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人教版分?jǐn)?shù)意義的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：人教版分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)分析：1、教材分析：在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的單位以及各部分名稱與分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，這是一堂任務(wù)重的很枯燥的概念教學(xué)。教師通過學(xué)生自主操作、發(fā)現(xiàn)解決問題。歸納概括出單位“1”及分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。這幾個難理解的概念問題要在輕松的教學(xué)情境中完成是本節(jié)課的關(guān)鍵。
2、學(xué)情分析：在學(xué)生有分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生有一定的自學(xué)能力，并能通過已往學(xué)過的知識，在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)問題，再通過小組合作與自主學(xué)習(xí)與探索，就可解決問題。
二、我的思考：我的想法是從數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生在認(rèn)識一個物體可以用單位“1”表示，延伸到一些物體也可以看作單位“1”表示入手，讓學(xué)生對生活中感悟到很多物體或一些物體都可以看作單位“1”，提升了學(xué)生對知識單位“1”的認(rèn)識。再讓學(xué)生動手操作、小組合、自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)分?jǐn)?shù)得到的過程。如從4個蘋果或6只熊貓的平均分中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的意義，通過學(xué)生動手平均分自己家?guī)淼氖称放c玩具及棋子的過程，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的意義不是抽象的，而是通過把一個物體或一些物體通過平均分，有這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。在交流中內(nèi)化，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。在練習(xí)中發(fā)展，幾道拓展練習(xí)給學(xué)生一定難度的思維，把知識應(yīng)用與課堂練習(xí)結(jié)合起來。采用層層遞進(jìn)的方法設(shè)計(jì)練習(xí)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
3. 通過層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：1、建立單位“1”的概念。2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義
五、教學(xué)難點(diǎn)：1、單位“1”建立與理解。2、分?jǐn)?shù)單位的理解
六、學(xué)具準(zhǔn)備：2張紙，一些食品或棋子，一些正方體。教具：蘋果。課件等多媒體
七、教學(xué)方法：嘗試探究法，發(fā)現(xiàn)法及講授法。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——生活的需要）
課前讓同學(xué)通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息，能與大家交流嗎？一設(shè)計(jì)意圖:(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。)
1、 課前談話：（1）通過詢問學(xué)生的身高得到有時身高也不能用整數(shù)米來表示，從而為了生活需要就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù) （2）用米尺來測量黑板的長度，能用整米數(shù)來表示嗎？
在生產(chǎn)和生活中，有時我們通過計(jì)算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實(shí)際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)。其實(shí)分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們來說不會太陌生，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。
2、 揭示課題：今天這節(jié)課我們在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義。板書課題
二、互動探究，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)“平均分”與單位“1”兩個概念
1、實(shí)物演示。大家看老師手中拿了什么？可以用數(shù)字來表示嗎？“1”。那么兩個蘋果呢？用1什么蘋果表示？4個呢？50個呢？“1”既可表示1個蘋果，也可以表示很多。為什么2個、4個、50個甚至更多都可以用“1”？其實(shí)我們把它們都看成了1個整體，在數(shù)學(xué)中它通常叫做單位“1”。
2、自由說說生活中的單位“1”的物體比如一堆糖、1掛香蕉。。。。。。
設(shè)計(jì)意圖：（由1 個蘋果，2 個蘋果，4 個蘋果，50個蘋果的引伸出自然數(shù)“1”不僅表示一個物體而且表示一些物體或很多物體，都可以看作“單位1”）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)把一個物體或一個計(jì)量單位平均分
首先讓我們一起來回憶一下： 1. 用課件展示。（3個例子）
�。�1） 把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。
（2）先由學(xué)生動手用一張紙通過不同方法得到分?jǐn)?shù)。再利用課件演示把一張正方形的紙平均4份。
�。�3） 把一條線段平均分成5份，每份是幾分之一？4 份呢是幾分之幾？
2、小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個物體或一個計(jì)量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示。設(shè)計(jì)意圖圖（新舊知識鏈接，起到知識的承前啟后的作用。）
（三）學(xué)習(xí)把一個整體平均分 1.想一想：
篇二：認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(完整)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表
1
2
3
4
5
篇三：《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
藤縣古龍鎮(zhèn)中心校 高安會
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級第十單元第98-100頁。 教材分析：
本課內(nèi)容是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測量與均分的含義。教材創(chuàng)設(shè)了野餐活動是小朋友分食品的問題情境，從4的一半、2的一半，過度到1的一半，從而引出了幾分之一的概念。這種生動而有趣的情境有助于集中學(xué)生的注意力，使他們樂于投入到新知識的探究過程中。由于分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生在日常生活中又很少接觸分?jǐn)?shù)，所以接受起來比較困難；因此，教材中的實(shí)例和練習(xí)中廣泛采用圓、正方形、長方形等幾何圖形的形式，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念有直觀的認(rèn)識，進(jìn)而對分?jǐn)?shù)的意義有初步的、感性的認(rèn)識。教材給學(xué)生提供了很多動手操作的機(jī)會，使得學(xué)生通過自己分一分、折一折、看一看、想一想、說一說等活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中獲取知識。這種親身的實(shí)踐既有助于學(xué)生對知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實(shí)際的操動的結(jié)果表示幾分之一。
2.讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣簡單的分?jǐn)?shù)。
3.結(jié)合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識幾分之一
教學(xué)難點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際意義
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，水彩筆，長方形紙，尺子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出平均分談話：出示場景圖，讓學(xué)生說出場景圖中每種食品的數(shù)量。
組織學(xué)生依次分一分，并討論，個別提問，讓學(xué)生完整表述，引出平均分。然后對蛋糕進(jìn)行平均分。
2.引發(fā)沖突，導(dǎo)入新課。
提問：2個蘋果，1瓶水，都能用以前學(xué)過的數(shù)來表示，每人分得半個蛋糕，還能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？把蛋糕平均分成了2 份，每份就是多少？（半個），半個用什么數(shù)表示呢？想知道嗎？（想），（用分?jǐn)?shù)）。這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)
二、探究新知，深化理解
1.探究新知，認(rèn)識1/2及其各部分的名稱。
提問：我們剛才把一個蛋糕怎么分成2份的，每人分得多少個？（個別提問，再集體肯定）
學(xué)生活動，要求用一句話完整的表述：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。
2.深化理解，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
三、動手嘗試，體驗(yàn)新知
1.動手嘗試，進(jìn)一步認(rèn)識1/2。把一張長方形紙，先折一折，把它的1/2畫上斜線。
2.展示并分析作品，進(jìn)一步理解1/2。
四、鞏固練習(xí)，深化新知
出示判斷題，了解學(xué)生的掌握情況。（課件展示題目，先讓學(xué)生判斷，再提問）
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識
1.例子引入，認(rèn)識幾分之一。
2.深化理解，幾分之一的意義。
六、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際
1.用課件分別出示法國國旗，五角星，和巧克力，請學(xué)生說想到到了幾分之幾。
2.讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。
七、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識分?jǐn)?shù)
1……分子（取的份數(shù)）
—— ……分?jǐn)?shù)線（平均分）
2……分母（分的份數(shù)）
讀作：二分之一
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