落實(shí)學(xué)生主體地位,提高學(xué)生作文水平教育論文
摘 要：為體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的要求，提高學(xué)生的作文水平，初中作文教學(xué)中教師首先注意堅(jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的寫作環(huán)境；其次，要為學(xué)生提供實(shí)踐和探索的空間；再次，要優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位；最后，要注意面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供展示才能的空間。只有這樣，才能使作文教學(xué)充分發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供探索、創(chuàng)造、自我展示的廣闊空間，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務(wù)。
關(guān)鍵詞：落實(shí) 主體地位 提高 作文水平
人們習(xí)慣上稱“寫作”為“創(chuàng)作”是因?yàn)閷懽鞅旧砭褪且环N探索、創(chuàng)造及反映的過程。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)探索、創(chuàng)造、自我展示的廣闊空間，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，使作文教學(xué)能夠充分發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務(wù)。創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)注意做到以下五點(diǎn)。
一、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則
“以教師為主導(dǎo)”，就是要求教師把自己只看成是教學(xué)活動(dòng)的主持者和教學(xué)方向的引導(dǎo)者，不居高臨下，不目中無(wú)人。如果一個(gè)教師總是唯我獨(dú)尊，動(dòng)不動(dòng)就板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不行，對(duì)學(xué)生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖，總喜歡過把癮似地唱“獨(dú)角戲”，一講到底，“滿堂灌”，而不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力，這勢(shì)必削弱乃至剝奪學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的主體地位，收不到良好的教學(xué)效果。在作文教學(xué)方面，更應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的原則，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力重在養(yǎng)成，學(xué)生愈是處于主體的地位，愈是主動(dòng)地去讀、去寫、去改，其能力的提高就愈是自然的、顯著的。
二、創(chuàng)造寬松和諧的寫作環(huán)境
傳統(tǒng)作文教學(xué)，教學(xué)形式單一，整個(gè)過程教師是主角，學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新精神難于發(fā)揮，造成了學(xué)生討厭作文的心理，結(jié)果學(xué)生作文水平很難提高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的寫作環(huán)境。因?yàn)樽魑乃从车氖菍W(xué)生自己對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和感受，對(duì)真、善、美的向往和追求，體現(xiàn)著學(xué)生豐富的創(chuàng)造力與鮮明的個(gè)性思維特征。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)盡量避免過多、過于生硬的限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的環(huán)境。
三、為學(xué)生提供實(shí)踐和探索的空間
學(xué)生作文涉及的范圍很寬，不僅涉及學(xué)生今天的生活實(shí)際，還涉及到他們對(duì)昨天生活的回憶，涉及他們明天的理想。凡是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及他們的思想感情，無(wú)一不是作文的源泉。學(xué)生作文創(chuàng)新的思想來(lái)自于生活和實(shí)踐，創(chuàng)新能力也只有在不斷的實(shí)踐和探索中得到培養(yǎng)和鍛煉。如一位山村教師曾帶領(lǐng)學(xué)生登山遠(yuǎn)眺：遠(yuǎn)處連綿的群山，明澈的河流以及山腳下寧?kù)o的小村莊一覽無(wú)余。在學(xué)生的一片贊嘆與贊美聲中，他們開始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)《為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)未來(lái)》。這次作文使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到很好的發(fā)揮。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生主體地位
教師不能只扮演發(fā)號(hào)施令者的腳色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，反映自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 1.讓學(xué)生先說(shuō)后寫，質(zhì)疑完善
在學(xué)生有了初步的作文感性材料后，讓其在小組內(nèi)或班內(nèi)來(lái)說(shuō)一下自己的寫作打算，然后其他同學(xué)向他質(zhì)疑、提建議，從而使說(shuō)的同學(xué)逐步完善認(rèn)識(shí)，而另外的同學(xué)也在傾聽、分析、提問中得到鍛練，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練融合到作文教學(xué)全過程中。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫真
每個(gè)人都有一個(gè)角落，一個(gè)不愿輕易被人察覺的角落，它存留在自己的內(nèi)心，如果通過個(gè)人寫真的方式表達(dá)出來(lái)，小作者一方面得到心靈的安寧，另一方面又為自己積蓄了豐富的情感體驗(yàn)，而且一旦形成習(xí)慣，就能文思如泉涌，使情感得到無(wú)拘無(wú)束的釋放。
五、面向全體，為學(xué)生提供展示才能的空間
面向全體，實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的同學(xué)們。教師要承認(rèn)學(xué)生的.個(gè)體差異，因材施教，面向全體的要求才能落實(shí)到實(shí)處。正確地判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。就拿想象作文來(lái)說(shuō)，為體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要求高一些，如想象要豐富、合理、具體，要寫出自己的心理活動(dòng)及感受等，使思維更加深刻；對(duì)中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用合理的想象和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，對(duì)未來(lái)的事物進(jìn)行描述；對(duì)少數(shù)較底層次的學(xué)生要求適當(dāng)放寬一些，對(duì)想象的要求不能太高。在“交流”和“評(píng)價(jià)”過程中，要努力為學(xué)生提供展示才能的空間。
總之，要使寫作切實(shí)收到實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，需注意優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位；為學(xué)生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，并與一定的實(shí)踐與探索活動(dòng)相結(jié)合；還要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。只有這樣，創(chuàng)新作文教學(xué)才能落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
1.《山東教育》。
2.《教學(xué)與創(chuàng)新》。
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