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《大數(shù)據(jù)時(shí)代下的未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》課堂觀后感
12月18日，我們一行4人參加了《大數(shù)據(jù)時(shí)代下的〈未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂〉研討觀摩會(huì)》，期中，有幸見到了傳說中的徐長青老師。
幽默的語言，睿智的思維，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，徐長青的課堂不但吸引了所有學(xué)生，也深深地吸引著臺(tái)下的老師，課堂中時(shí)不時(shí)發(fā)出意味深長的笑聲，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到了好玩的數(shù)學(xué)課。
在徐老師的出乎意料的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，深深吸引了所有的人：一張紙撕兩次，變幾張？讓學(xué)生動(dòng)手撕，在撕的過程中及時(shí)抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反饋。然后讓學(xué)生不動(dòng)手，而是用語言來描述，并配上音效，讓學(xué)生的注意力吸引到描述的過程中，跟隨著不斷思考。在大家的猜測中，在學(xué)生的演示中，在學(xué)生的描述中，讓我們意識(shí)到只要有理有據(jù)的答案都是正確的答案，課堂上不再有更多的錯(cuò)誤，只要你能想到的，有時(shí)候異想天開就是孩子們的寶貴財(cái)富。
學(xué)生在漸進(jìn)中需找事物的規(guī)律，用規(guī)律尋找解決問題的答案。在徐老師的課堂上，孩子們個(gè)個(gè)都是勇敢和積極的。這樣的課堂，我們老師不再會(huì)抱怨沒人舉手發(fā)言，不再會(huì)皺著眉頭批評某個(gè)學(xué)生又不遵守紀(jì)律了。
當(dāng)徐老師提出具體的要求，并問到：把每張紙撕成3片，好嗎？有的學(xué)生還想著剛才自己的撕法，并大聲的說：“不好！”這時(shí)徐老師說到：“不好也得撕成3片，因?yàn)檫@是規(guī)則�！弊尯⒆觽冇挟愇断胩扉_的權(quán)利，有發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，在某些時(shí)候卻要遵守一定的規(guī)則。
徐老師用生動(dòng)幽默扣人心弦的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的答案。學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)思維，每一句回答問題的答案，似乎都在告訴我們老師，課堂上需要這樣的開放的氛圍，需要孩子們提出各種各樣不同的答案。孩子們一起“玩”了一節(jié)數(shù)學(xué)課，把快樂融入到教學(xué)中，融入到孩子的心靈中。那這樣的課是孩子們熱忱期待的課，上完了還想上，就像學(xué)生說的“再上一節(jié)吧！”。
我們的課堂重要的不是教學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)孩子們掌握理性的思維方式，這節(jié)課“由易到難”解決問題的思想遠(yuǎn)比簡單地給予他們一個(gè)答案更重要。徐老師在學(xué)生的思維遇到困難的時(shí)候適時(shí)的給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律�！钡臄�(shù)學(xué)思想方法，并用生動(dòng)形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示、仔細(xì)品味，在徐老師的課堂中，致力于這樣的教學(xué)理念的行動(dòng)讓聽課的我們深受感動(dòng)。
如果能“知難而退”，換一種思考的方法，換一種簡單的方式，我們會(huì)更加的輕松快樂！
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