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我的語(yǔ)文情結(jié)_作文
我學(xué)的不是漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)，從事的也不是語(yǔ)文教學(xué)。但我對(duì)語(yǔ)文的情結(jié)，就像我膽囊內(nèi)的結(jié)節(jié)，不知是如何生成，又不知怎樣割舍去。
我出生農(nóng)家，缺少文化基因。浸潤(rùn)在南嶺山區(qū)的民俗民風(fēng)中的童年農(nóng)村生活，與母親心口相傳的民間故事、民歌和童謠，是我接受最早的漢語(yǔ)文學(xué)載體。然而，我接受的學(xué)校語(yǔ)文教育，并沒有這民俗民風(fēng)的親和，我一直是從膽戰(zhàn)心驚中走起來。
初小的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)拼音識(shí)漢字，背詞語(yǔ)造句子。用長(zhǎng)輩的話說就是“順口打哇哇”，“有口無(wú)心”；能背，但字卻認(rèn)不完，得有拼音，更寫不完整。一到考語(yǔ)文，頭就疼。記得三年級(jí)的一次期中考試，有一題是分別用詞語(yǔ)“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”造句。這可是考前學(xué)《美麗的西沙群島》時(shí)，老師重點(diǎn)講過的，還幫我們寫了例句，要求記住的關(guān)鍵詞！而我卻沒有半點(diǎn)記憶，可不能空著，我得“泄屎硬掙”，勉強(qiáng)寫道：我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美”；“我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富”。在試卷講評(píng)課時(shí)，我連頭都不敢抬，同學(xué)們笑話我不用心，我更怕遭語(yǔ)文老師的“白眼”之嫌�？芍v到這兩造句時(shí)，老師卻意外地表?yè)P(yáng)我能靈活運(yùn)用，這可是歪打正著。他還誨而諄諄：“學(xué)語(yǔ)文并不難。只要你有心，我們的村莊，我們的田野，我們的學(xué)校，處處是語(yǔ)文�！�
高小時(shí)，我到了十里之外的中心小學(xué)求學(xué)。這里，我像進(jìn)大觀園時(shí)的劉姥姥帶著的板兒，十分拘謹(jǐn)，因?yàn)槲矣龅搅恕傍P姐”一般有見識(shí)的的公辦教師。語(yǔ)文老師責(zé)難我：“是哪位老師教你把’反犬旁‘叫做’狗爪旁‘的？”他講了許多偏旁部首的知識(shí)，如“四點(diǎn)水”實(shí)為“四點(diǎn)火”，王字旁與玉字旁的區(qū)別。特別是作文， 我也讓他大傷腦筋；我讀初小時(shí)，寫作文就是看圖寫話，而且還是老師先寫好，我們抄一遍；并不像他那樣要求這么多，語(yǔ)句要通順，還要有思想。我考試成績(jī)總分即使是全校第一名，他也有些為難，因?yàn)槎⑷僮值墨@獎(jiǎng)發(fā)言稿，我都寫不“稱頭”，也需要他“捉刀”代筆。幸好，六年級(jí)時(shí)我碰到了一位開朗隨和，又特喜歡音樂的語(yǔ)文老師。他每上一節(jié)課講一篇范文，都為課題注上拼音，而且以歌唱家的讀音來為我們正音。最喜的是，他改作文與人不同，愛打高分。我以前寫作文能得個(gè)70分，我就心滿意足了；而在手下 我也能得到90多分的高分，尤其是我的小詩(shī)，經(jīng)他潤(rùn)色，竟可以上學(xué)校的“國(guó)慶�？�。這讓我對(duì)自己都刮目相看。
后來我考上了縣里重點(diǎn)中學(xué)。我想，這里我遇到的應(yīng)該都是大師吧。初中三年換了三位語(yǔ)文老師，可三位老師上課講范文都是一個(gè)模式：先是講作者作品，正音析字，然后就是段落大意，中心思想，寫作特點(diǎn)。老師板書，學(xué)生抄寫背育�？菰餆⿶灥淖屛蚁胱约喝タ磩e的文章，可也不順心。第一本在校圖書館借的莫應(yīng)豐的《美神》，在英語(yǔ)老師下班的早讀課上偷看時(shí)被繳，而且還通告班主任，要我寫保證：下不為例；他才肯歸還我。課余時(shí)間全都用來通背政、史、地這些教本，自習(xí)課時(shí)間則在數(shù)、理、化的題海中“鏖戰(zhàn)”。心儀的閱讀只能在寒暑假，認(rèn)真看完的只有一本《第二次握手》。就連那風(fēng)靡一時(shí)的瓊瑤的言情小說，金庸、梁羽生的武俠小說讀得也不過三、五本。惟一有欣喜記憶的是，初三時(shí)我的作文——《我的小伙伴》被推薦參加湖南師大舉辦的“白鶴梁杯中學(xué)生詩(shī)文大賽”，榮獲三等獎(jiǎng)。這讓我對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一絲溫存與依戀。
高中時(shí)我似乎有了主見，偏愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且懷揣文學(xué)夢(mèng)。我參加了文學(xué)社團(tuán)，好幾篇作文“發(fā)表”在文學(xué)社自己辦的刊物上�？上е笇�(dǎo)老師太忙，社員學(xué)習(xí)任務(wù)又重，社團(tuán)活動(dòng)基本荒廢，而我卻在瞎折騰。我把大部分時(shí)間用在課外閱讀上，這時(shí)的我讀到了我國(guó)的四大名著和外國(guó)名著，如《紅與黑》、《巴黎圣母院》、《飄》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。當(dāng)時(shí)縣一中出了一位全國(guó)的文藝少年，而且還出了自己的詩(shī)集，這也激勵(lì)著我想學(xué)寫作。當(dāng)時(shí)我非常崇拜學(xué)校的一位年高德邵的高三語(yǔ)文“把關(guān)教師”；他是我同學(xué)的父親，身體干瘦，愛穿布衣。他每次高三模擬考試時(shí)，他也與學(xué)生一樣要寫一篇“下水”作文，有時(shí)還刊在縣教研會(huì)上的論文集里，有時(shí)甚至發(fā)表報(bào)刊上。有一次，我完成一篇應(yīng)征作文，渴望得到他的指點(diǎn)。我便纏著我的同學(xué)到他家里，以從來沒有有過勇氣，直接討教陌生的先生。老先生一看便說，作為一篇習(xí)作還勉強(qiáng)過得去；但作為參賽作品還有許多致命的硬傷，主題不鮮明，人物形象不豐滿，事例材料缺乏典型性�？晌覐�(qiáng)辯這是我的親身經(jīng)歷，是真實(shí)的事例。老先生便用魯迅寫《阿Q正傳》事例告訴我什么是“生活真實(shí)與文學(xué)真實(shí)”。我聽得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，汗不敢出。臨走時(shí)，老先生告訴要想寫好作文得多讀書，多思考，多觀察生活，提煉文章的思想主題，也要把握基本的寫作技能。他還借給我一本發(fā)黃的張中行的著作——《作文漫談》，且用其中的一句引文勸誡我“勞于讀書，逸于作文”。
回顧這接受的語(yǔ)文教育的十多年經(jīng)歷，我倍感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的艱辛。雖然如今的我，沒有從事與語(yǔ)文直接相關(guān)的工作，但我仍然享受著語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)給我?guī)砜鞓�。今天的中�?guó)，語(yǔ)文的應(yīng)試教育與中國(guó)文字、文學(xué)美感的鑒賞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩難決擇。但不管怎樣都要求語(yǔ)文教師，有博大的語(yǔ)文情懷，精深的文字功底，高雅的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能征服學(xué)生，把學(xué)生送進(jìn)這與語(yǔ)文息息相關(guān)的日常生活。這不是十多年的“持久戰(zhàn)”，而是與生俱來，與生俱去的“終生戰(zhàn)”。
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