流淌在字里行間的美優(yōu)秀作文
《白蝴蝶之戀》是一篇托物言志的散文，作者用委婉細(xì)膩的筆觸，描寫了一只橫遭風(fēng)雨侵凌的白蝴蝶生還的故事。文章不僅具有詩一般的語言，而且還在描繪優(yōu)美的景物，展示“我”美的行為，拓展美的意境等方面有濃重的著墨。因此，本文除了具有指導(dǎo)閱讀和寫作的功用外，還是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和美育的好教材。
一、景物美
文章在景的描寫方面，只是采用工筆的手法對雨后天晴時的美景，如陽光、樹葉、小花朵等等進(jìn)行了勾勒，為美的故事進(jìn)行渲染。而在白蝴蝶這個物的描寫方面，卻不惜重墨細(xì)致入微地刻畫，把白蝴蝶的靜態(tài)美、動態(tài)美呈現(xiàn)在讀者的眼前�！八椎孟褚黄⊙┗ǎp柔纖細(xì)，楚楚動人，多么可憐呀!”“你看，那白茸茸的像透明的紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。”這兩個比喻句對白蝴蝶靜態(tài)美動人的描寫，一開始便抓住了讀者的心，在讀者眼前那只是一只奄奄一息的白蝴蝶，簡直是朦朧景色下的一個純潔、弱小、可愛的“睡美人”。如此美麗的白蝴蝶，不僅讓讀者賞心悅目，而且喚起了“我”的柔情，“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了”。文章在白蝴蝶的動態(tài)描寫方面，只有一句話：“它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的天空冉冉飛去，像一片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了�！边@里，作者再一次把白蝴蝶比喻為潔白的雪花，運(yùn)用“一躍而起”“展翅飛翔”“活潑伶俐”等詞語形象地寫出了白蝴蝶戰(zhàn)勝困難、重新飛翔的過程，突出表現(xiàn)了它嫵媚動人、活潑可愛、翩翩飛舞的英姿�？梢姡瑹o論是工筆的簡約，還是重墨的細(xì)膩，也無論是靜態(tài)的柔美，還是動態(tài)的振奮，都恰到好處地突出了景物的美，為挖掘白蝴蝶的執(zhí)著之美，做了精彩的鋪墊。
二、意境美
細(xì)細(xì)品讀文章，讀者會發(fā)現(xiàn)，作品不僅是敘述風(fēng)雨侵凌的“白蝴蝶”在“我”的幫助下生還的故事，而且是在贊美“白蝴蝶”這個美好理想的執(zhí)著追求者。作者創(chuàng)造如此美好的意境，令人嘆服。 “這纖細(xì)的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在陰晴不定的.天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣”。原來這小小的白蝴蝶并非誤入風(fēng)雨而險遭厄運(yùn)的不幸者，它是為尋找目標(biāo)而自己主動投入風(fēng)雨中的。它“明知山有虎，偏向虎山行”，怪不得“我”竟會癡情地愛戀著它。 接著，文章一脫纏綿，急轉(zhuǎn)直下，以明快的筆觸，奔放的熱情，生動地描繪“白蝴蝶”生還以后“我”的喜悅興奮之情。由于“我”的救助，風(fēng)雨過去，太陽的照耀，“勇敢的白蝴蝶”終于一躍而起“展翅飛翔”，“向清明如洗的空中冉冉飛去”，終于“消失不見了”。它做什么去了？自然是尋求“自己要尋覓”的目標(biāo)去了。它還會遇到風(fēng)雨嗎？它不再懼怕風(fēng)雨嗎？在“陰晴不定的天氣里”風(fēng)雨怎能避免，它那“冉冉飛去”的氣勢不是已經(jīng)告訴我們它的決定和態(tài)度嗎？倒是飽經(jīng)風(fēng)雨之苦的“我”還心有余悸，分明是“太陽明亮的光輝照滿宇宙，照滿人間，一切都那樣晶瑩，那樣明媚”，而“我”卻“以為天空中又來了風(fēng)、來了雨”，相形之下，那勇敢的白蝴蝶的確稱得上是義無反顧的英雄。至此，文章通過情節(jié)的跌宕達(dá)到心靈體驗(yàn)上的對比：一個對信念的執(zhí)著，一個對真善美的追求，二者相融一體，一種耐人尋味的美好意境隨之體現(xiàn)出來。
三、行為美
一只備受寒冷與風(fēng)雨摧殘的白蝴蝶，牽動著“我”的心，引出了“我”的美好行為。美麗而纖弱的白蝴蝶，不幸遭到風(fēng)雨的吹打，奄奄一息。面對這個小生靈，“我”不是視而不見，而是施以援手：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里”——“我哈著氣，送給它一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過來”——“風(fēng)過去了，雨也過去了……我把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上”。這一連串的行為使“我”熱愛大自然、熱愛生命的形象躍然紙上，令人可欽可敬。 如果再想到這是一篇托物言志的散文，白蝴蝶顯然是某種新生事物的象征。而保護(hù)扶植新事物正是一切正直勇敢、具有遠(yuǎn)見卓識者義不容辭的責(zé)任，所以當(dāng)“我癡癡望著它”時，便有“一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了”，從而升起一種莊嚴(yán)的使命感。正是在這樣一種“圣潔”感情的驅(qū)使下，“我”對垂危的“白蝴蝶”無比憐惜，備加愛護(hù)，精心救護(hù)。
文章流淌在字里行間的“美”，引人入勝，余味無窮。在本課教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘處處美點(diǎn)，以啟迪孩子的心靈，使之在學(xué)習(xí)語文知識、領(lǐng)悟?qū)懽骷记傻耐瑫r，充分地感受美、認(rèn)識美，進(jìn)而到生活中去欣賞美、創(chuàng)造美。
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