- 相關推薦
分數(shù)的意義四年級數(shù)學教學反思
【案例】
教學過程：
�。ㄒ唬└兄獙W情
1、揭示課題——分數(shù)
2、說分數(shù)，介紹分數(shù)。
�。�1）誰來說一個分數(shù)？
�。�2）介紹某個分數(shù)的知識。
�、僖饬x②各部分名稱
3、分數(shù)的產(chǎn)生。
（1）從課題中感悟分數(shù)的產(chǎn)生。
（2）猜哪個分數(shù)最早產(chǎn)生。
�。�3）介紹分數(shù)產(chǎn)生的過程。
�。ǘⅢw驗分數(shù)
1、分實物，動手操作，產(chǎn)生分數(shù)
�。�1）一個蘋果（2）1米長的毛線（3）6個蘋果（4）10根小棒（5）8顆糖
2、交流分數(shù)
�。�1）蘋果（突出平均分）
（2）毛線產(chǎn)生多個分數(shù)
�。�3）6個蘋果片突出一個整體
（4）10根小棒產(chǎn)生多個分數(shù)
�。�5）8顆糖產(chǎn)生多個分數(shù)
3、概括分數(shù)的意義
�。�1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”
�。�2）概括分數(shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分數(shù)的意義②舉手回答分數(shù)的意義③感悟數(shù)學家說的分數(shù)的意義④體會分子和分母的意義
�。ㄈ┙鉀Q問題
1、學生自主解答
2、利用媒體反饋交流答案
（四）學習方法的引導
1、本課小結(jié)
2、多種學習方式的引導。
�、倏磿�，看課本
�、诳凑n外書，和同學一起討論
③上網(wǎng)學習
�、芡瑢W間相互交流
�。ㄎ澹﹦幽X筋回教室
【評析】
這堂數(shù)學課，較好地實踐了《數(shù)學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”數(shù)學學習的這一重要方式。
動手實踐�！稊�(shù)學課程標準》提出："實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。""教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。"這兩段話，都強調(diào)了數(shù)學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。這堂課，比較注意引導學生動手實踐。例如，在體驗“分數(shù)的產(chǎn)生”時讓學生動手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實物，學生通過動手操作，感受到在數(shù)學中除了把一個物體看成一個整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個整體從而進行平均分。
自主探索�！稊�(shù)學課程標準》強調(diào)指出："由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一
個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"實施"新課標"，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在教學單位“1”時并沒有把概念直接告訴學生，而是先讓學生在動手分蘋果、小棒、糖的過程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
合作交流�！稊�(shù)學課程標準》說：教學中，“教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流�！币M行有效的學習，合作學習、相互交流是很有效的方式。因為合作學習、相互交流優(yōu)于個體的獨自的學習。讓學生合作交流，做得比較扎實。例如，在“體驗分數(shù)”時，老師讓學生合作分實物產(chǎn)生分數(shù)，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學說的分數(shù)與所分的實物是否一致，學生在對與錯之中掌握知識。這一堂課，學生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作討論。在合作交流中，學生的發(fā)言積極主動，討論認真活躍，交流頗有成效，而不是走過場，搞花架子，流于形式。
【分數(shù)的意義四年級數(shù)學教學反思】相關文章：
小學數(shù)學《分數(shù)的意義》教學反思03-03
課文《分數(shù)的意義》數(shù)學教學反思12-11
數(shù)學課《分數(shù)的意義》的教學反思12-11
分數(shù)的意義的教學反思03-03
《分數(shù)的意義》教學反思12-16
分數(shù)的意義教學反思10-31