與好孩子同步小學(xué)生讀后感
一提到同步，大家想起了什么呢？沒(méi)錯(cuò)！就是教科書(shū)里的數(shù)學(xué)《同步伴讀》。在這允許我擬個(gè)公式：勤奮+乖巧－任性－粗心=好孩子。這個(gè)等式成立嗎？如果你也有興趣想知道的話(huà)，就跟我一起研究吧！
以前，好孩子的定義對(duì)我來(lái)說(shuō)等同于乖寶寶，但現(xiàn)在，我有不一樣的看法。二年級(jí)的一天，特別疼我的劉老師借給我一本書(shū)，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“慢慢看吧！”我偷偷瞟了一下書(shū)名——《我要做個(gè)好孩子》，心里頓時(shí)不是滋味。心想：劉老師在暗示我不是個(gè)好孩子嗎？我哪兒不對(duì)勁呢？想了半天也想不出個(gè)究竟，帶著種種的疑問(wèn)我翻開(kāi)了書(shū)本的第一頁(yè)，就這樣開(kāi)始了對(duì)這本書(shū)的.閱讀之旅。里面的主人公金鈴是一個(gè)面臨升中嚴(yán)峻考驗(yàn)的六年級(jí)學(xué)生。她沒(méi)有出眾的外表，也沒(méi)有高人一等的成績(jī)，但卻保留著一顆天真無(wú)邪的心靈，擁有慷慨的氣度，超強(qiáng)的自信，成為父母和老師眼中名符其實(shí)的“好孩子”。她不怕失敗，只怕自己不用行動(dòng)去嘗試；她不怕批評(píng)，只怕自己知錯(cuò)不改；她不畏恐懼，只怕自己不勇敢面對(duì)。她讓我打從心里深深地佩服。
好孩子不一定要像牛頓那樣尋根問(wèn)底；不一定要像愛(ài)迪生那樣發(fā)明科學(xué)；更不一定要像周恩來(lái)那樣振興中華。媽媽說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的！打罵不管用，只落個(gè)適得其反。失敗了不氣餒，跌倒了爬起來(lái)，落后了再努力。這種頑強(qiáng)的意志是人人需要做到，卻不是人人都可以做到的。金鈴卻一一突破了。她努力、認(rèn)真、執(zhí)著，越挫越勇。她清楚知道自己奮斗的目標(biāo)，懂得欣賞自我的價(jià)值。這在我看來(lái)是一個(gè)偉大的“奇跡”。
光靠夸也不一定能成為好孩子。當(dāng)我總是改不了生活或?qū)W習(xí)上的壞習(xí)慣時(shí)，媽媽可就“變臉”了，那時(shí)就說(shuō)：“棒下出孝子。”金鈴的媽媽也是一樣，對(duì)金鈴的過(guò)失也毫不留情，從不手軟，讓她牢記教訓(xùn)。
當(dāng)然，好孩子還不止這些。關(guān)心和體貼也是一個(gè)好小孩必不可少的，金鈴就是其中的一個(gè)。曾經(jīng)教過(guò)她們的王老師辭職出國(guó)。金鈴惦念王老師，就每天張羅著寫(xiě)信了解王老師的近況。金鈴雖然不夠溫柔，但是她心中卻蘊(yùn)含著溫暖的體貼。班上的刑老師為同學(xué)們勞累過(guò)度而生病了。金鈴的心頓時(shí)像打翻了五味瓶一樣，百感交集。于是，她除了特地買(mǎi)花送給老師以外，還把班上的好現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)告訴了刑老師，馬上讓老師藥到病除。
其實(shí)，好孩子并沒(méi)有一條固定的等式。這回我總算讀懂了劉老師的用意——她不是說(shuō)我不是個(gè)好孩子，而是要告訴我可以做一個(gè)更好的孩子。無(wú)論是“夸出來(lái)”的好孩子，還是“打出來(lái)”的好孩子，都是從“好”的腳步中踏出來(lái)，讓我們與好孩子同步前行。
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