他們一定做到什么,但他們卻一直在默默地做。
或許,也只是因?yàn)楹?jiǎn)單。
清新的風(fēng)兒在幾棵老樹(shù)間快樂(lè)地穿梭著……
這是一道獨(dú)詞式的話(huà)題作文。寫(xiě)這類(lèi)型的作文,要善于聯(lián)想,把話(huà)題往具體的場(chǎng)景中“靠”,一般有三種方法:一是縮小法,如縮小為“小李的簡(jiǎn)單”;用聯(lián)系法,如“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”;用判斷法,“簡(jiǎn)單是種美”等來(lái)規(guī)范自己的思路。本文用的是縮小法,如風(fēng)一般簡(jiǎn)單的師生。選材上,以偏僻山村為背景,材料典型;在艱苦環(huán)境中生存的師生,主題積極向上;作為記敘文,本文的景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔清新,并能夠和師生活動(dòng)和諧地融在一起,達(dá)到交相輝映的效果;作文題目改為“簡(jiǎn)單的風(fēng)”更理想;雖然小陳老師的形象還略顯單薄,但本文還算寫(xiě)得不錯(cuò)。
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