蒙氏活動(dòng)小結(jié)范文

　　我們小班的蒙氏活動(dòng)開展一學(xué)期，在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐和探索，一學(xué)期實(shí)施下來(lái)，有收獲也有困惑，現(xiàn)在和大家一起分享一下：

　　1．計(jì)劃先行，靈活有序

　　開展蒙氏活動(dòng)，離不開計(jì)劃的先行性。一個(gè)學(xué)期來(lái)我們的活動(dòng)有目標(biāo)有計(jì)劃，實(shí)施下來(lái)還是心中有數(shù)的。學(xué)期初我們小班組的成員一起商討出本學(xué)期的目標(biāo)、計(jì)劃，使大家心中有初步的計(jì)劃安排，為后續(xù)的活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備。當(dāng)然目標(biāo)和計(jì)劃的制定并不是一層不變，在每次的課程審議中根據(jù)主題，根據(jù)班上孩子的發(fā)展水平等情況選擇和調(diào)整合適的內(nèi)容，使一學(xué)期的活動(dòng)做到計(jì)劃先行，靈活有序。

　　2．主題活動(dòng)和蒙氏活動(dòng)的有效結(jié)合

　　本學(xué)期我們將蒙氏活動(dòng)和主題活動(dòng)的有效結(jié)合作為開發(fā)蒙氏工作的一個(gè)重點(diǎn)。蒙氏教學(xué)不是孤立于我們的課程之外的，只要多花點(diǎn)心思，巧妙“嫁接”，對(duì)幼兒的發(fā)展將會(huì)有更大的促進(jìn)作用。如我們?cè)谥黝}活動(dòng)《我喜歡》開展過程中，有一周的內(nèi)容是集中在“我喜歡的糖果”，于是我們?cè)谠�有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“糖果找家”和“包糖果”的工作，延續(xù)了孩子們進(jìn)一步探索糖果的熱情；而根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，在同一份工作“糖果找家”中我們也設(shè)計(jì)了不同的難易程度；我們是新小班，就將重點(diǎn)放在顏色的配對(duì)上，而老小班則側(cè)重與于糖果的

　　特征分類。再如雙語(yǔ)節(jié)期間，圍繞汽車我們開發(fā)了許多新工作，如：“汽車配對(duì)”、“汽車拼圖”、“汽車涂色”“特殊的車”“我喜歡的車”等等。

　　在課程審議時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有些主題內(nèi)容較簡(jiǎn)單可以直接投放入蒙氏工作我們就直接投放，如有的活動(dòng)集體教學(xué)以后適合投放到蒙氏區(qū)域，我們就將延伸活動(dòng)投放到蒙氏活動(dòng)，如，數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)排序的`活動(dòng)“雪人戴帽子”，在集體活動(dòng)在操作后孩子的興趣還很濃厚，我們就將操作材料投放到蒙氏區(qū)域，這樣在鞏固教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以增加不同難度投放，滿足不同發(fā)展水平孩子。又如《圖形寶寶》這個(gè)主題中我們覺得有很多內(nèi)容孩子不能僅僅滿足于課堂，我們可以把豐富的內(nèi)容延伸到蒙氏區(qū)域：將兒歌做成工作滿足孩子說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)的需要，將圖形寶寶組合投放進(jìn)工作，滿足孩子創(chuàng)造想象的需要，將圖形寶寶添畫投放進(jìn)工作，滿足孩子繼續(xù)進(jìn)行添畫和想象的需要…….

　　3．蒙氏教學(xué)中英語(yǔ)的滲透

　　雙語(yǔ)教學(xué)是我園的另一大特色，在這個(gè)學(xué)期中我們也嘗試著將這兩大特色進(jìn)行整合，雙語(yǔ)節(jié)期間，我們小班也開展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，小朋友認(rèn)識(shí)了集中簡(jiǎn)單的車，還有一首英語(yǔ)歌曲，我們就制作了工作“我喜歡的車”配上圖片及英文字卡，讓幼兒可以一邊翻閱，一邊指指念念，不斷加深印象；我們還將歌曲“Riding in m ycar”用圖譜的方式投入語(yǔ)文區(qū)，并配上一輛小汽車，讓幼兒能一遍操作一遍唱；因?yàn)楹芏嘈∨笥讯颊莆樟藥追N顏色的英語(yǔ)名稱，我們也適時(shí)的投入；又如在男孩女孩的分類中學(xué)會(huì)辨別boy和girl；大小的配對(duì)中了解big和small，數(shù)學(xué)工作中學(xué)說(shuō)one、two、three、four.

　　4．情感性工作的設(shè)計(jì)滿足孩子的情感需要

　　《綱要》中非常明確地告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求我們每一個(gè)幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)，特別是對(duì)小班幼兒的情感教育尤為重要。在這個(gè)學(xué)期中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些情感性的工作。如：繞線的工作我們根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“給小動(dòng)物穿毛衣”的工作，并且給孩子一個(gè)情境：冬天到了，小朋友都穿了厚厚的衣服，小動(dòng)物很冷，請(qǐng)你幫助他們穿毛衣。小朋友萌發(fā)了要照顧小動(dòng)物的美好愿望，在幫助小動(dòng)物穿毛衣的同時(shí)，情感也得到了提升。另外，我們還設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)小組成員”“認(rèn)識(shí)男女“等工作，也是幫助孩子了解、認(rèn)識(shí)同伴，滿足孩子的情感。

　　5、嘗試將錯(cuò)誤控制和工作自身結(jié)合

　　本學(xué)期在工作的錯(cuò)誤控制上也做了一定的設(shè)計(jì)，開始我們都用不同顏色的圓點(diǎn)作為錯(cuò)誤控制，后來(lái)就發(fā)現(xiàn)這比較呆板，然后我們就設(shè)想怎么和工作進(jìn)行整合，在“雪人戴帽子”中，我們用數(shù)點(diǎn)作為錯(cuò)誤控制，滲透了數(shù)學(xué)的內(nèi)容；而在“汽車配對(duì)“的工作中，我們用了不同形狀的跑道作為工作的錯(cuò)誤控制，嘗試下來(lái)覺得這種做法還是可行的。

　　6、工作材料的不斷變化，讓工作更有生命力

　　在投入工作后我們發(fā)現(xiàn)有些工作孩子玩過之后就不喜歡了，而有些工作孩子卻是樂此不彼的玩著。通過總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，一些工作孩子已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性她就不喜歡了，就如日常區(qū)；而有些工作卻能不斷的變化，就如感官區(qū)。就如日常區(qū)中的“掃地”工作，一開始我們就投入紙團(tuán)，豆子之類的材料，而后就不變化了，玩的人很少。后來(lái)我們就及時(shí)變化材料，等孩子紙團(tuán)會(huì)掃了就投入豆子然后是細(xì)小的東西、會(huì)滾動(dòng)的東西，越來(lái)越來(lái)，讓孩子時(shí)時(shí)充滿挑戰(zhàn)，通過材料的變化讓工作更有生命力。

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