2019第一學期小班蒙式小結
我們小班的蒙氏活動開展一學期，在吸取前人經(jīng)驗的基礎上不斷實踐和探索，一學期實施下來，有收獲也有困惑，現(xiàn)在和大家一起分享一下：
1．計劃先行，靈活有序
開展蒙氏活動，離不開計劃的先行性。一個學期來我們的活動有目標有計劃，實施下來還是心中有數(shù)的。學期初我們小班組的成員一起商討出本學期的目標、計劃，使大家心中有初步的計劃安排，為后續(xù)的活動開展做好準備。當然目標和計劃的制定并不是一層不變，在每次的課程審議中根據(jù)主題，根據(jù)班上孩子的發(fā)展水平等情況選擇和調(diào)整合適的內(nèi)容，使一學期的活動做到計劃先行，靈活有序。
2．主題活動和蒙氏活動的有效結合
本學期我們將蒙氏活動和主題活動的有效結合作為開發(fā)蒙氏工作的一個重點。蒙氏教學不是孤立于我們的課程之外的，只要多花點心思，巧妙“嫁接”，對幼兒的發(fā)展將會有更大的促進作用。如我們在主題活動《我喜歡》開展過程中，有一周的內(nèi)容是集中在“我喜歡的糖果”，于是我們在原有教學活動的基礎上，增設了“糖果找家”和“包糖果”的工作，延續(xù)了孩子們進一步探索糖果的熱情；而根據(jù)班級的實際情況，在同一份工作“糖果找家”中我們也設計了不同的難易程度；我們是新小班，就將重點放在顏色的配對上，而老小班則側(cè)重與于糖果的
特征分類。再如雙語節(jié)期間，圍繞汽車我們開發(fā)了許多新工作，如：“汽車配對”、“汽車拼圖”、“汽車涂色”“特殊的車”“我喜歡的車”等等。
在課程審議時我們發(fā)現(xiàn)有些主題內(nèi)容較簡單可以直接投放入蒙氏工作我們就直接投放，如有的活動集體教學以后適合投放到蒙氏區(qū)域，我們就將延伸活動投放到蒙氏活動，如，數(shù)學對應排序的活動“雪人戴帽子”，在集體活動在操作后孩子的興趣還很濃厚，我們就將操作材料投放到蒙氏區(qū)域，這樣在鞏固教學的基礎上，可以增加不同難度投放，滿足不同發(fā)展水平孩子。又如《圖形寶寶》這個主題中我們覺得有很多內(nèi)容孩子不能僅僅滿足于課堂，我們可以把豐富的內(nèi)容延伸到蒙氏區(qū)域：將兒歌做成工作滿足孩子說一說、認一認的需要，將圖形寶寶組合投放進工作，滿足孩子創(chuàng)造想象的需要，將圖形寶寶添畫投放進工作，滿足孩子繼續(xù)進行添畫和想象的需要…….
3．蒙氏教學中英語的滲透
雙語教學是我園的另一大特色，在這個學期中我們也嘗試著將這兩大特色進行整合，雙語節(jié)期間，我們小班也開展了英語教學活動，小朋友認識了集中簡單的車，還有一首英語歌曲，我們就制作了工作“我喜歡的車”配上圖片及英文字卡，讓幼兒可以一邊翻閱，一邊指指念念，不斷加深印象；我們還將歌曲“Ridinginmycar”用圖譜的方式投入語文區(qū)，并配上一輛小汽車，讓幼兒能一遍操作一遍唱；因為很多小朋友都掌握了幾種顏色的英語名稱，我們也適時的投入；又如在男孩女孩的分類中學會辨別boy和girl；大小的配對中了解big和small，數(shù)學工作中學說one、two、three、four…
4．情感性工作的設計滿足孩子的情感需要
《綱要》中非常明確地告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求我們每一個幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)，特別是對小班幼兒的情感教育尤為重要。在這個學期中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設計了一些情感性的.工作。如：繞線的工作我們根據(jù)季節(jié)的特點，設計了“給小動物穿毛衣”的工作，并且給孩子一個情境：冬天到了，小朋友都穿了厚厚的衣服，小動物很冷，請你幫助他們穿毛衣。小朋友萌發(fā)了要照顧小動物的美好愿望，在幫助小動物穿毛衣的同時，情感也得到了提升。另外，我們還設計了“認識小組成員”“認識男女“等工作，也是幫助孩子了解、認識同伴，滿足孩子的情感。
5．嘗試將錯誤控制和工作自身結合
本學期在工作的錯誤控制上也做了一定的設計，開始我們都用不同顏色的圓點作為錯誤控制，后來就發(fā)現(xiàn)這比較呆板，然后我們就設想怎么和工作進行整合，在“雪人戴帽子”中，我們用數(shù)點作為錯誤控制，滲透了數(shù)學的內(nèi)容；而在“汽車配對“的工作中，我們用了不同形狀的跑道作為工作的錯誤控制，嘗試下來覺得這種做法還是可行的。
6．工作材料的不斷變化，讓工作更有生命力
在投入工作后我們發(fā)現(xiàn)有些工作孩子玩過之后就不喜歡了，而有些工作孩子卻是樂此不彼的玩著。通過總結我們發(fā)現(xiàn)，一些工作孩子已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性她就不喜歡了，就如日常區(qū)；而有些工作卻能不斷的變化，就如感官區(qū)。就如日常區(qū)中的“掃地”工作，一開始我們就投入紙團，豆子之類的材料，而后就不變化了，玩的人很少。后來我們就及時變化材料，等孩子紙團會掃了就投入豆子然后是細小的東西、會滾動的東西，越來越來，讓孩子時時充滿挑戰(zhàn)，通過材料的變化讓工作更有生命力。
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