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關(guān)于中學(xué)創(chuàng)建省模范學(xué)校工作總結(jié)
宜興市官林中學(xué)創(chuàng)建于1938年，六十多年風(fēng)風(fēng)雨雨、薪火相傳，使官中擁有了深厚的文化底蘊(yùn)；幾代官中人艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取，凝聚了歷久彌新的官中精神；“育英救亡”鑄就一代校德師魂，“破廟苦讀”開(kāi)創(chuàng)了發(fā)奮向上的傳統(tǒng)校風(fēng)。
官中從一所普通的農(nóng)村中學(xué)，歷經(jīng)奮斗，于1997年3月被正式確認(rèn)為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，官中師生以此為新起點(diǎn)，負(fù)重拼搏，開(kāi)拓創(chuàng)新，一年一個(gè)臺(tái)階，為學(xué)校發(fā)展續(xù)寫(xiě)新的篇章。
我校自1995年就明確提出了“走精于素質(zhì)教育之路”的辦學(xué)理念，以“讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生自主成才”為目標(biāo)，在上級(jí)主管部門(mén)的主導(dǎo)下，立足創(chuàng)新，銳意改革，學(xué)校在教育管理與教育實(shí)踐中緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列雙向互動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅著眼于教育方法的改革，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以“自主”為特色，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)”良好氛圍中自主成才。以人為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為辦學(xué)之本，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為本，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，造就大批與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新人，從教育創(chuàng)新走向創(chuàng)新教育。
1998年經(jīng)驗(yàn)收我校被命名為無(wú)錫市教育現(xiàn)代化工程示范學(xué)校，1999年被授予“全國(guó)體衛(wèi)工作會(huì)議優(yōu)秀現(xiàn)場(chǎng)組織獎(jiǎng)”，2000年榮獲“江蘇省德育工作先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)，2001年被評(píng)為“江蘇省教育科研先進(jìn)集體”。
透視我校這幾年的發(fā)展歷程，可以概括成以下幾方面具有鮮明官中特色的創(chuàng)新性工作：
一、以教師為本，創(chuàng)新動(dòng)態(tài)的教師培養(yǎng)和管理模式，鑄師魂，練師能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與促進(jìn)教師自身發(fā)展的統(tǒng)一。
教師是教育的根本和生命，教師不僅要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，更要為社會(huì)精神文明發(fā)展塑造具有高尚人格的人才，這就要求教師在具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)之外，更需具有完美人格。為此，我們建立了一整套的制度，來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)及發(fā)展。
1.三項(xiàng)工程，環(huán)環(huán)相扣，讓青年教師“速成”。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我校青年教師，特別是教齡不足五年的教師所占比例越來(lái)越大，為了讓青年教師盡早度過(guò)“預(yù)備期”，我校采取了系列化的青年教師校本培訓(xùn)計(jì)劃：
�、偾嗨{(lán)工程。青年教師的成長(zhǎng)，除了自身的素質(zhì)及努力外，必須靠老教師的幫帶。我們把組建教師共同體、推進(jìn)青藍(lán)工程作為培養(yǎng)措施，讓新分配或新調(diào)入的教師和學(xué)校的教學(xué)骨干結(jié)成教學(xué)共同體，骨干教師為導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)傳、幫、帶，而且要對(duì)他們的教育教學(xué)成績(jī)負(fù)責(zé)。我們規(guī)定：老教師的每節(jié)課都要作為示范課來(lái)上，新教師必須先聽(tīng)課后上課，同時(shí)骨干教師要經(jīng)常查檢新教師的課堂教學(xué)情況，并作出即時(shí)的指導(dǎo)。這樣就極大地縮短了新教師入門(mén)的預(yù)備期。讓新教師借助導(dǎo)師這架“人梯”速成。
②新秀成才工程。這是年輕教師培養(yǎng)的第二步。新教師在入門(mén)、達(dá)標(biāo)，度過(guò)預(yù)備期后，為了讓他們?cè)谧陨斫逃牡某跏茧A段有一個(gè)好的起點(diǎn)，滿足他們發(fā)自內(nèi)心的成功需要，激發(fā)他們更大的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)青年教師的整體提高，我們每隔一兩年組織一次教學(xué)新秀的評(píng)比，有演講、寫(xiě)字、普通話等教學(xué)基本功的競(jìng)賽，更有教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)及教育理論的考試，更有課堂教學(xué)的考核，通過(guò)協(xié)時(shí)半學(xué)期的跟蹤評(píng)比、樹(shù)典型、立榜樣，用成功來(lái)激勵(lì)青年教師速成。
③青年教師的綜合考評(píng)。每五年一次，對(duì)教齡在五年以內(nèi)或到我校工作不滿五年的青年教師進(jìn)行綜合考評(píng)，這是一次更全面、更徹底的考核、評(píng)估。其目的有二，一是通過(guò)考核小組的“會(huì)診”，對(duì)每位青年教師五年來(lái)的發(fā)展、成長(zhǎng)作出評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，一是為下階段的校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)，作為準(zhǔn)備。
這五年，相對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)是短暫的，但對(duì)一位教師的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，卻是至關(guān)重要的，正因?yàn)槲覀儬恐盐樟诵陆處熯@五年，使我校新教師的“成材率”明顯加大。
2.名師工程，薦賢舉新，促骨干教師早日“成名”。
沒(méi)有名師，成不了名校，但是名師的成長(zhǎng)，又離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)，為了讓更多的青年教師早日跨入骨干教師、名師的行列，我們?cè)诮處煶Ｒ?guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上凸出“名師工程”的實(shí)施。
�、偌訌�(qiáng)校本培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)習(xí)外語(yǔ)、多媒體教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)在在青年骨干教師已有10多名教師完成了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有四五位教師正在參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，為深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供豐富的智力背景。同時(shí)組織骨干教師依據(jù)自身的特長(zhǎng)，確定一個(gè)學(xué)科類的專題，圍繞這一專題，每學(xué)年做到“五個(gè)一”研讀一本教育專著，上好一堂研究課，作好一個(gè)學(xué)術(shù)講座，寫(xiě)好一篇科研論文，帶培一名青年教師，他們?cè)趯W(xué)、思、講、上、帶中深化課堂教改經(jīng)驗(yàn)，不斷積累研究成果，逐步形成自己的風(fēng)格。
�、谠u(píng)選“校級(jí)學(xué)科帶頭人”。為了促進(jìn)中青年教師的快速成長(zhǎng)，向更高的人生目標(biāo)沖刺。我校推出了“校級(jí)學(xué)科帶頭人制度”，由教師自我申報(bào)，考核小組對(duì)照條例評(píng)選，兩年一屆，逐年考核，職責(zé)與利益掛鉤。這既是榮譽(yù)，也有實(shí)際利益，但更多的是責(zé)任，兩年考核均合格，則給予重獎(jiǎng)。這極大地激發(fā)了他們的積極性與創(chuàng)造性，也推動(dòng)他們向更高的層次邁進(jìn)。
�、鄯謱又笇�(dǎo)，總結(jié)提升。根據(jù)骨干教師的具體情況，我們?cè)谂囵B(yǎng)方法上也注重因人而異。對(duì)教有經(jīng)驗(yàn)，育有成果的教師，我們注重在理論上幫助提高，指定教科室對(duì)其教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)研總結(jié)，上升為理性材料，推廣其教學(xué)模式，對(duì)名師學(xué)科帶頭人則采用“名師會(huì)診”的方法，對(duì)他們成長(zhǎng)努力方向提供意見(jiàn)，引導(dǎo)教師走出自身發(fā)展的高原期，逐步成長(zhǎng)為長(zhǎng)于上課，精干研究，樂(lè)于指導(dǎo)的骨干教師或有理論觀點(diǎn)、有教改成果、有獨(dú)特風(fēng)格的“名優(yōu)教師”。
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